O documento discute a importância das brinquedotecas nas escolas. Apresenta pesquisas realizadas sobre brinquedotecas em escolas municipais, incluindo condições físicas, manutenção de brinquedos, atividades realizadas e formação dos brinquedistas. Defende que as brinquedotecas são ferramentas pedagógicas essenciais que contribuem para a aprendizagem e desenvolvimento infantil através do brincar.

1. BRINQUEDOTECA ESCOLAR
JUSCELIA NOGUEIRA GOMES OLIVEIRA
ALESSANDRO SOARES PEREIRA
DÊNIS RODRIGUES DE PAULA
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

2. INTRODUÇÃO
Quando se fala em criança a primeira coisa que
associamos a este ser é a brincadeira, o ato de
brincar, por este motivo que nós propomos a
pesquisar sobre como estas brincadeiras podem
auxiliar na aprendizagem da criança, deixando de ser
tratado o brincar apenas como “passa tempo”,
passando a ser visto como estratégia para envolver
as crianças com o ensino desde os primeiros anos da
inserção na escola, trabalhando a aprendizagem
através do lúdico. O objetivo dessa pesquisa é
mostrar a importância da brinquedoteca nas escolas
como um meio essencial para a construção da
aprendizagem.

3. DESENVOLVIMENTO
Atualmente, a maioria das escolas Municipais de
Educação Infantil, destinadas a receber crianças de
quatro e seis anos de idade adota o modelo escolar.
Porém são poucos os espaços para as brincadeiras livres
e tampouco a brinquedoteca. Os horários são
rígidos, atividades padronizadas e pouca escolha da
criança. Dessa forma, a socialização pela brincadeira fica
ausente, pois, o que prioriza é a aquisição de rendimento
de escrita e cálculo. Na verdade, o que acontece é que
grandes espaços internos e externos como salões, salas e
corredores estão sempre vazios, e muitas vezes, estes
são utilizados para ditas brincadeiras livres, que pela
ausência de objetos ou cantos estimuladores favorecem
correrias, empurrões e desordem.

4. Então, perante essas considerações, a criação
de brinquedoteca nas escolas e creches é uma
grande ferramenta pedagógica para o ensino infantil
contribuindo assim, para o aprimoramento da
aprendizagem e, sobretudo, melhores rendimentos
escolares. Durante muito tempo, confundiu-se
“ensinar” como “transmitir” e, nesse contexto, o
educando era um agente passivo da aprendizagem e
o educador um transmissor, sem interesse e
acomodado a buscar novos caminhos de
aprendizagem.
A ideia de ensino despertado pelo interesse do
aluno acabou transformando o sentido do que se
entende por material e espaço pedagógico.

5. É nessa circunstância que a brinquedoteca
surge, ganhando espaço, oportunizando novos
meios, novas direções que torna a aprendizagem
mais autêntica, mais prazerosa e estimulante, fatores
estes que contribuiria por excelência como um
instrumento pedagógico dando margem ao
educador, trabalhar e estimular aprendizagem e, por
conseguinte determinar o brincar como conteúdo
dinâmico, colaborador para a formação infantil.
Portanto, em nossa cidade existem 23 escolas
Municipais que possuem brinquedotecas, sendo
monitoradas por professores e coordenadores e do
desempenho das crianças durante a execução das
atividades na brinquedoteca.

6. Na prática o trabalho se desenvolve no processo de
ação/transformação onde as crianças constroem, criam e
brincam, utilizando uma variedade de materiais com a
orientação constante do professor, que participa
ativamente dessa construção. Acreditamos como
alunos, que o projeto da brinquedoteca, será conquistado
por todas as escolas do Ensino Fundamental de nosso
país. É um projeto que com certeza trará grandes
contribuições em nossa ação pedagógica. Precisamos
acreditar e também contar com nossas lideranças
comunitárias e, juntos procurarmos transformar o nosso
espaço social, acreditando sempre no benefício que a
ludicidade traz o processo educativo.
INTRODUÇÃO

7. PESQUISA 01
01 - Quantas escolas municipais existem na cidade?
Resposta: 23 (Creches, Cemei, Ensino Fundamental).
02 - Dessas escolas, quantas possuem brinquedotecas?
Resposta: Todas.
03 - O seu município também possui brinquedoteca
pública, hospitalar, itinerante, associações de bairros, em
Universidades ou outras? Quais dessas modalidades existem?
Resposta: Não.
04 - Existem brinquedotecas de caráter privado?
Resposta: Não.

8. Pesquisa 02
01 - Qual a formação do brinquedista?
Resposta: Professor (P1 nível técnico).
02 - Quais são as condições físicas da brinquedoteca?
Resposta: Variam dependendo de cada instituição.
03 - Como é feita a manutenção dos brinquedos e dos espações destinados às
atividades lúdicas?
Resposta: Reposto conforme a necessidade, e parques dependem da infraestrutura.
04 - Qual a condição exigida para as crianças frequentarem a brinquedoteca?
Resposta: Conforme o planejamento de aula exige professor e coordenador
pedagógico (estimular a criança).
05 - Quais atividades são realizadas?
Resposta: Coordenação motora, estímulo dos sentidos, higiene, e parte pedagógica.

9. Pesquisa 03
- Cruzar os dados da pesquisa de campo ao levantamento
bibliográfico sobre os aspectos históricos da brinquedoteca, regras,
procedimentos e organização, realizado no trabalho individual;
Ipê amarelo (pró-infância) Creche modelo.
Cemei Lepo (Pinheirinho) Reestruturando (fazendo ambiente).
Cemei Gota de Amor (Santos Reis) infraestrutura menor.
- Elaboração um texto de análise sobre a condição das
brinquedotecas na atualidade em seu município:
Sobre nosso ponto de vista conhecendo as opiniões destes
profissionais quanto a relevância e possibilidades desse
espaço lúdico para potencializar as habilidades e capacidades
de seus alunos. Compreendendo a criança em seu processo
de crescimento e desenvolvimento infantil.

10. CONCIDERAÇÕES FINAIS
Na prática o trabalho se desenvolve no processo de
ação/transformação onde as crianças constroem, criam e
brincam, utilizando uma variedade de materiais com a
orientação constante do professor, que participa
ativamente dessa construção. Acreditamos como
alunos, que o projeto da brinquedoteca, será conquistado
por todas as escolas do Ensino Fundamental de nosso
país.
É um projeto que com certeza trará grandes
contribuições em nossa ação pedagógica. Precisamos
acreditar e também contar com nossas lideranças
comunitárias e, juntos procurarmos transformar o nosso
espaço social, acreditando sempre no benefício que a
ludicidade traz o processo educativo.