Este documento discute a importância da brinquedoteca e das atividades lúdicas no desenvolvimento infantil. Ele resume conceitos do pedagogo Friedrick Froebel sobre o valor educacional do brincar, descreve atividades realizadas com crianças, e defende que a brinquedoteca deve proporcionar diversão em um ambiente apropriado para observação e aprendizagem por meio do jogo.

1. UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA E LETRAS
PÓLO BELÉM – PA 23201
ACADÊMICOS:
ADRIANA LUCIA SERRÃO CAMPOS – 388271
ALAN MIRANDA DA SILVA – 388319
ECIDIONEIDES MARIA FERNANDES – 388644
JAVÉ DE OLIVEIRA SILVA – 387478
MISSILENE DA CONCEIÇÃO GONÇALVES COELHO RA: 398311
ATPS DA DISCIPLINA PROJETO MULTIDISCIPLINAR II
DOCENTE EAD: MARIA GLAUCE SOARES CASIMIRO
TUTORA / PRESENCIAL: AMANDA PEREIRA MARQUES
BELÉM DO PARÁ, SETEMBRO DE 2013
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2. Introdução
O brincar é uma tarefa eminente na criança o qual deve ser respeitado, pois é capaz de surtir diversos
efeitos educativos, pois a criança aprende brincando. Assim sendo a brinquedoteca não deverá ser uma
extensão da sala de aula, mas um ambiente agradável e propício para a observação possibilitando o conhecer o
aluno.
Por isso, o pedagogo alemão Friedrick Froebel, fundador do primeiro jardim de infância, valoriza o
brinquedo, a atividade lúdica como parte integrantes do ato educacional.
Por fim, surge o convite a reflexão dos educadores quanto as suas práticas, relacionadas ao repasse de
conteúdos teóricos e sua aplicação. Observando o brincar das crianças é possível desenvolver estratégias
lúdicas com o objetivo de facilitar a aprendizagem.
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3. Friedrick Froebel
 Friedrick Froebel (1782 – 1852) revoluciona em
sua teoria considerando o início da infância como
importante para a formação das pessoas.
 Em sua teoria detectou três estágios: primeira
infância, infância e idade escolar.
 Destacando-se ainda mais ao criar os jardins de
infância e considerando que a aprendizagem se dá
pelo meio da prática;
 Segundo Ferrari (2013) para Froebel “as
brincadeiras são o primeiro recurso no caminho
da aprendizagem”;
 Valorizando o interação com o meio ambiente, as
brincadeiras eram sempre ao ar livre; Fonte: Disponível em: http://welingtoneduca.files.wordpress.com/2010/01/froebel.jpg.
Acesso em: 28 Ago. 2013
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4. Atividade lúdica: Jogo da memória
Foto 1: Crianças revirando peças, para nova rodada
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• O jogo da memória estimula o “raciocínio lógico e a
capacidade de memorização do cérebro da criança”
(PIRLIMPIMPIM, 2013);
•Participaram desta atividade Antony e João Vitor, ambos
com 3 anos, Gabriela e Marcos de 4 anos, esta foi a
primeira vez que jogaram;
•Nesta atividade as crianças empenharam-se em
buscar/encontrar as peças correspondentes, tomando isso
como um desafio;
Foto 2: Antony mostrando o par localizado.
• De imediato não compreendiam as regras, isto é, queriam
localizarem as peças todos juntos, mas logo compreenderam
como jogar;
• A cada peça localizada havia o desejo de encontrar novos
pares ;
• Apesar de estarem jogado em dupla a individualidade é
notória, ou seja, cada crianças quer apenas localizar as peças;
• Por fim, envolveram-se com a atividade a ponto de jogarem
duas vezes e pediram para repetir a atividade.

5. Atividade lúdica: Jogo com varetas
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• Este jogo consiste em pegar as varetas que estão espalhadas
pelo chão, representando um grande desafio para as crianças
envolvidas. Esta atividade foi praticadas com 3 crianças de 7
anos;
• As crianças demonstraram satisfação em participar da
atividade;
• Como este jogo requer muita atenção enquanto uma delas
estava retirando a vareta havia total silêncio;
• Umas das exigências da atividade foi a coordenação motora,
principalmente quando os palitos estavam sobrepostos;
• Quando um palito era tirado a alegria contagiava.

6. A BRINQUEDOTECA
 A brincadeira é uma grande aliada do educador se ela for usada de forma pedagógica
proporciona o desenvolvimento de diversas potencialidades;
 A brinquedoteca é um espaço criado especialmente para as crianças as quais ao adentrarem
neste local “a primeira impressão que ela têm é que acabou de entrar no mundo dos
brinquedos” ( A Saber, 2013)
 Para Azevedo (p. 49, 2010) este ambiente “tem como objetivo desenvolver a imaginação, a
criação e a expressão; incentivar a brincadeira do faz de conta, a dramatização, a construção do
pensamento, a solução de problemas, a socialização, a vontade de inventar”
 Assim sendo a briquedoteca não deve ser vista como uma sala de aula, mas como um ambiente
que proporciona a observação das crianças no ato do brincar, muitos diagnósticos podem ser
tomados observando as crianças,
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7. A BRINQUEDOTECA
Como as crianças estão cada vez
ligadas aos jogos advindos em
tables, smartfones, entre outros, os
recursos ao lado tornam-se
“indispensáveis” na brinquedoteca:
Disponível em:
http://loouca.com.br/dia-das-criancas/como-escolher-brinquedos-educativos-para-desenvolver-o-crescimento-das-criancas
. Acesso em 10 set. 2013
Disponível em :
http://lugardagente.blogspot.com.br/p/domino.html
. Acesso em 10 set. 2013
Brincar de construir
Dominó
Quebra-cabeça
Disponível em:
http://www.ojogos.tv/img/fotos/jogos%20de%20crianca%202.jpg
. Acesso em 10 Set. 2013
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Os Brinquedos

8. A BRINQUEDOTECA
Porque utilizar uma gama de
brinquedos e jogos de montar, por
exemplo?
 Por não contarem com nenhum
aparato tecnológico, esses
brinquedos atiçam a criatividade e
as noções de regras impostas pelos
jogos;
 Espontaneamente
proporcionam a integração social e
coletiva das crianças.
Também é necessário integrarem a
brinquedoteca, livros, a parelhos
multimídias como a televisão,
reprodutores de DVD, entre
outros.
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Disponível em: http://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/.
Acesso em 15 de set de 2013.

9. A BRINQUEDOTECA
O polo que estudamos não possui uma brinquedoteca, por isso visitamos o espaço no Centro Cultural e
Turístico Tancredo Neves (CENTUR), sendo que foram selecionadas cinco imagens demonstrando a
infraestrutura oferecida para o desenvolvimento de atividades lúdico-educativas.
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Um dos primeiros aspecto que chama
atenção são as imagens nas paredes
que resaltam os personagens da
literatura e do folclore paraense,
incentivando e despertando o interesse
pela a leitura e o conhecimento da
cultura popular, sendo uma forma de
motivar o faz de conta.

10. A BRINQUEDOTECA
Este espaço contém os jogos educativos, como o
quebra cabeças, o dominó entre outros. Nos jogos a
diversão e o aprendizado andam juntos e possui
influência como elemento motivador no processo de
ensino e aprendizagem.
É importante considerar os objetivos indiretos que o
jogo pode propiciar, como: orientação temporal e
espacial; coordenação motora visomanual; raciocínio
lógico-matemático, planejamento e organização,
dentre outros.
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11. A BRINQUEDOTECA
As estantes com brinquedos é um componente
indispensável, Azevedo (p. 73, 2010) diz “Os
brinquedos devem está a disposição das crianças e
obedecer ao próprio sistema classificatório em sua
arrumação”. As bonecas, os carrinhos, dentre outros
possibilitam observar como está o desenvolvimento
social, já que através destes objetos as crianças
reproduzem as situações do cotidiano.
Contudo, há uma pequena questão que poderá ser
objeto de contestação por algumas pessoas: a
disposição ou a arrumação dos brinquedos, pois, pode
remeter a um pensamento preconceituoso onde os
meninos brincam com carrinhos e as meninas de
bonecas, apesar de não está tão evidenciado isso.
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12. A BRINQUEDOTECA
Este é outro elemento fundamental na brinquedoteca e
que merece ser destacado, as diversas mesas de
atividades, pois elas possibilitam as crianças a
realização de atividades tanto sozinhas quanto em
grupo.
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13. ATIVIDADES LÚDICAS
Na faixa etária de 4 a 5 anos, período pré operacional, onde as crianças estão aprimorando a
coordenação motora e desenvolvendo gradativamente o pensamento lógico, por isso foram desenvolvidas
duas atividades com as crianças do Jardim II do Centro Comunitário Paulo Roberto, sendo que a primeira foi
denominada “Acerte a bolinha” e a outra de “matemática com dados”.
A atividade “acerte a bolinha” tem como objetivo trabalhar a coordenação motora e explorar o
conhecimento das vogais uma vez que o principal objetivo é jogar e acertar com uma bolinha de gude outra
bolinha que está dentro de um dos cinco triângulos contendo respectivamente cada um uma vogal.
A segunda atividade, “matemática com dados”, consiste trabalhar os cognitivo, o pensamento lógico,
pois ao lançar o dado contendo os numerais de 1 a 6 e resolver o calculo matemático de adição após o
lançamento, o raciocínio lógico entra em ação. “Não podemos pensar o ensino da Matemática de acordo
com o sistema tradicional de educação, caracterizado pela repetição e verbalização de conteúdos” (NOÉ,
2013), por isso o aprendizado desta disciplina deve ser o mais prazeroso possível e este jogo contribui para
isso.
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14. ATIVIDADES LÚDICAS
 As crianças sentiram-se entusiasmadas para
participarem da atividade, principalmente por ser o jogo
de bolinha de gude uma brincadeira que já faz do
cotidiano;
 Quase todos não conseguiram acerta as bolinhas
dentro do triângulo, já que esta exige bastante
coordenação motora e algumas crianças ainda não a
possui;
 Elas demonstraram conhecer as vogais, pois antes de
arremessar a bolinha de suas mãos, recebiam o comando
de acertar em determinado triângulo, obedecendo o
comando corretamente.
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JOGANDO A BOLINHA

15. ATIVIDADES LÚDICAS
 As crianças foram divididas em dois grupos, onde um
grupo lançava os dados para outro responder;
 O sentido de competição também foi aguçado e
sentiam-se desafiadas pelo grupo adversário;
 O jogo com dados aguçou o raciocínio das crianças, as
quais estavam atentas a cada número apurado, buscando
a melhor maneira de apurar o resultado, como por
exemplo, contar nos dedos;
O interesse foi tão grande que pediram para o jogo
fosse realizado outras vezes, e ficaram mais motivados
em aprender a calcular.
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MATÉMATICA COM DADOS

16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Mundo dos brinquedos, como é visto por muitas crianças, a brinquedoteca proporciona o
desenvolvimento das crianças e a compreensão de si mesma, do outros, dos adultos e do mundo.
A brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a
uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente apropriado e especialmente lúdico. É um lugar
onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar e a fantasiar.
A brinquedoteca é um espaço que oferece diferentes possibilidades lúdicas.
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17. Referencias
FERRARI, Márcio. Friedrich Froebel, o formador das crianças pequenas. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/formador-criancas-pequenas-422947.shtml.
Acesso em 28 ago 2013.
A SABER. Fotos de Brinquedoteca. Disponível em: http://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/.
Acesso: 10 set. 2013.
AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Brinquedoteca: no diagnóstico e intervenção em dificuldades
escolares. Campinas: Alínea, 2013 (PLT 364)
NOÉ, Marcos. O ensino da Matemática sob a visão de Piaget. Disponível em:
http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/o-ensino-matematica-sob-visao-piaget.htm. Acesso em 20
set 2013;
PIRLIMPIMPIM. Jogo da memória infantil: a importância no desenvolvimento das crianças. Disponível
em http://www.pirlimpimpimbrinquedos.com.br/blog/jogo-da-memoria/jogo-da-memoria-infantil-a-
importancia-no-desenvolvimento-das-criancas/. Acesso em 10 set de 2013
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