O documento discute os conceitos e tipos de avaliação no ensino superior, incluindo: 1) a avaliação como observação do processo de aprendizagem do aluno; 2) a importância da transparência dos critérios de avaliação; 3) os tipos de instrumentos avaliativos; 4) as funções da avaliação de acordo com Bonelli; 5) a influência histórica de Thorndike, Tyler e Smith na avaliação; 6) os tipos de avaliação formativa, somativa e diagnóstica propostos por Bloom.

1. Especialização em Docência no Ensino Superior – 2ª Edição
Disciplina: Avaliação: Níveis e Concepções avaliativas no ensino superior
Profa. Dra. Elaine Turk Faria
MEIRIVÂNI MENESES DE OLIVEIRA

2. Avaliação é o caminho que o professor percorre,
observando os rastros que seu aluno deixou em sua
busca pelo conhecimento, dialogando e refletindo
com este sobre as diversas rotas já percorridas e as
que ainda deverão ser.(Meiri,2015)
MINHA DEFINIÇÃO SOBRE AVALIAÇÃO

3. O aluno deve ser informado sobre quais os critérios o
professor utiliza para realizar a sua avaliação,
fazendo com que a avaliação torna-se transparente
no processo de ensino e aprendizagem. Alguns
exemplos de critérios:
CLAREZA DE CRITÉRIOS COMO EXIGÊNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Responsabilidade;
Organização;
Cooperação.

4. INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
ORAL;
ESCRITO;
GRÁFICO
NUMÉRICO;
PICTÓRICO.

5. Avaliação Emancipatória
Diagnóstica
Mediadora
Dialógica
Dialética-libertadora
PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR

6. o professor refletir sobre sua prática.
o aluno reorganizar suas capacidades na construção do
conhecimento
a escola definir quais os aspectos das ações educacionais
necessitam mais apoio.
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
De acordo com Bonelli, a avaliação serve para

7. A origem da avaliação da aprendizagem
remonta o início do século XX, quando
Thorndike desenvolveu uma fundamentação
teórica sobre a possibilidade de medir
mudanças nos comportamentos dos seres
humanos. (Souza, 2012)
ASPECTOS HISTÓRICOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO
ENSINO SUPERIOR

8. Avaliação?

9. Para coletar evidências do comportamento
dos alunos, Tyler e Smith planejaram:
Testes;
Escalas de atitudes;
Inventários;
Questionários;
Fichas de registros de comportamentos e
outras medidas.
O Brasil ainda sofre forte influência deste tipo
de avaliação;
ASPECTOS HISTÓRICOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

10. A ideia de uma avaliação
diagnóstica, formativa e
somativa surgiu na década
de 50 com o professor
norte-americano Bloom.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA – AVALIAÇÃO FORMATIVA – AVALIAÇÃO SOMATIVA
Bloom acreditava que o aluno deveria realizar uma
avaliação no início do curso, para que o professor
pudesse identificar como o ele encontrava-se em
relação ao assunto a ser trabalhado.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
No decorrer do curso, as tarefas de aprendizagem
são hierarquizadas e pequenos testes de diagnóstico
e progresso do aluno são realizados para informar aos
professores e alunos quais os objetivos já alcançados.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Por fim, o aluno ao final de
um ano, ou semestre, faria
uma avaliação cujo
resultado seria traduzido
em nota.
AVALIAÇÃO SOMATIVA

11. JUSTA?

12. Pode-se observar que as propostas de Tyler e Bloom, são
as que mais influenciaram a forma de avaliar os alunos
aqui no Brasil. Infelizmente, apesar de muitas pesquisas
acadêmicas sobre as diversas formas de avaliar, o que se
observa é que de fato os professores não avaliam seus
alunos, mas os testam e medem seus conhecimentos.
REFLEXÃO

13. AVALIAÇÃO NA EAD

14. A avaliação em EAD não ficou prejudicada pela
distância. Os diversos recursos disponibilizados
nos ambientes de ensino e aprendizagem para
uma avaliação tanto quantitativa quanto
qualitativa, e a exigência de uma comunicação
constante com o aluno, fazem com que ela
possa ser realizada com a qualidade que o MEC
exige.
AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

15. As avaliações externas independem da vontade
das instituições de ensino e são utilizadas para
que o governo possa acompanhar e
implementar políticas públicas na educação.
Longe de ser utilizada para punir ou premiar,
apesar de serem utilizadas, as avaliações
externas servem para que os gestores possam
refletir a educação ofertada.
AVALIAÇÕES EXTERNAS

16. No Ceará, os alunos dos 1º e 2º anos do Ensino
Médio que alcançam na escala de proficiência
do SPAECE, o nível adequado, ganha do
governo um notebook. Já os alunos do 3º ano
precisam atingir uma boa pontuação no ENEM.
Apesar do incentivo, o que vejo é que os alunos
que demonstram um maior interesse pelos
estudos, sentem-se motivados, mas a grande
maioria não. Motivar os alunos é um grande
desafio na educação.
AVALIAÇÕES EXTERNAS

17. Em busca da qualidade da educação ofertada
para os alunos, de melhores condições de
trabalho para os professores e para observar se
os objetivos para a qual foi criada estão sendo
alcançados, as instituições educacionais são
avaliadas. Essas avaliações podem tanto ser
feitas pelo MEC quanto pela própria instituição.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

18. Obrigada por sua atenção!