O documento contém questões sobre história do Brasil colonial para uma avaliação diagnóstica de alunos do 8o ano. As questões abordam tópicos como a produção de ouro em Minas Gerais no século XVIII, a construção de casas de fundição, e as motivações iniciais da expansão marítima portuguesa.
O documento descreve as revoltas que ocorreram no Brasil durante o Período Regencial (1831-1840), incluindo a Revolta dos Farrapos no Rio Grande do Sul, a Cabanagem no Grão-Pará e a Balaiada no Maranhão. As revoltas expressavam insatisfações regionais com o governo central e reivindicavam maior autonomia provincial.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
O documento discute aspectos da história política do Brasil no período da República Velha, incluindo a proclamação da República em 1889, o primeiro presidente Deodoro da Fonseca, o período de 1889 a 1930 marcado pelo domínio das elites agrárias e a política do café-com-leite.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
projeto desenvolvido com os alunos do Ensino fundamental na Escola estadual Coronel Calhau em 2014.
Disponível em > http://profjeancnp.blogspot.com.br/2015/09/bingo-historico.html
Curtam também nossa página >> https://www.facebook.com/estudandohistoriapelanet/
O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, abordando tópicos como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a escravidão e a exploração de ouro. As questões examinam eventos como a Inconfidência Mineira, o Tratado de Tordesilhas e as consequências culturais da colonização para os povos indígenas.
O documento descreve as revoltas que ocorreram no Brasil durante o Período Regencial (1831-1840), incluindo a Revolta dos Farrapos no Rio Grande do Sul, a Cabanagem no Grão-Pará e a Balaiada no Maranhão. As revoltas expressavam insatisfações regionais com o governo central e reivindicavam maior autonomia provincial.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
O documento discute aspectos da história política do Brasil no período da República Velha, incluindo a proclamação da República em 1889, o primeiro presidente Deodoro da Fonseca, o período de 1889 a 1930 marcado pelo domínio das elites agrárias e a política do café-com-leite.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
projeto desenvolvido com os alunos do Ensino fundamental na Escola estadual Coronel Calhau em 2014.
Disponível em > http://profjeancnp.blogspot.com.br/2015/09/bingo-historico.html
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O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, abordando tópicos como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a escravidão e a exploração de ouro. As questões examinam eventos como a Inconfidência Mineira, o Tratado de Tordesilhas e as consequências culturais da colonização para os povos indígenas.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento é uma avaliação de história sobre a família real no Brasil entre 1808 e 1824. Aborda a chegada da família real portuguesa ao Rio de Janeiro em 1808 para fugir da invasão francesa, as mudanças trazidas por D. João VI ao abrir os portos brasileiros ao comércio internacional e a Constituição de 1824 que definiu dois poderes exercidos pelo Imperador D. Pedro I.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Atividades Geografia Continentes e OceanosDoug Caesar
O documento fornece um teste sobre geografia com questões sobre continentes, oceanos, sistema solar e corpos celestes. O teste contém questões de múltipla escolha, palavras cruzadas e relacionamento entre termos.
A Revolução Russa de 1917 resultou na queda do Império Russo e no estabelecimento da União Soviética. Liderada por Lenin e os bolcheviques, a revolução substituiu o governo provisório de Alexander Kerensky por um governo comunista. Após a morte de Lenin, Stalin consolidou seu poder e estabeleceu um regime socialista de partido único na Rússia.
O documento trata da Revolução de 1930 no Brasil, que derrubou o governo de Washington Luís e impediu a posse de Júlio Prestes como presidente, sob a liderança de Getúlio Vargas e do tenente-coronel Pedro Aurélio de Góis Monteiro. Durante seu governo, Vargas priorizou a industrialização e criou direitos trabalhistas por meio da CLT de 1943.
O documento apresenta uma cruzadinha sobre a Reforma Protestante e questões relacionadas ao Anglicanismo, Luteranismo e Calvinismo. A cruzadinha aborda temas como os principais reformadores, doutrinas, sacramentos e acontecimentos históricos ligados aos diferentes movimentos da Reforma.
O documento descreve a proclamação da República no Brasil em 15 de novembro de 1889. O texto 1 analisa como o evento teve pouca repercussão popular e foi visto de forma diferente por republicanos e monarquistas. O texto 2 apresenta o manifesto do Marechal Deodoro, chefe do governo provisório, garantindo ordem e direitos civis após a queda da monarquia.
O documento discute tópicos relacionados à urbanização no Brasil, como a favelização, poluição dos rios, exclusão social e segregação espacial nas cidades. A urbanização rápida transformou o Brasil de país rural em país predominantemente urbano no século 20, trazendo problemas como falta de infraestrutura e desigualdades sociais.
1) O documento contém perguntas sobre dados pessoais, história do Brasil e de Minas Gerais, além de gráficos e mapas.
2) As questões abordam tópicos como povos originários, escravidão, festas culturais e informações sobre o município e estado do aluno.
3) Há também perguntas sobre a função da história, fontes históricas e eventos importantes para a formação do Brasil.
O documento discute aspectos da urbanização e problemas urbanos no Brasil. Em três frases:
1) A definição atual de áreas urbanas e rurais no Brasil não é precisa, levando benefícios rurais a serem negados.
2) Grandes problemas urbanos como moradia e setor informal crescem nas cidades, especialmente metrópoles.
3) É necessário um método mais eficiente de diferenciar zonas urbanas e rurais, como analisar densidade demográfica.
O documento discute a história e seu ensino. A história é definida como o conjunto de transformações realizadas pelas ações humanas. O ensino de história deve desenvolver a capacidade de pensar historicamente e compreender como a história se processa. Os objetivos do ensino incluem facilitar a compreensão dos processos históricos e o desenvolvimento do senso crítico do estudante.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento contém perguntas sobre o Iluminismo e seus principais pensadores, como Montesquieu, Locke e Rousseau. As perguntas abordam tópicos como a separação de poderes pregada por Montesquieu e as ideias defendidas por pensadores iluministas, como a igualdade natural dos homens e a crença na razão.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento resume informações sobre as civilizações mesoamericanas, incluindo os astecas. Ele discute a localização da Mesoamérica, a função das pirâmides nas sociedades mesoamericanas, e quatro civilizações que precederam os astecas e maias. Também aborda vantagens dos espanhóis na conquista do Império Asteca e questões sobre a sociedade mexica.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
1) A Rússia Czarista tinha uma economia atrasada baseada na agricultura, além de desigualdade social e governo absolutista do Czar Nicolau II.
2) A entrada da Rússia na 1a Guerra Mundial causou fome, desemprego e insatisfação popular.
3) Em outubro de 1917, Lênin e os bolcheviques lideraram a Revolução de Outubro e implantaram o socialismo na Rússia.
Este documento é um gabarito de exercícios sobre história e fontes históricas. Ele contém 14 questões com respostas sobre o que é história, o trabalho de arqueólogos, exemplos de fontes primárias e secundárias e a importância de diferentes tipos de fontes para os historiadores.
1) O documento é uma avaliação diagnóstica em história para o 8o ano sobre as grandes navegações portuguesas no século XV e XVI.
2) A carta de Pero Vaz de Caminha descreve a chegada dos portugueses à costa brasileira em 1500 e indica que um objetivo das grandes navegações era a catequese dos povos encontrados.
3) A sociedade colonial brasileira era marcada pela oposição entre a casa-grande e a senzala, característica da sociedade açuc
1) O documento contém perguntas sobre História do Brasil referentes ao período colonial, incluindo sobre a produção de açúcar, o Ciclo do Ouro, as invasões holandesas e as missões jesuíticas.
2) Uma das questões trata da carta de Pero Vaz de Caminha e outra sobre a viagem de Vasco da Gama, abordando os objetivos iniciais de Portugal com a expansão marítima.
3) Há também perguntas relacionadas aos mapas, como sobre os domínios de Felipe II e a local
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento é uma avaliação de história sobre a família real no Brasil entre 1808 e 1824. Aborda a chegada da família real portuguesa ao Rio de Janeiro em 1808 para fugir da invasão francesa, as mudanças trazidas por D. João VI ao abrir os portos brasileiros ao comércio internacional e a Constituição de 1824 que definiu dois poderes exercidos pelo Imperador D. Pedro I.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Atividades Geografia Continentes e OceanosDoug Caesar
O documento fornece um teste sobre geografia com questões sobre continentes, oceanos, sistema solar e corpos celestes. O teste contém questões de múltipla escolha, palavras cruzadas e relacionamento entre termos.
A Revolução Russa de 1917 resultou na queda do Império Russo e no estabelecimento da União Soviética. Liderada por Lenin e os bolcheviques, a revolução substituiu o governo provisório de Alexander Kerensky por um governo comunista. Após a morte de Lenin, Stalin consolidou seu poder e estabeleceu um regime socialista de partido único na Rússia.
O documento trata da Revolução de 1930 no Brasil, que derrubou o governo de Washington Luís e impediu a posse de Júlio Prestes como presidente, sob a liderança de Getúlio Vargas e do tenente-coronel Pedro Aurélio de Góis Monteiro. Durante seu governo, Vargas priorizou a industrialização e criou direitos trabalhistas por meio da CLT de 1943.
O documento apresenta uma cruzadinha sobre a Reforma Protestante e questões relacionadas ao Anglicanismo, Luteranismo e Calvinismo. A cruzadinha aborda temas como os principais reformadores, doutrinas, sacramentos e acontecimentos históricos ligados aos diferentes movimentos da Reforma.
O documento descreve a proclamação da República no Brasil em 15 de novembro de 1889. O texto 1 analisa como o evento teve pouca repercussão popular e foi visto de forma diferente por republicanos e monarquistas. O texto 2 apresenta o manifesto do Marechal Deodoro, chefe do governo provisório, garantindo ordem e direitos civis após a queda da monarquia.
O documento discute tópicos relacionados à urbanização no Brasil, como a favelização, poluição dos rios, exclusão social e segregação espacial nas cidades. A urbanização rápida transformou o Brasil de país rural em país predominantemente urbano no século 20, trazendo problemas como falta de infraestrutura e desigualdades sociais.
1) O documento contém perguntas sobre dados pessoais, história do Brasil e de Minas Gerais, além de gráficos e mapas.
2) As questões abordam tópicos como povos originários, escravidão, festas culturais e informações sobre o município e estado do aluno.
3) Há também perguntas sobre a função da história, fontes históricas e eventos importantes para a formação do Brasil.
O documento discute aspectos da urbanização e problemas urbanos no Brasil. Em três frases:
1) A definição atual de áreas urbanas e rurais no Brasil não é precisa, levando benefícios rurais a serem negados.
2) Grandes problemas urbanos como moradia e setor informal crescem nas cidades, especialmente metrópoles.
3) É necessário um método mais eficiente de diferenciar zonas urbanas e rurais, como analisar densidade demográfica.
O documento discute a história e seu ensino. A história é definida como o conjunto de transformações realizadas pelas ações humanas. O ensino de história deve desenvolver a capacidade de pensar historicamente e compreender como a história se processa. Os objetivos do ensino incluem facilitar a compreensão dos processos históricos e o desenvolvimento do senso crítico do estudante.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento contém perguntas sobre o Iluminismo e seus principais pensadores, como Montesquieu, Locke e Rousseau. As perguntas abordam tópicos como a separação de poderes pregada por Montesquieu e as ideias defendidas por pensadores iluministas, como a igualdade natural dos homens e a crença na razão.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento resume informações sobre as civilizações mesoamericanas, incluindo os astecas. Ele discute a localização da Mesoamérica, a função das pirâmides nas sociedades mesoamericanas, e quatro civilizações que precederam os astecas e maias. Também aborda vantagens dos espanhóis na conquista do Império Asteca e questões sobre a sociedade mexica.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
1) A Rússia Czarista tinha uma economia atrasada baseada na agricultura, além de desigualdade social e governo absolutista do Czar Nicolau II.
2) A entrada da Rússia na 1a Guerra Mundial causou fome, desemprego e insatisfação popular.
3) Em outubro de 1917, Lênin e os bolcheviques lideraram a Revolução de Outubro e implantaram o socialismo na Rússia.
Este documento é um gabarito de exercícios sobre história e fontes históricas. Ele contém 14 questões com respostas sobre o que é história, o trabalho de arqueólogos, exemplos de fontes primárias e secundárias e a importância de diferentes tipos de fontes para os historiadores.
1) O documento é uma avaliação diagnóstica em história para o 8o ano sobre as grandes navegações portuguesas no século XV e XVI.
2) A carta de Pero Vaz de Caminha descreve a chegada dos portugueses à costa brasileira em 1500 e indica que um objetivo das grandes navegações era a catequese dos povos encontrados.
3) A sociedade colonial brasileira era marcada pela oposição entre a casa-grande e a senzala, característica da sociedade açuc
1) O documento contém perguntas sobre História do Brasil referentes ao período colonial, incluindo sobre a produção de açúcar, o Ciclo do Ouro, as invasões holandesas e as missões jesuíticas.
2) Uma das questões trata da carta de Pero Vaz de Caminha e outra sobre a viagem de Vasco da Gama, abordando os objetivos iniciais de Portugal com a expansão marítima.
3) Há também perguntas relacionadas aos mapas, como sobre os domínios de Felipe II e a local
1) O documento contém perguntas sobre a história do Brasil colonial referentes a temas como a produção de açúcar, o Ciclo do Ouro, as invasões holandesas e as relações entre portugueses e povos indígenas.
2) As questões abordam os motivos para o desenvolvimento da produção de açúcar no Brasil, a descoberta de ouro em Minas Gerais no século XVIII e os interesses econômicos dos holandeses na região Nordeste.
3) Uma imagem mostra a expans
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento apresenta 10 questões de uma avaliação diagnóstica em história do 9o ano sobre temas como a economia brasileira no século XIX, o processo de independência na América Latina, o voto de cabresto durante o período oligárquico e o movimento modernista de 1922.
Este documento fornece um resumo de um teste de avaliação diagnóstica em história aplicado a um aluno do 9o ano. O teste contém 10 questões sobre temas históricos como a Inconfidência Mineira, o Período Regencial, a Abolição da Escravatura e a Revolução Industrial.
a) O documento trata de uma avaliação diagnóstica em história para o 7o ano. Contém perguntas sobre fontes históricas, períodos históricos e conceitos como miscigenação.
b) A maioria das perguntas oferece alternativas sobre interpretações de textos, imagens e mapas relacionados a tópicos históricos como a chegada dos europeus nas Américas e a formação da sociedade brasileira.
c) O objetivo é avaliar os conhecimentos dos alunos sobre esses temas e conce
O documento discute a história das comunidades indígenas no Brasil, incluindo suas origens pré-históricas, características culturais e sociais antes da colonização, os primeiros contatos com os colonizadores que inicialmente foram amistosos mas depois levaram à violência e genocídio, e protestos atuais sobre direitos territoriais e projetos de infraestrutura.
A Mineração no Brasil Colonial - Ensino FundamentalAlinnie Moreira
1) A descoberta de ouro no Brasil no final do século XVII provocou grandes mudanças econômicas, sociais e políticas durante o século XVIII.
2) O ouro enriqueceu Portugal e a Inglaterra, mas deixou buracos no Brasil devido à exploração excessiva e falta de investimento na economia local.
3) A mineração promoveu o crescimento de cidades como Ouro Preto e estimulou a arte barroca de Aleijadinho.
1) No século XVII, Portugal passava por crise econômica e bandeirantes paulistas encontraram vestígios de ouro no Brasil, dando início à corrida do ouro.
2) A exploração do ouro levou ao rápido crescimento de cidades em Minas Gerais e tensões entre paulistas e portugueses resultaram na Guerra dos Emboabas.
3) A Coroa portuguesa passou a controlar firmemente a exploração do ouro através da Intendência das Minas e casas de fundição
Esta avaliação de geografia para alunos do 2o ano contém 4 questões. A primeira pede para identificar elementos em uma paisagem rural. A segunda mostra duas paisagens e pede para identificar qual foi transformada pelo homem. A terceira contém um texto sobre como os índios modificam a paisagem e faz duas perguntas sobre o texto. A quarta mostra uma cena de Chico Bento regando plantas e pergunta o motivo.
O documento contém 10 questões sobre uma avaliação bimestral de matemática para alunos do 2o ano. As questões abordam tópicos como sequências numéricas, operações matemáticas, problemas, gráficos e figurinhas.
1) O documento descreve a organização social das comunidades indígenas pré-cabralinas no Brasil, que eram diversas e tinham culturas e línguas próprias.
2) Ele também aborda a administração colonial portuguesa no Brasil, que foi estruturada em capitanias hereditárias e governos gerais centralizados, e teve como objetivo promover a ocupação e exploração econômica do território.
3) Finalmente, discute o processo de colonização portuguesa no Brasil no século XVI, que teve
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 3º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
O documento fornece instruções para a realização de um simulado unificado em uma escola, incluindo orientações como preencher o cabeçalho com nome e dados do aluno, ler as questões mais de uma vez, marcar apenas uma alternativa por questão, e marcar o gabarito sem rasuras. Ele também apresenta 15 questões de Português, Matemática e Biologia que compõem o simulado.
O documento discute a organização política e social do Brasil. (1) Fala sobre os diferentes níveis de governo - municipal, estadual e federal - e suas respectivas funções. (2) Explica que o Poder Legislativo cria as leis, enquanto o Executivo e o Judiciário as aplicam e fazem cumprir. (3) Aborda o conceito de cidadania e a importância do registro civil para assegurar direitos básicos.
O documento fornece informações sobre fósseis, definindo-os como restos ou vestígios de seres vivos preservados naturalmente em rochas, sedimentos ou outros materiais. Explica que a paleontologia é a ciência que estuda fósseis e que estes podem preservar moldes ou partes do corpo original.
O documento descreve a Arábia pré-islâmica, dividida entre a Arábia Pétrea e a Arábia Feliz. Apresenta também a chegada de Maomé e o início do islamismo, com ênfase nos Pilares do Islã e na Hégira. Resume ainda a expansão do islamismo e as divisões entre xiitas e sunitas.
A Revolução Industrial começou na Inglaterra no século XVIII e transformou a economia através da mecanização do trabalho e novas relações entre trabalho e capital, causando profundas mudanças sociais. As condições de trabalho nas fábricas eram miseráveis. A Inglaterra liderou a primeira fase da Revolução Industrial devido a fatores como acúmulo de capitais e reservas minerais. A segunda fase se expandiu para outros países com novas tecnologias como aço e eletricidade.
O documento descreve o século XVIII, o Iluminismo e a governação do Marquês de Pombal em Portugal. O Iluminismo foi um movimento intelectual que defendeu valores como a razão, liberdade e igualdade. Filósofos como Montesquieu, Voltaire e Rousseau foram proponentes destas ideias. Em Portugal, as ideias iluministas começaram a chegar através dos Estrangeirados e foram implementadas sob a governação do Marquês de Pombal, que modernizou a economia, educação e reconstruiu Lisboa após
O documento discute os principais aspectos do Islã, incluindo suas origens com Maomé, os pilares, as divisões entre sunitas e xiitas e conceitos como a Hégira.
O documento descreve a produção de cana-de-açúcar no Brasil colonial, que foi baseada no latifúndio, monocultura e trabalho escravo. Isso levou ao desenvolvimento de grandes fazendas chamadas engenhos, onde os escravos viviam e trabalhavam em condições extremamente precárias e eram submetidos à violência e maus-tratos.
1) O documento discute as diferenças geográficas que explicam o sucesso da produção de açúcar em Pernambuco versus o fracasso em São Vicente, notadamente a proximidade de Pernambuco ao Reino de Portugal e a presença de terras férteis, ao contrário do manguezal em São Vicente.
2) Apresenta as características dos grandes proprietários rurais no Brasil colonial, especialmente os senhores de engenho, que detinham grande riqueza e poderio econômico e social.
O documento contém 15 questões sobre história do Brasil colonial abordando tópicos como a escravidão africana, a cultura indígena pré-colonial e a miscigenação cultural brasileira. As questões avaliam a compreensão de textos, imagens e dados sobre esses temas históricos.
O documento discute a política de terras implementada por Portugal durante a colonização do Brasil. Ela incorporou concepções tanto feudais quanto mercantis, permitindo o surgimento de pequenos proprietários cuja produção era voltada para o mercado interno, bem como a implementação de parcerias comerciais com outras regiões da América.
Geografia formaçao do territorio brasileiroGustavo Soares
O documento descreve a formação do território brasileiro ao longo dos séculos, desde a chegada dos portugueses e o encontro com os povos indígenas, passando pela divisão inicial em capitanias hereditárias e pela influência dos principais ciclos econômicos como a cana-de-açúcar, mineração, cafeicultura e borracha, que contribuíram para a expansão e modificações territoriais do Brasil.
1) O documento contém perguntas e respostas sobre a colonização do Brasil. Aborda temas como o sistema de capitanias hereditárias, a escravidão africana e a exploração do ouro.
2) Menciona bandeirantes, quilombos, holandeses e a Inconfidência Mineira como fatores importantes da história colonial brasileira.
3) Contém imagens e charges ilustrativas sobre esses assuntos para apoiar o entendimento dos conceitos históricos.
Este documento contém questões sobre a colonização portuguesa na América, características da colonização no Brasil como o latifúndio monocultor de cana-de-açúcar e a escravidão, além de trechos históricos sobre a ação dos jesuítas e sobre o tráfico de escravos.
O documento contém perguntas sobre a colonização portuguesa no Brasil e as características da economia colonial. As perguntas cobrem tópicos como o início da colonização, as características da economia colonial como propriedade da terra e trabalho escravo, e as principais atividades econômicas como a cana de açúcar e a mineração.
O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, incluindo (1) o sistema de capitanias hereditárias, (2) a carta de Pero Vaz de Caminha descrevendo a terra e os povos nativos encontrados, e (3) a chegada de Tomé de Sousa como governador-geral em 1548.
O texto descreve as grandes diferenças socioeconômicas entre as cidades de Veranópolis no Rio Grande do Sul e Juripiranga na Paraíba. Veranópolis tem altas expectativas de vida, alfabetização, acesso a água tratada e calorias diárias, enquanto Juripiranga tem baixas em todos esses indicadores e a menor expectativa de vida do Brasil. O abismo entre as realidades das duas cidades reflete as desigualdades encontradas em todo o país.
O texto descreve as grandes diferenças socioeconômicas entre as cidades de Veranópolis no Rio Grande do Sul e Juripiranga na Paraíba. Veranópolis tem altas expectativas de vida, taxa de alfabetização de 95% e consumo calórico diário de 2.800 calorias, enquanto Juripiranga tem a menor expectativa de vida do Brasil de apenas 38 anos, taxa de alfabetização de apenas 50% e consumo calórico diário abaixo de 650 calorias. O abismo entre as duas cidades reflete as des
O documento descreve como o território brasileiro foi formado através da expansão portuguesa, da chegada de povos indígenas e da implementação de atividades econômicas como a cana-de-açúcar, mineração e cafeicultura que influenciaram a ocupação e divisão política do Brasil ao longo dos séculos.
O documento descreve como o território brasileiro foi formado através da expansão portuguesa, da chegada de povos indígenas e da implementação de atividades econômicas como a cana-de-açúcar, mineração e cafeicultura que influenciaram a ocupação e divisão política do Brasil ao longo dos séculos.
O documento descreve a formação do território brasileiro ao longo do tempo, desde a chegada dos portugueses e a divisão inicial entre Espanha e Portugal, passando pelos principais ciclos econômicos como cana-de-açúcar, mineração e cafeicultura, até as modificações territoriais dos séculos posteriores.
O documento descreve a administração portuguesa no Brasil colonial, dividido em 5 seções: 1) expedições pré-colonização; 2) decisão de colonizar; 3) sistema de capitanias hereditárias; 4) implantação do governo-geral; 5) atuação da Igreja Católica. Resume os principais pontos de cada seção em menos de 3 frases.
O documento discute:
1) A divisão do Brasil em capitanias hereditárias no século XVI, entregues a grupos diversos ligados à Coroa portuguesa.
2) A expansão da cultura da cana-de-açúcar no Nordeste brasileiro no século XVII e a sociedade aristocrática e escravocrata que trouxe.
3) A participação dos mercadores holandeses no comércio de açúcar brasileiro antes da ocupação holandesa do Nordeste entre 1630-1654.
Interpretação de Textos - 230 Questões - Com Gabarito.pdfViviane Barbosa
O texto descreve a grande desigualdade socioeconômica entre as cidades de Veranópolis (RS) e Juripiranga (PB). Os habitantes de Veranópolis têm uma expectativa de vida 32 anos maior e desfrutam de melhores condições de saúde, educação, saneamento e alimentação. Cobrir esta lacuna entre as realidades brasileiras irá demandar muito tempo e esforço.
O documento descreve a formação do território brasileiro ao longo dos séculos, desde a chegada dos portugueses e a divisão inicial em capitanias hereditárias, passando pelos principais ciclos econômicos como cana-de-açúcar, mineração e cafeicultura, até as modificações territoriais do século XX.
A família é definida como o conjunto de pessoas relacionadas por laços de sangue ou criação. Historicamente, é a instituição mais antiga entre os seres humanos. O objetivo principal da família é a união e proteção mútua entre seus membros. Para ser forte, a instituição familiar requer virtudes como ética, flexibilidade e orientação dos mais velhos aos mais novos.
1) O filme conta a história de uma doutoranda e seu professor que descobrem um cometa em rota de colisão com a Terra e tentam alertar as autoridades.
2) Eles enfrentam o ceticismo da Presidente dos EUA e a alienação da mídia, que se preocupa mais com influenciadores.
3) Quando conseguem investimento para desviar o cometa, um bilionário quer deixá-lo cair para lucrar com os recursos raros encontrados nele.
A invasão russa à Ucrânia se deve principalmente aos temores de Putin com o avanço da OTAN no leste europeu, incorporando países ex-soviéticos. A Rússia vê isso como um cerco e tenta impedir a adesão da Ucrânia à aliança, sob a justificativa de proteger sua fronteira. A Ucrânia e outros, no entanto, veem a guerra como uma tentativa da Rússia de restabelecer sua antiga zona de influência.
1. A educação transforma as pessoas.
2. Todos nós, através da educação, que torna possível mudar o mundo para melhor.
3. A crítica apresentada é que a educação está sendo tratada como mercadoria e não como um direito de todos.
4. A educação pode proporcionar a libertação intelectual, ao ensinar pessoas a pensarem criticamente e por si próprias; a libertação social, ao capacitar as pessoas a lutarem contra opressões e desigualdades; e a libertação econômica, ao capacitar as pessoas para terem melhores emp
1. O documento discute o conceito de notícias falsas, também conhecidas como "fake news", definindo-as como desinformação deliberada espalhada pela mídia com fins financeiros ou políticos.
2. As fake news usam manchetes sensacionalistas ou falsas para atrair leitores e cliques, diferentemente da sátira ou paródia.
3. A disseminação de fake news tem crescido com o acesso online a anúncios e a polarização política, dificultando a responsabilização de seus autores.
O texto descreve os aprendizados do autor ao longo dos anos, incluindo que a amizade verdadeira supera distâncias e isolamento, as melhores pessoas oferecem apoio diário e risadas, e que amar significa mais sentir do que dizer. O autor também diz que o trabalho bem feito no presente prepara para um futuro melhor.
O texto motiva o leitor a acreditar em um dia melhor no futuro, não se deixando abalar por lembranças ruins. A vida pode se transformar e Deus aponta novos caminhos. Manter pensamentos positivos pode mudar a vida da pessoa, atraindo coisas boas.
O autor expressa gratidão pela esperança de um futuro melhor e pela vida. Ele deseja que este ano se celebre amor, felicidade e vida, e que os dias sejam de vitória ou aprendizado. O autor prega solidariedade, paz e empatia diárias.
O autor argumenta que cabe a nós humanos garantir um futuro melhorado para o planeta através da paz, amor e proteção do meio ambiente. O planeta pede socorro contra a poluição e violência entre as pessoas. A disputa por poder não terá vencedores, apenas perdedores. Cada um deve fazer sua parte para assegurar a sobrevivência da vida na Terra e a possibilidade de um futuro melhor.
O autor defende que apenas aqueles que desejam um futuro melhor e têm coragem para mudanças podem enfrentar os desafios da vida. Também argumenta que viver no passado impede o aproveitamento do presente e que é necessária coragem para mudar e crescer. Por fim, destaca que o sucesso vem do esforço e que devemos manter a esperança de que o futuro pode ser melhor.
O autor discute como a fé e o otimismo podem ajudar as pessoas a atravessarem momentos difíceis e acreditarem em dias melhores. Embora a vida nem sempre seja fácil, é nos períodos desafiadores que devemos manter a esperança e perseverança. Da mesma forma, as dificuldades proporcionam amadurecimento e nos preparam para o futuro.
O documento descreve a vegetação do Cerrado brasileiro e fornece informações sobre diferentes biomas, incluindo florestas tropicais e a agricultura de jardinagem na Ásia. Trata também dos recursos naturais e da importância de usá-los de forma sustentável.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de geografia sobre a Antártida e a América do Sul. As perguntas abordam tópicos como o continente a que se refere o texto inicial, as características climáticas e populacionais da Antártida, a regionalização da América do Sul e aspectos culturais e físicos da América Andina e da América Platina.
O documento descreve:
1) A agricultura de jardinagem na Ásia, que utiliza técnicas como terraceamento e rotação de culturas.
2) A importância da criação de ovinos na Austrália, um dos principais produtores mundiais de lã.
3) Diferenças na criação de ovinos no Brasil e Austrália, com foco na lã e adaptação ao clima.
O documento discute a diversidade cultural no Brasil e os desafios da falta de harmonia entre as diferenças. A internet tem se tornado um canal para disseminação do ódio e intolerância contra minorias. Uma pesquisa monitorou comentários negativos e intolerantes nas redes sociais. O racismo é definido como a crença na superioridade de uma raça sobre as outras.
O documento contém 12 perguntas de múltipla escolha sobre assuntos históricos como o mercantilismo, o absolutismo monárquico, a Inconfidência Mineira e a Revolta de Vila Rica. As perguntas abordam temas como o Exclusivo Colonial, a frase do Rei Luís XIV, características do mercantilismo, propostas da Conjura Baiana e objetivos da Inconfidência Mineira.
O documento contém 12 questões sobre assuntos históricos brasileiros como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a Proclamação da República, e o processo de abolição da escravidão. As questões abordam temas como as mudanças trazidas pela corte portuguesa, o poder moderador da constituição de 1824, o sistema eleitoral da monarquia, e figuras importantes do movimento abolicionista como Luís Gama.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento discute o artesanato brasileiro, sua relação com a cultura e as tradições regionais. Fala sobre como o artesanato expressa aspectos culturais por meio de técnicas e materiais típicos de cada localidade. Também aborda o trabalho do artesão Manuel Eudócio e como ele desenvolveu seu próprio estilo a partir da influência de mestres.
1. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
Avaliação Diagnóstica de História 8º Ano – História
Escola: __________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________
Turma: ________ Turno:________ Data da Aplicação: ___/___/___
PINTO, Virgílio Noya. O Ouro Brasileiro e o Comércio Anglo-Português. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1979, p.114.
Questão 1 - De acordo com a tabela acima, levando em consideração a produção aurífera de
Minas Gerais no século XVIII, um dos motivos para o aumento da extração nesse período foi
A) a interiorização do território colonial brasileiro com o objetivo de aumentar as possibilidades de
construção de novos engenhos.
B) a descoberta de grandes jazidas auríferas, na região de Minas Gerais, por bandeirantes no fim
do século XVII e início do XVIII.
C) o investimento dos senhores de engenho em explorações que buscavam extração de ouro.
D) a possibilidade de ascensão social encontrada pela população colonial quando da sua fixação no
interior da colônia.
Questão 2 - Utilizando a tabela acima como suporte, a construção das “Casas de Fundição” em Vila
Rica em 1724 teve por objetivo
A) auxiliar os senhores de minas na extração, o que levou a um crescimento muito grande da
produção de ouro ano após ano.
B) tirar o quinto, imposto cobrado pela coroa portuguesa, e legalizar a circulação de ouro, apesar
da produção do período ter se mantido sem crescimento.
C) controlar a cobranças de impostos e a circulação de ouro na região, já que a extração vinha
crescendo com o passar dos anos.
D) ter como suporte um posto português do qual podia-se cobrar impostos e auxiliar os senhores
das minas na extração aurífera.
2. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
Viagem de Vasco da Gama
(a preto) e as viagens
anteriores de Pêro da
Covilhã (laranja) e Afonso
de Paiva (azul), com o
caminho percorrido antes
de se separarem a verde.
(http://pt.wikipedia.org/wi
ki/Vasco_da_Gama)
Questão 3 - Levando
em consideração o
mapa ao lado.
O objetivo inicial de Portugal com a expansão marítima
A) era estabelecer comércio com os povos da Ásia para a obtenção de especiarias.
B) era estabelecer comércio com os povos da África para a obtenção de escravos.
C) era resolver os problemas no Mediterrâneo e retomar o comércio na região.
D) era estabelecer colônias na América para produzir e extrair o que o reino precisava.
Questão 4 - O texto abaixo foi escrito por um funcionário holandês no Brasil e foi dirigido ao
governante de seu país.
“ O Brasil oferece grandes lucros aos portugueses. Em relação ao nosso país, verificar-se-á que
esses lucros e vantagens serão maiores para nós. Os açúcares do Brasil, enviados diretamente a
nosso país, custarão bem menos do que custam agora, pois que serão libertados dos impostos que
sobre eles se cobram em Portugal [...]. Quanto à situação da parte norte do Brasil, verificar-se-á
que nenhuma outra aparece situada tão vantajosamente para os nossos Países Baixos, pois é a
mais oriental de toda a América meridional [...]. Uma vez de posse desta parte setentrional do
Brasil destruiríamos todo o comércio de açúcar português.”
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Coletânea de
documentos históricos para o 1º grau – 5ª a 8ª série. São Paulo: SE/Cemp, 1985, p. 17.
Levando em consideração o trecho “O Brasil ofecere grandes lucros aos portugueses”, o reino
português tinha grandes lucros com a colônia brasileira, principalmente, porque
A) os produtos produzidos aqui, como por exemplo, o açúcar, eram de qualidade muito superior
dos que outros encontrados na Europa naquele momento.
B) existia o Pacto Colonial, do qual Portugal como metrópole tinha benefícios, tanto comerciais
como de produção, muito grandes em relação ao Brasil, que era sua colônia.
C) foi estabelecido o Tratado de Tordesilhas, que demilitava como a colônia brasileira beneficiaria
os portugueses no comércio com a Europa.
D) na verdade, todos os reinos da Europa se beneficiavam dos produtos brasileiros, mas os
portugueses eram os que mais produziam e extraiam nesse território.
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Questão 5 – Leia o trecho abaixo.
“Acredita-se que, no século XVI, parte do capital e do crédito necessários ao funcionamento da
atividade açucareira nordestina provinha de investimentos holandeses, italianos e da própria
metrópole. *...+ No século seguinte, esses investimentos passaram a provir da própria colônia.”
FRAGOSO, João; FLORENTINO, Manolo; FARIA, Sheila de Castro. A economia colonial brasileira: séculos XVI-XIX. São
Paulo: Atual, 1998, p. 42.
De acordo com o texto, a colônia se desenvolveu por conta própria. Um dos motivos disso
acontecer foi
A) pelo grande investimento do reino português para que a colônia se desenvolvesse.
B) pela formação de um mercado interno, formado pela estruturação dos engenhos e pela vinda
de colonos.
C) porque os colonos não se preocupavam com as políticas da metrópole, pois queriam se tornar
independentes.
D) porque muitos outros reinos vieram ao Brasil e investiram na produção da região.
Questão 6 - Levando em consideração a tirinha do “Papa-Capim”, de Maurício de Souza, e História
do Brasil,
Disponível em http://goo.gl/gUJuqb Acesso em dez 2013.
Os “caraíbas” citados pelo personagem são os
A) índios.
B) indígenas.
C) africanos.
D) portugueses.
4. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
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“A maior parte das representações atuais dos paulistas do século XVII, seja na pintura, seja na
escultura, mostra-os em trajes e com altas botas de montaria. Mas, na verdade, eles muito pouco
usaram além do chapelão de abas largas, camisa e ceroulas. Caminhavam quase sempre descalços,
em fila indiana, ao longo das trilhas do sertão e dos caminhos dos matagais, embora levassem
muitas vezes armas. Sua vestimenta incluía gibões de algodão, acolchoados, úteis contra as flechas
dos grupos indígenas inimigos.”
BOXER, Charles. A idade de ouro do Brasil; bastidores de crescimento de uma sociedade colonial. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2000, pp. 58-59.
Questão 7 - De acordo com o relato acima e o início da interiorização do território brasileiro no
século XVII, os “paulistas” eram
A) os bandeirantes. B) os comerciantes.
C) os senhores de escravos indígenas. D) os senhores de engenho.
Questão 8 - De acordo com a figura e com seus conhecimentos sobre a sociedade do açúcar no
Nordeste colonial brasileiro, marque a segunda coluna de acordo com a primeira. Ao final, indique
a opção correta de acordo com a sequência encontrada.
Disponível www.jurassico.com.br Acesso em dez 2013.
1- Aristocratas
2- Homens livres
3- Escravos
( ) Aqueles que produziam o açúcar no engenho.
( ) Eram donos das grandes propriedades de
terras.
( ) Viviam nas dependências e imediações da
casa-grande e eram os agregados.
( ) Possuía poder Patriarcal, ou seja, poder
ilimitado em seu território.
( ) Poderiam ser lavradores que produziam em
terras arrendadas.
( ) Dormiam amontoados na senzala e sofriam os
mais variados maus-tratos.
A) 2,1,2,3,2,1 B) 3,1,2,3,2,1 C)1,2,3,1,2,3 D) 3,1,2,1,2,3
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Questão 9 - Observando o texto e a imagem, pode-se afirmar que este contato amistoso entre
brancos e índios foi preservado
Enquanto os portugueses escutavam a missa com muito "prazer e devoção", a praia encheu-se de
nativos. Eles sentavam-se lá surpresos com a complexidade do ritual que observavam ao longe.
Quando D. Henrique acabou a pregação, os indígenas se ergueram e começaram a soprar conchas
e buzinas, saltando e dançando (...)”
Náufragos Degredados e Traficantes. (Eduardo Bueno.)
Disponível em http://goo.gl/emaFc6 Acesso dez 2013.
A) pela Igreja, que sempre respeitou a cultura indígena e ensinou a catequese.
B) até o início da colonização quando o índio, vitimado por doenças, escravidão e extermínio,
passou a ser descrito como sendo selvagem preguiçoso e canibal.
C) pelos colonos que escravizaram somente o africano na atividade produtiva de exportação.
D) em todos os períodos da História Colonial Brasileira, porque a sociedade considera o índio
como "o bom selvagem e forte colaborador da colonização".
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Questão 10 - Leia o texto e observe a imagem
A sociedade brasileira era patriarcal. A maior parte dos poderes se concentrava nas mãos do
senhor de engenho. Com autoridade absoluta, submetia todos ao seu poder: mulher, filhos,
agregados e qualquer um que habitasse seus domínios. Cabia-lhe dar proteção à família,
recebendo, em troca, lealdade e respeito. Essa família podia incluir parentes distantes, filhos
adotivos e filhos ilegítimos reconhecidos. Seu poder extrapolava os limites de suas terras,
expandindo-se pelas vilas, dominando as Câmaras Municipais e a vida colonial. A casa grande foi o
símbolo desse tipo de organização familiar implantado na sociedade colonial.
Disponível em
http://goo.gl/4qQ5uE Acesso dez 2013.
A oposição entre a casa-grande e a senzala marcou a sociedade colonial brasileira e foi
característica da Sociedade:
A) aurífera
B) açucareira
C) moderna
D) pré-colonial.
Questão 11 - Em finais do século XVI e durante o século XVII inúmeras expedições percorreram os
sertões brasileiros partindo , principalmente, da Capitania de São Paulo. Tais expedições ficaram
conhecidas como "bandeiras" e seus componentes, "bandeirantes".
O objetivo principal das bandeiras era
A) encontrar um novo caminho para as Índias Orientais.
B) abastecer as regiões mineradoras das Minas Gerais.
C) destruir os quilombos de escravos fugidos das grandes fazendas de café.
D) capturar os índios e buscar ouro e pedras preciosas.
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Questão 12 - Leia o texto e analise as imagens:
Toda a economia da colônia e do Império dependia quase que somente do trabalho realizado
pelos escravos africanos. Graças ao trabalho deles que se deu o desenvolvimento da monocultura
canavieira, monocultura cafeeira e da mineração.
Autora: Eliene. Disponível em: http://www.mundoeducacao.com.br/historiadobrasil/o-negro-1.htm. Acesso em:
14/02/2013.
Disponível em http://goo.gl/F8RZUz Acesso dez 2013
Disponível em http://goo.gl/N68gxb Acesso dez 2013.
De acordo com o texto e as imagens, é possível identificar algumas diferenças entre o Brasil
Colônia e o mundo globalizado atual. Marque a alternativa correta.
A) Na colônia existia a total liberdade de comercializar como na atualidade e somente os escravos
trabalhavam.
B) A globalização permite um comércio global com as mesmas características da colônia mantendo
a diferença da produção.
C) No período colonial a produção se realizou através da monocultura em maior escala e
atualmente a produção é bastante diversificada.
D) Na atualidade observa-se uma diminuição da produção, pois se emprega menos pessoas.
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Questão 13 - Leia o texto.
A própria natureza da atividade mineradora, com sua variedade de funções e serviços, estimula o
comércio, a formação de núcleos populosos e permite maior mobilidade social.
Leandro Alves Lopes
As características apresentadas no texto se referem a
A) sociedade mineira colonial.
B) sociedade nordestina colonial.
C) sociedade gaúcha colonial.
D) sociedade portuguesa colonial.
Questão 14 - Leia o texto.
A sociedade que se constitui na região de Minas Gerais ao longo do século XVIII apresenta uma
série de especificidades em relação à sociedade que, durante a colonização, dedicou-se à
produção de gêneros agrícolas para exportação. A descoberta do ouro em fins do século XVII
provocou um substantivo deslocamento populacional para as zonas auríferas. Estas, por sua vez,
além de se constituírem como um polo de atração populacional, se estruturaram sobre uma gama
de atividades econômicas paralelas ao trabalho da mineração.
Autor: Raphael Rocha de Almeida. Disponível em: http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/documentos
/op/ef/historia/2010-08/op-ef-hi14.pdf. Acesso em: 14/02/2013.
Marque a alternativa correta em relação à sociedade colonial mineira.
A) Possuía as mesmas características do restante da Colônia no século XVIII.
B) Apresentava diferenças significativas em relação ao restante da Colônia, fruto da extração do
ouro.
C) Não produzia outros bens além de seu principal produto, o ouro, pois a Corou impedia.
D) O comércio não possuía importância porque a venda do ouro era realizada apenas para a
Europa.
Questão 15 - Leia a frase:
Processo de povoamento e exploração de um território, por indivíduos ou povos a ele estranhos.
A frase acima faz referência
A) conquista.
B) colonização.
C) domínio.
D) escravidão.