O documento apresenta o contexto histórico da educação física em diversas civilizações antigas. Discute os objetivos e interesses por trás da educação física no Egito, Grécia, Roma, Idade Média e civilizações orientais, além de propor uma reflexão sobre os melhores métodos de ensino.

1. A EDUCAÇÃO FÍSICA ACOPLADA
AOS MODELOS DE ENSINO
Lucas Leitão Peixoto
Marco Antonio Ferreira dos Santos

2. “O nível de conhecimento alcançado na
leitura de um texto dependerá da
quantidade de dúvidas que você tenha
a respeito dele, quanto mais questionarse a respeito mais você conseguirá
compreender da idéia que o autor teve
ao escrever.” - Adaptado
(Alexandre Macedo de Oliveira)

3. OBJETIVO
Apresentar o contexto Histórico da prática pedagógica das
Atividades Físicas:
•Objetivos e Interesses por traz da educação Física nas
Diversas Civilizações no tempo antigo, medieval
e moderno e uma proposta de futuro.

4. •INTRODUCAO
Problemática e proposta de debate
1°
INTERPRETAÇÃO DO TEMA
2°
GÊNESIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
3°
EDUCAÇÃO FÍSICA OU INTERESSES?
4°
QUAL É O MELHOR MÉTODO DE ENSINO – Uma
Da Educação Física sendo acoplada aos modelos de Ensino. MAS A QUAL MODELO?
Mesmo que não tenha sido exatamente em uma “escola”.
Pessoais, Políticos, militares, religiosos, voluntários, prazeiroso, impositivo ou
tradicional? … Qual é a real necessidade de preparo do Corpo ?
Experiência Indigena
É possível que exista um método perfeito para Ensino da Educação Física?
5°
O QUE FAZ A DIFERENÇA REALMENTE A DIFERENÇA?
6°
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA TODOS!
Seria o Esporte (ou a prática de) o responsável pela saúde das pessoas?
Em contexto Histórico e atual, a Educação Física é para todos? É Inclusiva ou Exclusiva?
O que podemos fazer para contribuir para melhorar o quadro?

5. •O Genesis da Educacao Fisica
...Em cada povo, em cada casa, uma “escola” informal de Educação Física, com um objetivo específico a ser
alcançado
•
Onde Surgiu as Primeiras escolas?
•
INCAS e ASTECAS.
•
Características
•
Locais Específicos para Ensino
•
“Casa dos Homens”
•
Santuários do Bosque
•
Bosques Sagrados
•
Época Própria para para o ensino
Época preferida é a Puberdade.

6. •MODELOS DE ENSINO
Civilizações da Antiguidade
• Atividades:
Data de
3.000 A.C
Caça, luta, natação, Esgrima, Hipismo
• Interesse no progresso do povo, fins
Foram os Criadores do tsu-chu
militares, higiênicos, e guerreiro.
• Curiosidades:
1.
Segundo OLIVEIRA, a China talvez
seja a possuidora da mais antiga
história esportiva e foi a que mais
influênciou na Educação Física no
Oriente.
2.
A China foi a civilização que teve o
maior numero de escolas, porém,
estas não eram organizadas ou
tinham um padrão pedagógico.
•
•
•
•
Datado do Início do 1° Milênio
As Atividades físicas eram
DOUTRINAS das leis de Manu e
possuíam carater fisiológicos e
militares.
Curiosidade:
Buda Atribuía aos exercícios o
caminho da energia física, pureza dos
sentimentos, bondade e
conhecimento das ciências para o
nirvana(segundo o budismo, se trata
de ausência total de sofrimento)
• Nesta época temos a Origem do
YOGA

7. •Japao
Um dos países que mais tinham o cuidado com a educação física
•
•
A história de desenvolvimento do
Japão está diretamente ligada as
atividades físicas e a importância
que eles davam a ela.
Suas Atividades eram ligadas à:
•
Medicina
Higiênista
Fisiológicos
Morais
Religiosos
Guerreiros
•
Além das práticas feudais(Samurais)
•
•
•
•
•

8. •EGITO
Dos Povos do Oriente antigo, o que mais disseminou conhecimento
•
Possuia um considerável número de
escolas
• Eram
•
Chamadas de “Casas de Instrução”.
Eram encontradas na cidade e no campo
•
•
Funcionavam em sua maioria nos templos, pois os
sacerdotes eram os únicos que podiam exercer
função de mestre
Regimes de Internato e semi-internato
• Atividades
Principais
• Ginástica e natação

9. •HEBREUS
•
•
Esporte e aptidão
física nem sempre
têm sido algo
fundamental na
cultura judaica
Aptidão física,era vista
como uma indesejável
intromissão de valores
helenísticos na cultura
judaica
•
•
O sistema educacional
hebraico foi, sem
dúvida, o mais
perfeito da
antiguidade oriental.
Os mestres souberam
dosar a autoridade e a
liberdade.
•
•
Utilizavam o jogo como
instrumento educativo
A história confirma a eficácia
do sistema educativo dos
hebreus que constituíram um
povo laborioso, inteligente e
empreendedor, que amou a
liberdade e se conservou fiel
às tradições espirituais.

10. •PERSAS
Costumes simples e sóbrios.
•
•
•
•
•
•
O pai era o chefe absoluto da família; todos
deviam prestar-lhe obediência.
Educação a cargo da família dentro de preceitos
rígidos e severos.
Heródoto dizia que os persas ensinavam às
crianças, três coisas; “montar a cavalo, atirar ao
arco e dizer a verdade”.
As virtudes cardeais dos persas eram a
obediência, o amor aos pais, a justiça, a
coragem, a temperança, o sentimento de honra
e o desejo de ser agradável a Ormuzd(Mitologia
Persa).
É provável que a educação tenha sido reservada
às classes superiores. As crianças pobres
recebiam uma instrução muito sumária.
A instrução era dividida em quatro partes,
juventude, púlberes, homens maduros e
velhos, e as aulas eram ministrada em uma
praça chamada Eleutera, onde estavam
localizados os tribunais e o Palácio Real

11. •Gregos
Pioneiros na Sistematização da prática de atividades físicas
A civilização grega marca
o início de um novo ciclo
na História com o
nascimento de um novo
mundo civilizado, agora
o ocidental. É o
descobrimento do valor
humano, da sua
individualidade e o início
autêntico da história da
Educação Física.
CIDADE:
ATENAS
ESPARTA
OBJETIVO
Formação de
Indivíduos
completos
Militar/Eugenia
IDADE
A partir dos 7
anos
7 anos
Atividades
Ginástica,
pentlato entre
outros.
salto, corrida,
natação,
lançamento de
disco e dardo

12. "Um garoto muito bem treinado e imensamente corajoso, certa
vez a fome o apertou, para saciar, correu atras de um lobo e
entrou em batalha com ele, no meio da batalha, seu mestre
treinador o chamou. O garoto colocou o lobo ainda amarrado e
vivo debaixo da capa e foi ate o mestre. Nisso que o lobo se
desamarrou e começou a morder-lo, o garoto ainda que
recebendo mordidas e unhadas do lobo não expressou nenhuma
reação, morrendo pela hemorragia, mas que não demonstrou ao
mestre dor e sofrimento nenhum."

13. •ROMANOS
O mais antigo e amplo circo foi o Máximo, construído ainda no período monárquico (até 509 a.C.).
Ali podiam ser acomodados até 385 000 espectadores(carece de fontes que comprovem).
O local onde,
originariamente, os
romanos praticavam suas
atividades físicas era o
gigantesco Campo de Marte
Media 3 km de extensão por
1,5 km de largura, onde
mais tarde foram
construídas algumas das
mais importantes
instalações esportivas. .
Praticavam a equitação,
corridas de velocidade e
resistência, natação,
pugilato, luta, arco e flecha
e esgrima, corridas de carro
- a grande paixão dos
romanos -, além de corridas
a pé e lutas, entre outros.

14. •IDADE MEDIA
•
Época medieval o monopólio
educacional exercido pela igreja
católica, a educação fisica
apesar de não merecer um
destaque especial, recebeu uma
atenção cuidadosa na
preparação dos cavaleiros.
•
A Cavalaria era uma instituição
militar destinada a uma minoria,
quase sempre aristocrática,
visando o fiel cumprimento de
proteção aos proprietários de
terra.Os cavaleiros recebiam um
treinamento onde o xadrez era a
única prática intelectual,
havendo muitos deles que não
sabiam ler nem escrever.
•
Eram muito hábeis na equitação, caça,
esgrima, lança e arco e flecha. Os torneios e
as justas representam a culminância dos
exercícios físicos dos cavaleiros medievais e
serviam, nos tempos de paz, como
preparação para a guerra.

15. •RENASCIMENTO
Resgatando a importância do corpo.
O Renascimento foi um movimento
intelectual, estético e social que
representou uma nova concepção
do mundo e do homem, havendo
um redescobrimento da
individualidade, do espírito crítico e
da liberdade no ser humano. Esse
humanismo renascente voltou a
valorizar o belo, resgatando a
importância do corpo. A Educação
Física torna a ser assunto dos
intelectuais, numa tentativa de
reintegração do físico e do estético
às preocupações educacionais.
A volta de Educação Física escolar se
deve também nesse período a Vitorio
de Feltre (1378-1466) que em 1423
fundou a escola "La Casa Giocosa"
onde o conteúdo programático incluía
os exercícios físicos.

16. •ILUMINISMO
O século das luzes
O movimento contra o abuso do
poder no campo social chamado
de iluminismo surgido na
Inglaterra no século XVII deu
origem a novas idéias.
Como destaque dessa época os
alfarrábios apontam: Jean-Jaques
Rousseau (1712-1778) e Johann
Pestalozzi (1746-1827). Rousseau
propôs a Educação Física como
necessária à educação infantil.
Segundo ele, pensar dependia
extrair energia do corpo em
movimento.

17. •Era Moderna
A influência na nossa ginástica
localizada começa a se desenvolver
na Idade Contemporânea e quatro
grandes escolas foram as
responsáveis por isso: a alemã, a
nórdica, a francesa, e a inglesa.

19. •O MOVIMENTO DESPORTIVO INGLES
•
•
•
•
•
Apesar do êxito da ginástica, esses países não se conformaram em tê-la como
único instrumento para a prática dos exercícios físicos.
Baseada nos jogos e nos esportes, a corrente inglesa é a única das quatro, nesse
período, com uma orientação não-ginástica.
Concebida para envolver a prática esportiva numa atmosfera pedagógico-social,
a Escola Inglesa incorporou, no âmbito escolar, o esporte com uma conotação
verdadeiramente educativa, haja vista a importância que era dada ao fair-play.
Esse modelo foi seguido por quase todas as escolas inglesas, apesar da grande
resistência oferecida por vários segmentos da sociedade, tal como o
eclesiástico, o médico e o intelectual - que não entendiam o esporte em sua
verdadeira dimensão.
Fora da esfera escolar, a importância creditada ao esporte atingiu a sua
culminância na Inglaterra, de onde se difundiu inicialmente para a Europa e,
depois, para a América.

20. O renascimento dos Jogos Olímpicos
Após introduzir o esporte no sistema educacional francês, parte
para a sua grande missão, esta a nível internacional: restaurar os
Jogos Olímpicos. Depois de conseguir a adesão de diversos países
à causa olímpica, convoca um Congresso internacional, na
Universidade de Sorbonne, que definiria os princípios do
amadorismo e o ano oficial (1896) do renascimento dos Jogos.
Pierre de Fredy, barão de Coubertin, era um francês que tinha formação em filosofia, além
de se interessar por música, poesia, literatura, história e, é claro, pela prática esportiva.
Inspirado nos ingleses, pretendia colocar o esporte como elemento da Educação Física.
Os ideais do fundador do olimpismo contemporâneo são ilustrados na doutrina
olímpica: "O importante nos Jogos Olímpicos não é vencer, mas tomar parte; o
importante na vida não é triunfar, mas esforçar-se; o essencial não é haver conquistado,
mas haver lutado".

21. •EDUCACAO FISICA NO BRASIL
•
Os índios e os capoeiras
•
As atividades físicas dos
primeiros habitantes do Brasil
eram parecidas, senão iguais,
àquelas já analisadas na préhistória.
•
praticavam diversas
atividades físicas. O arco e
flecha, natação, luta, caça,
pesca, montaria, canoagem
e corridas faziam parte do
seu dia-a-dia.
O jogo da peteca foi a única
contribuição original dos
nossos indígenas ao
universo esportivo nacional.
•

22. A CAPOEIRA

A história da capoeira começa no século XVI, a mão-de-obra escrava africana foi muito utilizada no
Brasil, principalmente nos engenhos (fazendas produtoras de açúcar) do nordeste brasileiro. Muitos
destes escravos vinham da região de Angola, também colônia portuguesa. Os angolanos, na África,
faziam muitas danças ao som de músicas.
 Ao chegarem ao Brasil, os africanos perceberam a necessidade de desenvolver formas de
proteção contra a violência e repressão dos colonizadores brasileiros. Eram constantemente
alvos de práticas violentas e castigos dos senhores de engenho. Quando fugiam das fazendas,
eram perseguidos pelos capitães-do-mato, que tinham uma maneira de captura muito violenta.
 Os senhores de engenho proibiam os escravos de praticar qualquer tipo de luta. Logo, os escravos
utilizaram o ritmo e os movimentos de suas danças africanas, adaptando a um tipo de luta. Surgia
assim a capoeira, uma arte marcial disfarçada de dança. Foi um instrumento importante da
resistência cultural e física dos escravos brasileiros.

23. A prática da capoeira ocorria em terreiros próximos às senzalas (galpões que serviam de
dormitório para os escravos) e tinha como funções principais à manutenção da cultura, o alívio do
estresse do trabalho e a manutenção da saúde física. Muitas vezes, as lutas ocorriam em campos
com pequenos arbustos, chamados na época de capoeira ou capoeirão. Do nome deste lugar
surgiu o nome desta luta.
Até o ano de 1930, a prática da capoeira ficou proibida no Brasil, pois era vista como uma prática
violenta e subversiva. A polícia recebia orientações para prender os capoeiristas que praticavam
esta luta. Em 1930, um importante capoeirista brasileiro, mestre Bimba, apresentou a luta para o
então presidente Getúlio Vargas. O presidente gostou tanto desta arte que a transformou em
esporte nacional brasileiro.

24. •Brasil imperio
de 1822 a 1889
 A fase imperial registra tentativas de
 No final do Império, foi recomendada a
organização do sistema educacional que
utilização nas escolas da ginástica alemã,
nunca tivemos e, a partir dai, algumas
que havia sido adotada nos meios militares.
reformas educacionais tentam minimizar o
verdadeiro caos em que se encontrava a
educação brasileira.
 Embora não julgasse merecer um lugar de
 Os primeiros livros sobre a matéria
destaque no setor educacional, a
chegaram, incluindo em seu conteúdo
intelectualidade brasileira já demonstrava
assuntos absolutamente diversos da
preocupação com a Educação Física.
Educação Física atual: eugenia,
puericultura, gravidez etc.
 O Ginásio Nacional (hoje Colégio Pedro II), criado
(1837) como instituição-modelo, incluiu a
ginástica nos seus currículos. Em 1851, começa a
legislação referente à matéria, obrigando a
prática da ginástica nas escolas primárias do
Município da Corte (Rio de Janeiro).

25. •RUI BARBOSA
O Paladino da Educação Física Brasileira
 Os seus pareceres (1882) sobre a Reforma
de Ensino Leôncio de Carvalho (1879)
constituíram num pequeno tratado sobre
Educação Física.
 Baseado numa rigorosa e exaustiva análise
da história da Educação Física, Rui Barbosa
adianta-se, em muitos anos, aos que
pensavam sobre o assunto no Brasil. Numa
época em que os professores de Educação
Física ainda usavam paletó e gravata,
ministrando suas aulas dentro das salas e
por entre as carteiras, as recomendações
de Rui soaram como uma verdadeira
utopia.

26. Entre as citadas recomendações destacamos:
a) obrigatoriedade de Educação Física no jardim de infância e nas escolas primária e
secundária, como matéria de estudos em horas distintas das do recreio e depois das aulas;
b) distinção entre os exercícios físicos para os alunos (ginástica sueca) e para as alunas
(calistenia);
c) prática de exercícios físicos pelo menos quatro vezes por semana, durante 30 minutos,
sem caráter acrobático;
d) valorização do professor de Educação Física, dando-lhe paridade, em direitos e
vencimentos, categoria e autoridade, aos demais professores;
e) contratação de professores de Educação Física, de competência reconhecida, na
Suécia, Saxônia e Suíça;
f) instituição de um curso de emergência em cada escola normal para habilitar os
professores atuais de primeiras letras ao ensino da ginástica.

27. •Reformas republicanas
O futebol, a natação, o basquete e o tênis
• O futebol, importado da Inglaterra em 1894, começa a escalada que o levaria, na
década de trinta, a suplantar definitivamente o remo
• Vários outros esportes são introduzidos, ainda no século passado: a natação (1896),
o basquete (1898), o tênis (1898) etc. é registro histórico a fundação (1908), no Rio
de Janeiro, da primeira academia de ginástica. A educação brasileira, nessa época,
estava vinculada ao Ministério da Instrução Pública, Correios e Telégrafos!
• As ginásticas alemã e sueca sofreram, em 1921, um golpe fatal. Um decreto aprova
o "Regulamento de Instrução Física Militar", destinado a todas as armas e inspirado
na ginástica natural francesa, veiculada pela Escola de Joinville-le-Pont.
• No final dos anos trinta, surge a Escola Nacional de Educação Física e Desportos,
integrada à Universidade do Brasil (atual UFRJ). Entre os diversos cursos de formação de
professores que surgiram nessa época foi, inegavelmente, o mais importante.

28. •O momento atual e a Educacao Fisica:



Desde 1996 o currículo vigente está organizado segundo a
terceira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LBD. Nº
9394/96.
Iniciando pela Educação infantil nosso Sistema Escolar termina
formalmente na Graduação, no Ensino Superior.
Hoje, possuímos muitas linhas ou abordagens filosóficas; cinesiológica, motricidade humana,cultura corporal do movimento, aptidão física, tradicional, desenvolvimentista, sócio construtivista,
sócio-interacionista e a ligada ao meio ambiente. Demos um passo gigantesco se comparamos ao Capitão Ataliba e aos idos século XIX.

29. •CONCLUSÃO
Após este resumo histórico das atividades físicas acopladas aos modelos de ensino e
seus diversos fins e interesses, concluímos que não existe um método perfeito ou um
método único. Identificamos que cada povo utilizou as atividades físicas para fins
Médicos, Cultural, esportivo, político, científico, religioso, militar ou evolutivo. Também
observamos que a Educação, e mais específico, a Educação física não era para todos, seja
qualitativamente ou em disponibilidade; nem todos tinham acesso a prática de
exercícios físicos educativos, quando estes não lhes era imposto por necessidade
política, médica ou higienista.

30. A Educação é para todos?
Temos a necessidade de discutir se hoje, mesmo com o advento das leis que
sugerem que a educação física deve contemplar a todos os indivíduos e todos os níveis
de escolaridade, se esta lei realmente é aplicada pois é sabido que ainda existe uma
lacuna muito grande na qualidade e quantidade de escolas e de disponibilidade de
ensino no Brasil. Certamente existem ainda locais na Amazônia ou no Nordeste
brasileiro que ainda não possuem escolas, em outros locais que possuem, estas não
atendem a toda a população e possivelmente a questão das atividades físicas
certamente ainda sofre.

31. E por fim, queremos resaltar a importância do professor de
educação física, o real provedor de saúde. Alguns especialistas
defendem a tese de que o esporte e as atividades físicas
sozinhos não são capazes de produzir saúde; somente é
possivel obter os resultados desejados se estes exercícios
forem devidamente orientados por um profissional capacitado
técnicamente e intelectualmente, completado por
experiências obtidas em "campos" de pesquisa ou em sua
vivência prática durante sua formação superior aliando-se aos
inúmeros conteúdos teoricos disponíveis hoje em dia.

32. discutirmos:
4°
•
QUAL É O MELHOR MÉTODO DE ENSINO – Uma
Experiência Indigena
É possível que exista um método perfeito para Ensino da Educação Física?
5°
•
6°
•
O QUE FAZ A DIFERENÇA REALMENTE A DIFERENÇA?
Seria o Esporte (ou a prática de) o responsável pela saúde das pessoas?
•
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA TODOS!
Em contexto Histórico e atual, a Educação Física é para todos? É Inclusiva ou
Exclusiva?
O que podemos fazer para contribuir para melhorar o quadro?

33. DINÂMICA
Nosso propósito com esta
dinâmica é mostrar em
primeiro momento a
importancia do
professional de Educação
Física e em Segundo
momento as dificuldades
do aluno deficiênte físico