Este documento discute diferentes modalidades didáticas e como elas podem ser classificadas. Ele explora questões sobre qual modalidade é melhor para engajamento dos alunos, interação e construção do conhecimento. Também reconhece que nenhuma classificação é totalmente satisfatória e que a escolha deve considerar os objetivos, conteúdo, alunos e recursos disponíveis.

1. MODALIDADES DIDÁTICAS
Profa. Dra. Mirian Pachecho
Ronaldo Santos Santana

2. Conceito
• Tipos de Aula (Libâneo, 1990)
• “Pode ser definida como modelos de aula, ou tipos de aula que o
professor utiliza para cumprir seu objetivo em sala de aula”

3. Questionamentos.... [1]
• Qual a melhor modalidade didática?
• Em qual delas o aluno aprende mais?
• Qual delas é mais motivadora?
• Qual é o melhor recurso ou metodologia para ser utilizado?

4. Questionamentos
possíveis

5. Questionamentos [2]
• Qual proporciona maior interação entre aos atores da sala de aula
• Qual proporciona maior interação entre o sujeito-objeto
• Qual proporciona melhor possibilidade de problematização?
• Qual proporciona melhor participação ativa do aluno na construção
do seu conhecimentos

6. A utilização de apenas uma modalidade em
sua prática docente...

7. “A escolha de uma modalidade
didática, por sua vez, vai depender
do conteúdo e dos objetivos
selecionados, da classe a que se
destina, do tempo e dos recursos
disponíveis, assim como dos
valores e convicções do professor.”
(Krasilchick, 2008)

8. Pluralismo metodológico ( )
e
Diversidade de modalidades didáticas (Krasilshick, 2008)

9. Tipos de aulas
• Aula expositiva e/ou dialogada
• Discussão sobre um assunto
• Debates
• Simulações
• Aulas práticas
• Jogos
• Projetos
• Estudo do meio
• Aula investigativa
• Demonstrações
• Filmes
• Correção de Exercício

10. Classificações de acordo com as atividades
que os professores desenvolvem
• Atividades centradas ou mediadas pelo professor
• Manipulação dos Alunos
• Observação dos alunos

11. Classificação de acordo com os objetivos do ensino
Transmissão de
informações
Desenvolvimento da
criatividade e
capacidade de resolver
problemas

12. De acordo com a participação relativa dos
sujeitos na sala de aula
Total
responsabilidade
do professor
Total autonomia
do aluno

13. De acordo com os objetivos do ensino de
Biologia
• Transmissão de informação
• Realização de investigação
• Analisar causas e implicações do desenvolvimento da biologia

14. De acordo com o tamanho do grupo dos
alunos
• Atividades para grandes grupos
• Atividades para pequenos grupos
• Trabalhos Individuais.

15. “A própria existência de
várias classificações indica
que nenhuma delas é
totalmente satisfatória...”
(KRASILCHIK, 2008)

16. MODALIDADES
DIDÁTICAS
Possibilidades e Limites

17. Aspectos a serem analisados nas modalidades
• ...Quanto a interação aluno-aluno
• ...Quanto a interação aluno-professor
• ...Quanto a interação aluno-objeto
• ...Quanto a ação ativa do aluno na construção de conhecimento
• ...Quanto a possibilidade de problematização pelo professor

18. Aulas Expositivas
• Tempo de concentração de um estudante em sala de aula: 10 minutos
(Project Kaleidoscope, 1991 apud Krasilchik, 2008).

19. Demonstração

20. Discussões

21. Excursões

22. Aulas Práticas

23. Simulações

24. Instrução Individualizada

25. Projetos

26. Desafios apontados pela literatura
• Aulas Práticas (SILVA, MORAIS E CUNHA, 2011)
• “falta de recursos, principalmente do laboratório de Biologia, falta de
interesse dos alunos e falta de tempo para elaborar estas aulas”.

27. Referências Bibliográficas
• SILVA, F.S.S.; MORAIS, L.J.O.; CUNHA, I.P.R. DIFICULDADES DOS
PROFESSORES DE BIOLOGIA EM MINISTRAR AULAS PRÁTICAS EM
ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS DO MUNICÍPIO DE IMPERATRIZ (MA).
Revista UNI, Imperatriz (MA),ano 1,n.1, p.135-149, 2011.
• KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4ª ed, São Paulo:
Editora da Universidade de São Paulo, 2008.