O documento discute os conceitos de equipe pedagógica e sua formação e funcionamento no ambiente escolar. Apresenta diferentes tipos de equipes, distinguindo equipes estrito e lato sensu, e discute os cuidados necessários para coordenar as práticas pedagógicas sem cair nos extremos de excesso ou falta de coordenação.

1. Preparatório Concurso
Didática geral – Professores
Profª Carla Felcher

2. Philippe
Perrenoud

3. • O AUTOR DISCUTE A CONSTITUIÇÃO DE EQUIPES
PEDAGÓGICAS E O SEU FUNCIONAMENTO NA
ESFERA EDUCATIVA.
• NUM SENTIDO MAIS RESTRITO, EQUIPE COMO
GRUPO DE PESSOAS QUE AGEM JUNTAS OU O
GRUPO DE PESSOAS QUE COLABORAM NUM
MESMO TRABALHO.
• É INADMISSÍVEL PENSAR O TRABALHO EM
EQUIPE SEM QUE HAJA UM DIRECIONAMENTO
DAS ATITUDES E COMPORTAMENTOS, TAL
PROPOSTA NÃO SIGNIFICA IMPOSIÇÃO DO
DIÁLOGO POR DECRETO

4. FORMAÇÃO DE EQUIPES
A) EQUIPE IMPOSTA
B) EQUIPE PROIBIDA/DESESTIMULADA - ESSAS
EQUIPES QUASE SEMPRE LEVAM A UMA LUTA
CONTRA O SISTEMA EDUCATIVO ADOTADO
PELA ESCOLA, NÃO COLABORANDO PARA
ELEVAÇÃO QUALITATIVA DAS PRÁTICAS
EDUCATIVAS.
C) EQUIPE AUTORIZADA - ESSE TIPO DE EQUIPE
TENDE A UMA COOPERAÇÃO VOLUNTÁRIA

5. • É PRECISO QUE O TRABALHO REALIZADO EM
EQUIPE, EM QUE AS PESSOAS ESTÃO JUNTAS
PELOS MESMOS INTERESSES E MOTIVOS, SEJA
DOTADO DE SUBSTÂNCIA, DO CONTRÁRIO
TEREMOS UM PSEUDOEQUIPE.
• AS EQUIPES QUE SE LIMITAM A TROCAR
IDÉIAS PRÁTICAS RECÍPROCAS MAS, NÃO
AGEM JUNTAS, SÃO CHAMADAS PELO AUTOR
DE GRUPOS DE REFLEXÃO E TROCA DE IDEIAS.
TENDO, PORTANTO, UM CARÁTER LATO
SENSU.

6. • JÁ AS EQUIPES PEDAGÓGICAS, FORMADAS POR
PESSOAS QUE VÃO ALÉM DOS ARRANJOS
MATERIAIS OU DAS PRÁTICAS DE INTERCÂMBIO,
SÃO AS QUE AGEM VERDADEIRAMENTE JUNTAS,
COLABORAM COM UM MESMO TRABALHO E
CONSTITUEM UM SISTEMA COLETIVO, SÃO AS
EQUIPES STRICTO SENSU
• PAPEL DA AÇÃO PEDAGÓGICA E OS TIPOS DE
EQUIPES
• A) EQUIPES PEDAGÓGICAS QUE COORDENAM AS
PRÁTICAS, CONSERVANDO SEUS ALUNOS
• B) EQUIPES PEDAGÓGICAS CUJOS MEMBROS
COMPARTILHAM COLETIVAMENTE A
RESPONSABILIDADE PELOS MESMOS ALUNOS

7. • O AUTOR PROPÕE QUE SE CONSIDERE A
COORDENAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM
GRUPO SOB DOIS EIXOS
• A) O NÚMERO DE ASPECTOS DA PRÁTICA QUE
DEPENDEM DA COORDENAÇÃO EM GRUPO.
• B) O GRAU DE COERÊNCIA QUE SE PRETENDE
ALCANÇAR.
CUIDADOS COM OS EXTREMOS
• EXCESSO DE “LAISSER-FAIRE”, SEM COORDENAÇÃO
REAL DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
• EXCESSO DE INTERFERÊNCIA NAS PRÁTICAS
INDIVIDUAIS, QUANDO SE TENTA COORDENAR TUDO E
FAZER QUE SEJAM COERENTES

8. • AS EQUIPES PEDAGÓGICAS DEVEM GERENCIAR COLETIVAMENTE
UM GRUPO DE ALUNOS COORDENANDO AS PRÁTICAS, LEVANDO
EM CONSIDERAÇÃO OS SEGUINTES ASPECTOS:
• A) VISIBILIDADE
• B) INTERDENPENDÊNCIA ENTRE OS ALUNOS
• C) MOMENTOS DE PRESENÇA E INTERVENÇÃO EM CONJUNTO
• D) RESPONSABILIDADE CONJUNTA
• PARTICIPAÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO
• OS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO E SEUS DIRETORES DEVEM SE
ENVOLVER PORQUE O TRABALHO EM EQUIPE MUDA AS RELAÇÕES
DE PODER E O FUNCIONAMENTO DO TODO
COOPERAR É DIVIDIR FORÇAS PARA QUE O TODO SEJA
MAIS FORTE. O TRABALHO EM EQUIPE DEVE FAZER
PARTE DA CULTURA PROFISSIONAL.

9. O TRABALHO EM EQUIPE ENTRE
PROFESSORES
• o trabalho em equipe não é uma atividade
meramente racional, visto que trabalhar em equipe
significa partilhar a parte de loucura de cada um. No
campo da educação, pode representar a quebra da
privacidade que existe entre um professor e seus
alunos, privacidade que é garantida por uma estrita
divisão de trabalho, protegida pelas paredes e portas
de cada sala de aula. Para o autor, a principal
dificuldade não está na partilha dos conhecimentos
entre os professores, mas, na dificuldade de expor,
contrapor e submeter a avaliação do modo pessoal de
cada um exercer sua função.

10. Revisando...
• O que é equipe?
• Quais os tipos de equipe apresentados aqui?
• Diferencia equipe Stricto Sensu e Lato Sensu.
• Falamos de extremos em relação a
coordenação das práticas pedagógicas, que
extremos são esses?
• O que é cooperação?