O documento discute métodos e técnicas de ensino, enfatizando a importância da escolha consciente de métodos pelo professor. Aborda a necessidade de considerar objetivos, conteúdos, alunos e condições ao selecionar métodos, e discute classificações de métodos como individualizados, socializados e sócio-individualizados. Também destaca a importância de ensinar os alunos a aprender a aprender por meio do planejamento do ensino.

1. Didática do Ensino Superior e Tecnologias da Informação/comunicação: novos paradigmas Unidade III Métodos e técnicas de ensino. A estruturação e preparação de aulas. Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda

2. INTRODUÇÃO Necessidade e responsabilidade do professor: O preparo e organização de suas aulas O papel da didática

3. MÉTODOS Etimológico  grego: indicar caminhos ou processos para atingir determinados fins. Conceito: ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino, para atingir os objetivos em relação ao conteúdo específico, resultando na assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativa dos alunos.

4. TÉCNICAS Operacionalização do método: Estratégias de ensino; Utilizadas para atingir objetivos propostos.

5. REPENSAR MÉTODOS E TÉCNICAS Primeiramente: MÉTODO: por qual caminho? TÉCNICA: como percorrer este caminho? Comenius- Didactica Magna: e pistemologização da didática; Método na pesquisa: buscar explicações; Método no ensino: busca, orienta sobre relações aluno/conteúdo/professor/circunstâncias.

6. Método  opção do professor! Responsabilidade NÃO É NEUTRO Ensinam : formas de agir, pensar, estar frente aos conteúdos, frente à realidade, frente ao mundo...

7. Pelos métodos também é possível gerar profissionais: Críticos ou submissos; Seguros ou inseguros; Competitivos ou cooperativos. Portanto... RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR (nossa RESPONSABILIDADE)

8. COMO ESCOLHER MÉTODOS E TÉCNICAS ADEQUADAMENTE? É necessário examinar as próprias concepções de ensino –aprendizagem considerando os enfoques de: 1) Transmissão cultural  ambientalismo (professor é o detentor do saber transmitindo-os aos seus alunos e garantindo a recepção passiva dos mesmos).

9. 2) Romanticismo  maturacionismo (professor é um facilitador ou um recurso a mais para a aprendizagem do aluno, escolhendo estratégias não diretivas)

10. 3) Progressivismo  interacionismo (professor cria as situações problemáticas, permitindo a interação indivíduo-meio, com opções por : estudo dirigido, estudo do meio, solução de problemas etc.)

11. CONSIDERAR NA ESCOLHA DO MÉTODO: Segundo Haydt: Os objetivos estabelecidos para o ensino-aprendizagem; A natureza do conteúdo a ser ensinado; As características dos alunos; As condições físicas; O tempo disponível.

12. CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS ENSINO Segundo Irene de Carvalho: Individualizados de ensino: diferenças individuais; Socializados: interação social (trabalho em grupo, dramatização) Sócio-individualizados: combinação dos anteriores.

13. “ Métodos e técnicas de ensino são instrumentos fundamentais na prática pedagógica , pois articulam os objetivos e os conteúdos, provocando a atividade mental e prática dos alunos”. Em outras palavras: Métodos e técnicas dão vida aos objetivos e conteúdos! Segundo Libâneo:

14. No século XXI, precisamos ensinar aos nossos alunos a: APRENDER A APRENDER Como ? Planejando .... IMPORTANTE NÃO NOS ESQUECERMOS QUE...

15. OBJETIVOS: O INÍCIO Explicitam intenções e metas- atuação do professor e dos alunos. Ensino intencional. Não podemos ser “Alices”

16. TIPOS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS 1) Gerais ou Educacionais: referem-se a educação em geral, expressos em termos não observáveis, propostos para longo prazo, final de curso, de semestre. Planejamento de Curso, Área de estudo.

17. 2) Específicos ou Instrucionais ou comportamentais: definidos especificamente para uma disciplina, unidade de ensino ou aula. Representam a operacionalização dos objetivos gerais. São expressos em termos de comportamentos observáveis, para médio e curto prazo.

18. Existem várias correntes para formular objetivos, mas vamos salientar Benjamin Bloom- Taxionomia (ciência da classificação) dos Objetivos educacionais : Importância na década 70- tecnicismo Objetivos/domínios : cognitivo (conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação) afetivo e psicomotor A Taxionomia de Benjamin Bloom

19. Haydt e a Taxonomia de Bloom As críticas a Bloom são muitas, mas para Haydt, auxiliam o professor em : escolher atividades adequadas e relevantes; selecionar instrumentos de avaliação relacionados aos propósitos estabelecidos; fixar padrões e critérios para avaliação do próprio trabalho docente.

20. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: SELEÇÃO DE PROCEDIMENTOS PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NÃO é uma simples listagem de conteúdos ou um programa linear, mas uma relação de conteúdos, apresentados de forma dinâmica e orgânica

21. COMO SELECIONAR CONTEÚDOS? Os conteúdos já existem anteriormente à aula. Precisam ser estruturados numa ordem lógica; É importante que auxiliem alunos a selecionar, associar as idéias, organizando seus esquemas mentais, dando-lhe sentido e significado.

22. PARA TAL, O PROFESSOR DEVE CONSIDERAR: Condições, recursos, tempo, número de alunos; A relação com interesses e necessidades; Sequência lógica e psicológica; A possibilidade do domínio do conteúdo de forma gradual, encadeada, relacional

23. FINALIZANDO ... Ensinar a APRENDER A APRENDER, como estratégia de aprendizagem envolve tomada de decisões conscientes e intencionais, mediadas socialmente, permitindo ao aluno aquisição de competências e habilidades para resolver problemas, acadêmicos ou da própria vida.