Novos papéis para os atores do cenário educacional

1. Novos papéis para os atores do
cenário educacional
COMPUTER-BASED
TECHNOLOGY
IN
CLASSROOM
-
EDU670
-
1.2
Must University/2018

2. Novos papéis para os atores do cenário educacional • 2/12
Objetivos de Aprendizagem
• Refletir sobre o papel do docente, estudante e instituições no cenário
educacional;
• Analisar a importância do planejamento pedagógico para uso das
tecnologias na educação;
• Conhecer as novas demandas para a docência no contexto tecnológico.
Novos papéis para os atores do cenário educacional
Conteúdo organizado por Cristiane Mendes Netto do livro Computer Science
Teacher: Insight into the Computing Classroom, publicado em 2017 por
Beverly Clarke.
A sociedade tem vivenciado
transformações aceleradas em função
das tecnologias digitais de informação
e comunicação (TDICs), e no cenário
educacional faz-se necessário que
as práticas pedagógicas também
acompanhem o contexto da evolução
tecnológica, tendo em vista que novas
perspectivas se apresentam para docentes,
discentes e instituições, exigindo novas
atitudes e competências no processo de
ensino e aprendizagem.

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Entre as transformações que se passam na educação, tem-se que a obtenção
de conteúdos informacionais dependerá cada vez menos do docente, pois os
estudantes com os seus dispositivos móveis geralmente possuem acesso a textos,
imagens e vídeos de forma rápida. No entanto, gerar significados e aplicação para
apresentação de propostas de soluções e análises dependerá do docente, que
precisará apoiar os estudantes e mediar a construção do conhecimento.
Nesse processo, também é necessário um novo perfil de estudante, que se
desenvolva com mais autonomia no estudo e tenha maturidade para conduzir a
sua aprendizagem. O acesso facilitado que se tem hoje para encontrar e publicar
informação não garante o conhecimento. Além disso, passa-se a exigir uma
capacidade ainda maior de crítica e cautela, em razão da necessidade de analisar as
fontes informacionais, assim como de ter orientação aos direitos de publicação.
O uso das TDICs na educação também traz novas demandas para as instituições.
Para oferecer acesso a docentes e estudantes, são necessários investimentos em
infraestrutura física e tecnológica, além da responsabilidade de prover formação
continuada para atuação dos seus funcionários. Em muitos casos, pressionadas por
famílias e pela concorrência, o uso das tecnologias é implantado às pressas pelas
instituições no intuito de demonstrar modernidade; no entanto a ausência de um
planejamento adequado não possibilita os benefícios que poderiam ser alcançados
com a integração das tecnologias.

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Assista aos dois vídeos seguintes e reflita sobre como as tecnologias
muitas vezes não trazem os benefícios esperados quando de sua
integração na educação:
1. “Tecnologia ou Metodologia?”.
Disponível em: <https://youtu.be/QzwNpyoX1xk>.
2. “Lousa Digital”.
Disponível em: <https://youtu.be/DsO8meyCZyM>.
Saiba Mais

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O docente no contexto tecnológico
O uso das TDICs na educação não pode ser assumido como um modismo ou
apenas um diferencial de um docente ou de uma instituição de ensino. A sua
integração à educação precisa ser compreendida como uma evolução dos
processos de ensino e aprendizagem para auxiliar as pessoas que vivem em um
contexto cada vez mais conectado às tecnologias digitais, com acesso móvel a
uma rede de informação e comunicação e, portanto, com novas relações com o
conhecimento.
Os docentes nesse contexto ganham relevância, já que precisam desempenhar o
papel de curadores e desenvolvedores de percursos de aprendizagem para que os
estudantes construam os seus questionamentos, investigações, práticas e avancem na
aprendizagem. Ao abordar o papel do docente no cenário de uso das tecnologias
na educação, os autores Moran, Masetto e Behrens (2010) apontam quatro atuações
de mediação e orientação, a saber:
1.Orientador e mediador intelectual: atua como aquele que ajuda a escolher
as informações mais importantes e apresenta práticas pedagógicas que
permitam aos estudantes compreendê-las e torná-las significativa.
2.Orientador e mediador emocional: atua como motivador, incentivando e
estimulando o avanço dos estudantes com autenticidade e empatia.
3.Orientador e mediador gerencial e comunicador: atua como organizador
das atividades, do processo de avaliação, e ajuda no desenvolvimento da
interação e integração das tecnologias.
4.Orientador ético: atua como colaborador de uma vivência baseada em
valores construtivos para colaboração e cooperação.
Nessa perspectiva, conforme apresentam Bacich e Moran (2017), o docente torna-
se um gestor de caminhos coletivos e individuais, previsíveis e imprevisíveis, em uma
construção aberta, criativa e empreendedora. Essa atuação é mais complexa do que
a de apenas ter domínio de um conteúdo e ser transmissor de informação. Assim,
considera-se que o caminho da docência hoje não se separa do uso das TDICs e
que o êxito está na busca contínua de formação e reflexão sobre a prática.

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Veja uma matéria que destaca o papel do professor como guia de
aprendizagem em:
<https://veja.abril.com.br/educacao/o-papel-do-professor-guiar-o-
aprendizado/>.
Conceitos fundamentais
Tecnologias na educação: integração das tecnologias digitais de
informação e comunicação na educação que requer planejamento
pedagógico adequado com o intuito de melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.
Materiais complementares
Quer saber mais sobre o que estudamos? Então acesse o conteúdo
dos links a seguir:
1- Vídeo: “Entrevista com José Manual Moran”.
Disponível em: <https://youtu.be/ymu1YlOzVLc>.
Saiba Mais

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Em resumo
A integração das tecnologias à educação precisa ser
compreendida como uma evolução dos processos
de ensino e aprendizagem. O propósito que se
espera dessa integração é o auxílio à educação
que envolve pessoas em um contexto cada vez
mais conectado às tecnologias digitais, com acesso
móvel à uma rede de informação e comunicação e,
portanto, com novas relações com o conhecimento.
Novos papéis e atitudes são exigidos de docentes,
estudantes e instituições de ensino, razão pela qual
uma compreensão e uma reflexão sobre as práticas
deve ser sempre realizada em busca de avanços e
melhoria de resultados.
2- Artigo: “Paulo Freire: o uso crítico sobre as tecnologias na
educação”. Disponível em: <http://artefactum.rafrom.com.br/
index.php/artefactum/article/view/1634/775>.
3- Vídeo: “Por que usar tecnologia na educação?”.
Disponível em: <https://youtu.be/IzsHAiCvxR8>.

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Na ponta da língua
Referências Bibliográficas
Bacich, L.; Moran, J. (2017) Metodologias ativas para uma educação inovadora:
uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Moran, J. M.; Masetto, M. T.; Behrens, M. (2010) Novas tecnologias e mediação
pedagógica. Campinas: Papirus.

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ATIVIDADES DE AUTOESTUDO
1. A tecnologia está mudando a forma como
produzimos, consumimos, nos relacionamos e,
até mesmo, como exercemos a nossa cidadania.
Agora é a vez de transformar também a maneira
como aprendemos e ensinamos.
(adaptação da fala de Ana Penido no vídeo https://www.youtube.com/
watch?v=IzsHAiCvxR8).
a) o acesso à internet pelos estudantes de forma rápida e individual.
b) o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa pelos estudantes.
c) a competitividade entre estudantes.
d) a diversão dos estudantes para melhor resultado.
Ao planejar o uso integrado de uma tecnologia para uma atividade didática, a
atuação do professor deve priorizar:

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a) I e II.
b) II e III.
c) I.
d) II.
2. No contexto educacional, considerando o papel
dos docentes, estudantes e instituições na socie-
dade contemporânea, analise as afirmativas a se-
guir:
I. A existência de recursos tecnológicos avançados garante às instituições o
desempenho de um papel inovador na educação.
II. O professor precisa rever o seu papel na sala de aula, passando
de um mero palestrante para um mediador do processo de ensino e
aprendizagem.
III. Os estudantes, em geral, sabem utilizar bem as tecnologias, o que
garante um bom resultado na aprendizagem.
É correto o que se afirma apenas em:

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a) a professora está integrando as tecnologias na educação de uma forma
inovadora, pois permite o uso de celulares na sala de aula.
b) o fato de fazer uso de uma tecnologia na sala de aula não necessariamente
caracteriza uma integração efetiva de tecnologias no processo de ensino e
aprendizagem.
c) os alunos da professora são participantes ativos das aulas da professora e
interessados no conteúdo ministrado pela professora.
d) a instituição provavelmente é particular, uma vez que os alunos fazem uso
de celulares na sala de aula.
3. Considere o seguinte cenário: “Professora de
uma instituição de ensino, Joana, diariamente,
após anotar o conteúdo de sua aula no quadro,
permite que seus alunos tirem fotografias pelo ce-
lular para registrar o conteúdo”. Ao refletir sobre
essa prática, no contexto em que foi estudado o
uso das tecnologias na educação, pode ser afirma-
do que:

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Computer Science Teacher: Insight into the
Computing Classroom
Beverly Clarke
BCS © 2017