Planejamento de Ensino
Grupo Pedagogic
Revisão:Cláudia Regina Souza
Planejamento do ensino
O planejamento do ensino é o planejamento das
atividades das áreas do conhecimento ou das
disciplin...
•Plano de aula ( diário ou semanal)– é a previsão mais
precisa possível quanto o conteúdo ou atividades
didáticas que ativ...
Caberá ao professor, para bem efetuar o seu
planejamento de ensino saber:
A quem ensinar
Relacionado com o tipo de aluno a...
Planejamento do ensino
O que ensinar
Relacionado com o curso, a modalidade e o conteúdo a ser
desenvolvido
Como ensinar
Re...
Objetivos do planejamento de ensino
Alguns dos objetivos do planejamento de
ensino:
Precisar as metas que se deseja alcanç...
Execução do Planejamento
Após a determinação de metas, objetivos e
planejamento, vem a execução, constando de
pré- requisi...
Execução do Planejamento
Apresentação do conteúdoApresentação do conteúdo- é o momento inicial da
realização de uma tarefa...
Elementos fundamentais na elaboração do
conteúdo:
Linguagem didática;
Material didático;
Métodos e técnicas de ensino;
Dir...
Avaliação
A avaliação é o momento importante do
planejamento, porque é o que permite saber o que
foi efetivamente ensinado...
Objetivos do planejamento de ensino
Ajustar o ensino ás reais possibilidades dos alunos;
propiciar seqüências progressivas...
Tema
Planejamento de Ensino
Etapas do Planejamento
CurricularConteúdo
OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir o planejamento com uma ação
política que orienta toda prática;
 Desc...
 Conhecer a proposta dos Parâ-
metros Curriculares Nacionais e sua
implicação no ensino;
Orientar os professores-
estagi...
ETAPAS DOETAPAS DO
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
CURRICULARCURRICULAR
INTERAGINDO...
Qual a importância do
planejamento para a
prática docente?
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
ESCOLARESCOLAR
O que se planeja no
Planejamento
Escolar?
As atividades de ensino e de
aprendizagem, fortemente deter-
minadas por uma intencionalidade
educativa envolvendo objetiv...
PARA LIBÂNEO...PARA LIBÂNEO...
O planejamento escolar é o
planejamento global da escola,
envolvendo o processo de
reflexão...
ESTRUTURA DOS PROCESSOESTRUTURA DOS PROCESSO
DE PLANEJAMENTODE PLANEJAMENTO
EDUCACIONALEDUCACIONAL
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IMPORTANTESIMPORTANTES
CARACTERÍSTICAS DOCARACTERÍSTICAS DO
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abordados?
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Avaliação Quando/como/para
quê analisaremos a
eficiên-cia e eficácia do
que foi trabalhado?
Recursos Quais os materiais
fí...
Disciplina: Geografia Série:
Professor:
Assunto
Distribuição espacial
das indústrias brasileira
Proposta
didática
Confecçã...
 Identificar as diferentes origens dos
principais produtos consumidos pelos
alunos no cotidiano;
Objetivos
 Produzir mapas que expressem as
origens dos produtos pesquisados,
criando título e legenda qualitativa
utilizando o mapa...
 Rótulos e embalagens de produtos
consumidos pelos alunos.
Recursos
Um mapa do Brasil (com escala apropriada
para ser usada por todo o grupo) sendo um
mapa para cada grupo e um para toda a
...
Material para a construção de legendas e
para sua aplicação (canetas, giz de cera,
régua).
 Organizar os alunos em grupos,
sendo que cada grupo deverá ter seu
mapa-base;
 Investigar a procedência dos
produtos pe...
 Criar o título e uma legenda comum a
toda a classe (definir a simbologia
adequada);
Registrar, no mapa-base do seu grup...
Fonte: Listagem de 10 produtos de cada gênero consumido pela turma, segundo informações das embalagens
ORIGEM DOS PRODUTOS...
Avaliar criteriosamente a participação de
cada aluno e do grupo em todas as etapas da
atividade.
Avaliação
Possibilidades...
INTERAGINDO...
Que eixo temático vocês
poderiam sugerir para
desenvolvimento do Plano
de Curso e da da IV
unidade?
O QUE SÃO CONTEÚDOSO QUE SÃO CONTEÚDOS
CONCEITUAISCONCEITUAIS,,
PROCEDIMENTAISPROCEDIMENTAIS EE
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CONTEÚDOS CONCEITUAISCONTEÚDOS CONCEITUAIS
São os conteúdos que permitem que
os alunos aprendam conceitos,
informações e e...
VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
EXPRESSAR OSEXPRESSAR OS
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CONTEÚDOS PROCEDIMENTAISCONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
São conteúdos que tem como
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VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
EXPRESSAR CONTEÚDOSEXPRESSAR CONTEÚDOS
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São os valores, normas e atitudes,
que permeiam as atividades
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VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
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ATITUDINAIS:substantivarATITUDINAIS:substant...
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
AMORIM, Ana Paula. Metodologia do
Trabalho Científico. Salvador: FTC EaD,
2005.
ANTUNES, Celso. M...
COSTA, Gisele das C. Pesquisa e
Prática Pedagógica I. Salvador: FTC
EaD, 2005.
GANDIN, Danilo. Planejamento como
prática...
SOUSA, Olenêva Sanches. Pesquisa e
Prática Pedagógica II. Salvador: FTC
EaD, 2005.
ZABALA, Antoni (Org.) Como trabalhar
...
“Eu prefiro ser uma
metamorfose ambulante do
que ter aquela velha
opinião formada sobre
tudo”.
Raul Seixas
Metamorfose
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  1. 1. Planejamento de Ensino Grupo Pedagogic Revisão:Cláudia Regina Souza
  2. 2. Planejamento do ensino O planejamento do ensino é o planejamento das atividades das áreas do conhecimento ou das disciplinas. É também chamado planejamento didático. Este planejamento consta de três modalidades: •Plano de curso ou Proposta Curricular - É a previsão de todas as atividades escolares em uma área de estudo ou componente curricular, durante o período letivo,correspondente a uma série(se for o plano de curso ) ou todas as séries( se for a proposta curricular).
  3. 3. •Plano de aula ( diário ou semanal)– é a previsão mais precisa possível quanto o conteúdo ou atividades didáticas que ativem o processo ensino-aprendizagem capaz de possibilitar ao aluno alcançar objetivos previamente estabelecidos. Planejamento do ensino •Plano de unidade- representa uma forma de organização de programa, articulada a uma técnica de ensino para um determinado período.
  4. 4. Caberá ao professor, para bem efetuar o seu planejamento de ensino saber: A quem ensinar Relacionado com o tipo de aluno a que visa o ensino Por que ensinar Relacionado com os objetivos da educação e da escola Planejamento do ensino
  5. 5. Planejamento do ensino O que ensinar Relacionado com o curso, a modalidade e o conteúdo a ser desenvolvido Como ensinar Relacionado os recursos didáticos que o professor tem que utilizar para alcançar os objetivos que se propõe Como avaliar a aprendizagem. Refere-se á maneira de obter dados a respeito da aprendizagem dos educandos e como avaliá-los
  6. 6. Objetivos do planejamento de ensino Alguns dos objetivos do planejamento de ensino: Precisar as metas que se deseja alcançar; Dar visão global e detalhada do ensino a ser levado a efeito; Prever experiências de aprendizagem a partir das experiências anteriores dos alunos; Propor trabalhos adequados ao tempo disponível;
  7. 7. Execução do Planejamento Após a determinação de metas, objetivos e planejamento, vem a execução, constando de pré- requisitos, motivação, apresentação do conteúdo e elaboração. Pré- requisitoPré- requisito- figura como elemento indispensável para o planejamento de ensino MotivaçãoMotivação- é o trabalho de predispor os educandos para os trabalhos escolares
  8. 8. Execução do Planejamento Apresentação do conteúdoApresentação do conteúdo- é o momento inicial da realização de uma tarefa didática varia de acordo coma metodologia utilizada. E pode ser realizada de várias maneiras. Elaboração do conteúdoElaboração do conteúdo- consiste em os educandos trabalharem com o assunto apresentado. Nessa fase, realizam-se pesquisas, discussões, debates, exercícios, resumos etc.
  9. 9. Elementos fundamentais na elaboração do conteúdo: Linguagem didática; Material didático; Métodos e técnicas de ensino; Direção de classe e disciplina.
  10. 10. Avaliação A avaliação é o momento importante do planejamento, porque é o que permite saber o que foi efetivamente ensinado e aprendido , propiciando a verificação das virtudes e falhas do processo, afim de melhorá-lo.
  11. 11. Objetivos do planejamento de ensino Ajustar o ensino ás reais possibilidades dos alunos; propiciar seqüências progressivas de aprendizagem; Possibilitar o acompanhamento mais eficiente dos estudos dos alunos; Promover, sempre que possível, integração das diversas áreas do estudo.
  12. 12. Tema Planejamento de Ensino Etapas do Planejamento CurricularConteúdo
  13. 13. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir o planejamento com uma ação política que orienta toda prática;  Descrever e analisar as etapas do planejamento curricular analisando a estrutura e funcionalidade de cada uma; Cont...
  14. 14.  Conhecer a proposta dos Parâ- metros Curriculares Nacionais e sua implicação no ensino; Orientar os professores- estagiários sobre a elaboração do Plano da IV unidade.
  15. 15. ETAPAS DOETAPAS DO PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO CURRICULARCURRICULAR
  16. 16. INTERAGINDO... Qual a importância do planejamento para a prática docente?
  17. 17. PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO ESCOLARESCOLAR O que se planeja no Planejamento Escolar?
  18. 18. As atividades de ensino e de aprendizagem, fortemente deter- minadas por uma intencionalidade educativa envolvendo objetivos, valores, atitudes, conteúdos, modos de agir...
  19. 19. PARA LIBÂNEO...PARA LIBÂNEO... O planejamento escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição.
  20. 20. ESTRUTURA DOS PROCESSOESTRUTURA DOS PROCESSO DE PLANEJAMENTODE PLANEJAMENTO EDUCACIONALEDUCACIONAL Plano Nacional (Leis / Parâmetros) Plano Escolar (Projeto Político) Proposta Curricular Plano de Curso/Unidade Cronograma Plano Semanal/Aula
  21. 21. IMPORTANTESIMPORTANTES CARACTERÍSTICAS DOCARACTERÍSTICAS DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICOPLANEJAMENTO PEDAGÓGICO ?  Não é neutro;  Tem um caráter processual.
  22. 22. PERGUNTASPERGUNTAS IMPORTANTESIMPORTANTES AO REALIZAR UMAO REALIZAR UM PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO O QUE?QUEM? QUANDO? ONDE? PARA QUE? PARA QUEM? COMO? QUANTO?
  23. 23. ESTRUTURA DOESTRUTURA DO PLANEJAMENTO PEDÁGOGICOPLANEJAMENTO PEDÁGOGICO Conteúdo Que temas serão abordados? competências Para quê abordar esse tema? Objetivos Que competências serão desenvolvidas?
  24. 24. Avaliação Quando/como/para quê analisaremos a eficiên-cia e eficácia do que foi trabalhado? Recursos Quais os materiais físicos e humanos que vamos precisar? Metodologia Como faremos para alcançar os objetivos propostos?
  25. 25. Disciplina: Geografia Série: Professor: Assunto Distribuição espacial das indústrias brasileira Proposta didática Confecção e leitura de mapa temático Situação- problema De onde vem o que usamos no nosso dia- a-dia? Tempo 2 a 4 aulas
  26. 26.  Identificar as diferentes origens dos principais produtos consumidos pelos alunos no cotidiano; Objetivos
  27. 27.  Produzir mapas que expressem as origens dos produtos pesquisados, criando título e legenda qualitativa utilizando o mapa-base (divisão político- administrativa; Fazer uma leitura e interpretação do mapa obtido relacionando ao assunto da aula; Objetivos
  28. 28.  Rótulos e embalagens de produtos consumidos pelos alunos. Recursos
  29. 29. Um mapa do Brasil (com escala apropriada para ser usada por todo o grupo) sendo um mapa para cada grupo e um para toda a classe.
  30. 30. Material para a construção de legendas e para sua aplicação (canetas, giz de cera, régua).
  31. 31.  Organizar os alunos em grupos, sendo que cada grupo deverá ter seu mapa-base;  Investigar a procedência dos produtos pesquisados organizando-os numa tabela; Desenvolvimento: Sequencia didática
  32. 32.  Criar o título e uma legenda comum a toda a classe (definir a simbologia adequada); Registrar, no mapa-base do seu grupo, as localidades de origem dos produtos pesquisados; Elaborar um texto a partir dos procedimentos de leitura e interpretação do mapa produzido pelo grupo, comparando-o com os textos dos outros grupos.
  33. 33. Fonte: Listagem de 10 produtos de cada gênero consumido pela turma, segundo informações das embalagens ORIGEM DOS PRODUTOS CONSUMIDOS 0 500 km
  34. 34. Avaliar criteriosamente a participação de cada aluno e do grupo em todas as etapas da atividade. Avaliação Possibilidades interdisciplinares  Ciências: avaliar a qualidade dos alimentos consumidos, o padrão alimentar dos alunos e temas correlatos.  História: história dos hábitos alimentares, mudanças observadas e suas causas.
  35. 35. INTERAGINDO... Que eixo temático vocês poderiam sugerir para desenvolvimento do Plano de Curso e da da IV unidade?
  36. 36. O QUE SÃO CONTEÚDOSO QUE SÃO CONTEÚDOS CONCEITUAISCONCEITUAIS,, PROCEDIMENTAISPROCEDIMENTAIS EE ATITUDINAISATITUDINAIS??
  37. 37. CONTEÚDOS CONCEITUAISCONTEÚDOS CONCEITUAIS São os conteúdos que permitem que os alunos aprendam conceitos, informações e estabeleça relações com outros conceitos.
  38. 38. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM EXPRESSAR OSEXPRESSAR OS CONTEÚDOSCONTEÚDOS CONCEITUAIS:substantivarCONCEITUAIS:substantivar Reconhecer Comparar Classificar Explicar  Relacionar Situar Distinguir Identificar
  39. 39. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAISCONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS São conteúdos que tem como objetivo ensinar a fazer, através da realizações de ações e exercícios de reflexão sobre a própria atividade e de aplicação em contextos diferenciados.
  40. 40. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM EXPRESSAR CONTEÚDOSEXPRESSAR CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:substantivarPROCEDIMENTAIS:substantivar Manejar Confeccionar Construir Elaborar Executar Compor Ampliar Simular
  41. 41. CONTEÚDOS ATITUDINAISCONTEÚDOS ATITUDINAIS São os valores, normas e atitudes, que permeiam as atividades desenvolvidas, através das vivências e reflexões realizadas. ? ? ? ?
  42. 42. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM EXPRESSAM OS CONTEÚDOSEXPRESSAM OS CONTEÚDOS ATITUDINAIS:substantivarATITUDINAIS:substantivar Comportar-se Respeitar Tolerar Valorizar Sentir Interessar-se Apreciar Praticar Sensibilizar
  43. 43. REFERÊNCIASREFERÊNCIAS AMORIM, Ana Paula. Metodologia do Trabalho Científico. Salvador: FTC EaD, 2005. ANTUNES, Celso. Manual de Técnicas de Dinâmicas de Grupo, de Sensibilização e de Ludopedagogia. 13ª edição, Petrópolis, Vozes 1998. BRASIL. MEC. Parâmetro Curriculares Nacionais de Geografia para o Ensino Fundamental 3º e 4º Ciclos. Brasília: MEC/SEF, 1997.
  44. 44. COSTA, Gisele das C. Pesquisa e Prática Pedagógica I. Salvador: FTC EaD, 2005. GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1993. LAKATOS, Eva Maria; MARCONE, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
  45. 45. SOUSA, Olenêva Sanches. Pesquisa e Prática Pedagógica II. Salvador: FTC EaD, 2005. ZABALA, Antoni (Org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. SITES http://www.novaescola.com.br
  46. 46. “Eu prefiro ser uma metamorfose ambulante do que ter aquela velha opinião formada sobre tudo”. Raul Seixas Metamorfose

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