Este projeto visa revisar conceitos geométricos como pontos notáveis do triângulo utilizando o software Régua e Compasso. Os alunos irão construir figuras geométricas no software e discutir como aplicar esses conceitos na logística. A abordagem pedagógica é construtivista, com os alunos construindo ativamente seus próprios conhecimentos por meio de pesquisas, experimentações e discussões em grupo.

1. Informática Educativa I :: Projeto de Aprendizagem
Título: A Matemática e a Logística
Nome do Aluno: Fabrício Queiroz Capita
1. Disciplina e anos envolvidos:
Matemática – 1º ano do Ensino Médio
2. Tema central:
Pontos Notáveis do Triângulo
3. Temas de apoio:
O trabalho proposto envolvendo construções buscou mobilizar conceitos
matemáticos importantes do Ensino Fundamental e Médio, tais como: segmentos,
classificação dos triângulos quanto às medidas dos lados e dos ângulos e
principalmente reconhecer a aplicabilidade dos pontos notáveis.
4. Justificativa:
A escolha deste tema permite uma revisão de conceitos trigonométricos, que
por vezes, podem nos auxiliar a encontrar uma solução viável para uma situação-
problema. O aluno constrói as linhas notáveis de um triângulo por meio do
software R.e.C.; raciocina observando as construções; faz comparações em outros
formatos de triângulos e pode aprender o vocabulário geométrico.
5. Objetivos gerais e específicos:
Objetivos gerais:
- Demonstrar a aplicabilidade da matemática na Logística;
- Ambientação ao programa e suas ferramentas;
- Exploração dos recursos disponíveis.
Objetivos específicos:
- Retomada de conceitos geométricos;
- Utilizar os pontos notáveis do triângulo como solução de problemas
logísticos.
6. Enfoque pedagógico:
O enfoque pedagógico adotado nesse projeto é construtivista, onde se
pressupõe que conhecimento é (re) construído pelos indivíduos quando interagem
com o ambiente. Reserva ao aluno o papel de sujeito no processo de
aprendizagem, participando ativamente do próprio aprendizado, mediante a
experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento
do raciocínio, entre outros e onde o erro é considerado como um trampolim na
rota da aprendizagem. Os conceitos são formados através do contato com o
mundo e com as outras pessoas. Neste ambiente, o papel do professor é o de
provocador e estimulador de novas experiências e deve ser capaz de propor
estratégias ou caminhos para buscar respostas, levando os alunos a construir o
seu próprio conhecimento, experimentando e registrando o resultado de suas
experimentações e observações, com o objetivo de se alcançar os objetivos
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2. educacionais propostos.
7. Recursos tecnológicos:
Ferramentas da Web 2.0: Google, facebook e e-mail;
Software matemático de geometria dinâmica: Régua e Compasso (R.e.C).
8. Etapas e suas estratégias de realização:
Primeiro momento: Acolhida aos participantes, apresentação das atividades.
Segundo momento: Desenvolvimento das atividades no software.
Terceiro momento: Discussão dos resultados encontrados e das considerações
apresentadas, mesa redonda para a socialização das ideias, relatório das
atividades.
9. Definição de papéis:
Professor:
- Pesquisa inicial e abrangente (suporte);
- Orientador técnico (novas tecnologias e novas ferramentas);
- Incentivador de tarefas (ênfase as competências e habilidades);
- Coordenador de etapas ( controle do cronograma);
- Avaliador formativo (durante todo o processo de execução).
Alunos:
- Pesquisa específica (de acordo com as tarefas);
- Trabalho colaborativo e participativo (em grupo);
- Interatividade (alunos x alunos. alunos x professores);
- Apresentação (exposição dos resultados).
10. Sites e bibliografia de apoio:
- especializacao.cecierj.edu.br;
- www.sejaetico.com.br;
- www.youtube.com.br;
- MOTTA, Carlos Eduardo Mathias. Programas de Geometria Dinâmica Plana:
uma apresentação através do R.e.C.
Unidade 3. Universidade Aberta do Brasil. Curso de Especialização em Novas
Tecnologias no Ensino da Matemática.
11. Coleta de dados:
- Consulta a sites da web;
- Consulta a livros didáticos.
12. Seleção do material:
Notas e artigos referentes ao tema proposto através de livros didáticos e da web
2.0.
13. Programação visual:
Figuras geométricas construídas pelos alunos no programa Régua e Compasso.
14. Meios para a execução:
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3. - Ferramentas da web 2.0 como Google doc, youtube e sites;
- Formação de grupos visando uma forma colaborativa aprendizagem;
- Utilização do Laboratório de informática;
- Sala de aula para exposição de questionamentos e orientação;
- Pesquisas em artigos publicados através de jornais e revistas;
- Consulta a sites educacionais e livros;
15. Avaliação:
Capacidade de argumentação com base no referencial teórico;
Verificar individualmente a desenvoltura no ambiente computacional;
Anotar as principais dificuldades apresentadas, quanto ao uso do software;
Consistência das considerações no relatório.
16. Cronograma:
As atividades serão desenvolvidas em duas aulas de 50 minutos cada.
Totalizando 100 minutos.
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