7º a, b.ciências cida-pdf

Professora: Maria Aparecida Oliveira dos Santos Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Maria Aparecida Oliveira Dos Santos
Disciplina: Ciências
2º Semestre - 2015
7º ano A e B do Ensino Fundamental
Justificativa
Este projeto de ensino integral será necessário para desenvolver novas habilidades pertinentes
ao ensino de ciências, proporcionando o ensino e aprendizagem do aluno tendo como objetivo a
formação plena do mesmo, tornando-o autônomo, solidário e competente.
Atividades prévias
Retomar os conteúdos a partir do diagnóstico obtido, reforçando os temas de forma
diferenciada, proporcionando estratégias dialogadas e orientadas de estudo para desenvolver a
construção do ensino aprendizagem, ajustando as práticas pedagógicas para superar as
dificuldades apresentada do aluno, fazendo com o mesmo alcance os objetivos esperados.
Atividades didáticas- Conteúdos
3º Bimestre
Conteúdos Gerais
 A tecnologia e os seres vivos.
Conteúdos Específicos
2° Bimestre
 Características básicas dos seres vivos- a organização celular, a obtenção de matéria e
energia e a reprodução;
3° Bimestre
Produtos obtidos de seres vivos.
 O uso de seres vivos e de processos biológicos para a produção de alimentos.
 Os seres vivos mais simples e sua relação com a conservação dos alimentos.
Ciências, tecnologia e subsistência.
 Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados.
Objetivos Gerais
 Identificar e descrever a participação de microrganismos na fabricação de determinado
alimentos (pão, queijo, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos.
 Identificar e descrever a participação de microrganismos na conservação/deterioração de
determinados alimentos (carne, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos ou em
análise de resultados de experimentação.
 Reconhecer a etiologia e a profilaxia do botulismo a partir da leitura de texto ou ilustração
do processo de transmissão.
 Reconhecer a procedimentos utilizados pela ilustração para a conservação de alimentos a
partir da leitura de textos e/ou ilustrações.
 Identificar e descrever as fases principais nos processos de esterilização do leite e as
transformações químicas para a obtenção de seus derivados.

 Associar a fermentação biológica ao processo de obtenção de energia realizado por
microrganismos, identificando os reagentes e produtos desse processo.
 Ler e interpretar gráficos sobre a ocorrência e a distribuição de acidentes de
derramamento de petróleo.
 Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a saúde coletiva causados pelos
episódios de derramamento de petróleo.
 Identificar e descrever situações em que microrganismos podem ser utilizados para
recuperar ambientes contaminados por petróleo ou outros poluentes, com base em textos.
Objetivos Específicos
 Realizar procedimento experimental a partir de orientação; coletar, registrar e interpretar
dados experimentais; responder perguntas de forma objetiva; emitir opiniões usando
argumentos.
 Ler e interpretar textos; buscar informações em diferentes fontes de pesquisa; produzir
texto para divulgar resultado de pesquisa; realizar procedimento experimental a partir de
um protocolo; coletar e registrar dados experimentais; interpretar resultados
experimentais; emitir opiniões, dando argumentos; produzir tabela.
 Ler e interpretar textos; coletar e registrar dados experimentais; interpretar resultados
experimentais; emitir opiniões, com argumentos; identificar e descrever a participação de
microrganismos na fabricação de determinados alimentos.
 Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a saúde coletiva causados pelos
episódios de derramamento de petróleo a partir de leitura de texto e/ou ilustração; ler e
interpretar gráficos sobre ocorrência e a distribuição de acidentes de derramamento de
petróleo; identificar e descrever situações em que microrganismos podem ser utilizados
para recuperar ambientes contaminados por petróleo ou outros poluentes, com base em
textos, reconhecera etiologia e profilaxia do botulismo a partir da leitura de texto; ler e
interpretar texto; emitir opiniões, com argumentos.
 Caracterizar seres vivos e definir as características que permitem agrupá-los em reinos;
utilizar conceitos biológicos, como unicelular, pluricelular, autótrofo e heterótrofo, entre
outros, na caracterização dos seres dos seres vivos; comparar diferentes critérios que
podem ser utilizados na classificação biológica; reconhecer a importância da classificação
biológica para a organização e a compreensão da enorme diversidade de seres vivos.
 Ler e interpretar diferentes informações, utilizar adequadamente a linguagem científica na
produção de uma carta; construir argumentação; utilizar adequadamente a linguagem
científica na produção de uma carta; construir argumentação plausível para defesa da
preservação da biodiversidade; conhecer as principais causas de destruição dos
ecossistemas; compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer a importância da
biodiversidade para preservação da vida; relacionando condições do meio e intervenção
humana; analisar criticamente e de forma qualitativa uma situação-problema envolvendo
uma perturbação ambiental, posicionando-se perante ela;
 Procurar e selecionar fontes de pesquisa; localizar e reunir informações que tenham
relação com a diversidade dos animais, das plantas e dos fungos; analisar a pertinência das
informações localizadas com base nas questões de interesse; ler e interpretar esquemas e
desenhos presentes em textos de natureza variada; diante da diversidade da vida, analisar,
do ponto de vista biológico, padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem
a continuidade e a evolução dos seres vivos; relacionar algumas adaptações dos animais,
plantas e fungos aos ambientes em que vivem; elaborar uma comunicação oral para relatar
as características dos seres vivos estudados.

4º Bimestre;
Conteúdos Gerais
 Ser humano e saúde: um direito da cidadania
Conteúdos específicos
O que é saúde
 Saúde como bem-estar físico, mental e social e seus condicionantes, como alimentação,
moradia e lazer.
 Saúde individual e coletiva- a responsabilidade de cada um.
Parasitas humanos e os agravos à saúde.
 Os ectoparasitas e os endoparasitas.
 Vírus- características, transmissão e prevenção de doenças da região
 Principais doenças causadas por protozoários (amebíase, leishmaniose, doença de Chagas
e malária)
 Epidemias e pandemias
 Verminoses (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomíase
(amarelão), filariose (elefantíase) e bicho-geográfico) e medidas preventivas para as mais
comuns na região.
Objetivos Gerais
 Reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência
de doenças
 Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráficos simples
 Reconhecer determinantes e condicionantes de uma vida saudável (alimentação, moradia,
saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte, lazer etc.), com Bse
em textos e/ou ilustrações.
 Propor ações para melhorar a qualidade de vida de vida de uma determinada população,
conhecidos os seus indicadores básicos de saúde.
 Reconhecer argumentos e propostas que expressem a visão de que saúde é um bem
pessoal que deve ser promovido por meio de diferentes ações (individuais, coletivas e
governamentais), com base em textos
 Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por
vírus
 Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por
bactérias
 Representar e/ou explicar fenômenos que aparecem nos ciclos de transmissão das
verminoses mais comuns (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase,
ancilostomíase, filariose e bicho-geográfico) bem como as medidas para preveni-las.
 Reconhecer episódios de endemia, com base na leitura de textos
 Identificar e explicar condições ambientais e climáticas que favorecem (ou dificultam) a
disseminação de algumas doenças, com base na leitura de textos.
Objetivos Específicos
 Compreender o conceito de saúde; produzir texto descritivo sobre a saúde em sua
comunidade.
 Fazer registros de uma aula-expositiva-dialogada; identificar e interpretar diferentes
informações apresentadas na forma de tabela e gráficos; reconhecer argumentos e
propostas que expressem a visão de que saúde é um bem pessoal que deve ser promovido
por meio de diferentes ações individuais, coletivas e governamentais, com base em textos.

 Relacionar informações representadas na forma escrita e reconhecimentos prévios para
construir argumentação consistente; interpretar textos; reconhecer a relação entre os
endoparasitas e os endoparasitas e a saúde humana.
 Relacionar informações representadas na forma escrita e conhecimentos prévios para
construir argumentação consistente; selecionar e organizar dados, construir esquemas
para organizar informações, fazer sínteses; interpretar textos; representar e/ou explicar
fenômenos que aparecem nos ciclos de transmissão das verminoses mais comuns, bem
como as medidas para previni-las.
Nivelamento
Conteúdos
 Os seres vivos mais simples e sua relação com a conservação dos alimentos.
 Saúde como bem-estar físico, mental e social e seus condicionantes, como alimentação,
moradia e lazer.
 Saúde individual e coletiva- a responsabilidade de cada um.
 Os ectoparasitas e os endoparasitas.
 Vírus- características, transmissão e prevenção de doenças da região
Objetivos
 localizar uma informação explícita em um texto (notícia, relato de viagem, diário, crônica social ou
crônica esportiva).
 Identificar tema/assunto principal em um texto (relato de experiência).
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussão;
 Socialização das conclusões dos grupos;
 Resolução de exercícios;
 Participação oral;
 Experimentos;
 Elaboração de relatórios;
 Ilustrações.
 Vídeos.
Atividades didáticas- cooperativas
O uso do caderno do professor e do aluno, livros didáticos, livros paradidáticos, lousa, tabela,
revistas, jornais, internet, dicionários, data show, laboratório, imagens e pesquisa direcionada.
Temas transversais
 Valores moral, desenvolvimento e socialização; a vivência da ética, respeito mutuo, solidariedade e
diálogo.
 Reconhecimento e valorização da existência de diversas formas de atuação solidária no âmbito
escolar e comunitário.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.

Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação: caderno, atividades, realização de atividades práticas, discussões, autoavaliação e
relatório.
 Avaliação: objetiva, dissertativa, Seminário (optativo), Avaliação escrita (pesquisa).
Fontes de referência
Para o professor:
PCN Ensino fundamental: orientações educacionais complementares e os parâmetros curriculares
nacionais. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria da educação, Brasília: MEC,
Semetec, 2002.
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO SARESP - Ensino Fundamental - ciências físicas e biológicas,
São Paulo FDE 2009.
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO- Secretaria da Educação. Caderno do professor.
SANTANA, O, FONSECA, A. Ciências Naturais, Editora saraiva. 2ª edição, São Paulo, 2006.
CANTO, E, L. Ciências Naturais, Moderna. 3ª edição, São Paulo, 2009.
JENNER; PEDERSOLI; MOACIR; WELLINGTON. Ciências integradas, Editora Positivo. 1ª edição, Curitiba,
2008.
Para estudantes:
Proposta curricular do estado de São Paulo- Secretaria da educação - Caderno do aluno.
SANTANA, O, FONSECA, A. Ciências Naturais, Editora saraiva. 2ª edição, São Paulo, 2006.
CANTO, E, L. Ciências Naturais, Moderna. 3ª edição, São Paulo, 2009.
JENNER; PEDERSOLI; MOACIR; WELLINGTON. Ciências integradas, Editora Positivo.

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