4º bimestre

Professor
Ciências
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7º ano | 4° Bimestre
Disciplina Curso Bimestre Ano
Ciências Ensino Fundamental 4° 7º
Habilidades Associadas
1. Reconhecer os diferentes tipos de ecossistemas brasileiros.
2. Identificar os componentes naturais e sociais dos ecossistemas.
3. Reconhecer fatores de risco para o desequilíbrio na teia alimentar.
4. Elaborar propostas para preservação das espécies e ambientes ameaçados.

2
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-
os a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em
prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
Apresentação

3
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Ciências do 7º ano
do ensino fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre desequilíbrio
ambiental, principais biomas e preservação das espécies. Para os assuntos abordados
em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais
que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo
diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 08 (oito) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração

4
Introdução..........................................................................................................3
Aula 1: Introdução à Ecologia............................................................................. 5
Aula 2: O que é um Bioma?................................................................................ 8
Aula 3: Tipos de ecossistemas brasileiros ........................................................ 11
Aula 4: A ação humana nos biomas..................................................................20
Aula 5: Desequilíbrio ecológico.........................................................................25
Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental..........................................................28
Avaliação............. ........................................................................................... 32
Pesquisa........................................................................................................... 34
Referências...................................................................................................... 35
Sumário

5
Convivemos na Terra com milhões de espécies de seres vivos, mas não vemos
todos eles.
Muitos deles nós não conseguimos ver, ou porque são muito pequenos, como
microrganismos, ou porque vivem em ambientes a que não temos acesso, como as
profundezas do mar.
ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTES:
Ecologia: Ciência que estuda as relações dos seres vivos entre si e dos seres vivos com
os fatores ambientais.
Ecologia é uma palavra que vem do grego oikos, que significa “casa”, e logia, “estudo”.
É o estudo científico da interação dos organismos com o seu ambiente, incluindo tanto
o ambiente físico quanto os outros organismos que nele vivem.
Biosfera: É formada por todos os lugares da Terra onde pode existir vida.
Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de cruzar entre si,
gerando descendentes férteis.
Microrganismos: Organismos de dimensões tão pequenas que só podem ser
visualizados com o auxílio de um microscópio.
Habitat: É o local onde uma determinada espécie, ou um conjunto de espécies vive.
É definido por sua vegetação, clima e características físicas.
Aula 1: Introdução à Ecologia
Observação: Há na Terra uma grande diversidade de ambientes. Cada ambiente
favorece a existência de determinadas espécies de seres vivos.

6
Nicho Ecológico: É o modo de vida de uma espécie, ou seja, são as atividades que
realiza, como consegue sua alimentação, como são seus rituais de corte
(acasalamento), sua reprodução e seus hábitos em geral.
Ecossistema: É o conjunto de interações dos diversos seres vivos entre si, e desses
seres com fatores do ambiente físico, como luz, temperatura, solo, umidade,
salinidade e ar. Alimentação, busca de abrigo e respiração são algumas dessas
interações. Exemplos: Floresta Amazônica, Pampas, Pantanal, Mata Atlântica, Caatinga
e Cerrado.
População: É o conjunto de seres de uma mesma espécie que ocupam uma
determinada área geográfica.
Atenção: Indivíduo é cada um desses seres.
Comunidade: Conjunto de todas as populações de uma região.
Caro professor, nessa aula o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos
ecológicos para posteriormente saber interpretá-los em outras aulas. Os conceitos
relacionam-se uns com os outros e permitem ao aluno compreender as etapas da
formação de um ecossistema.
http://canalciencias.blogspot.com.br/2011/02/7-ano-os-seres-vivos-e-o-ambiente.html

7
1.
http://www.smartkids.com.br/passatempos/ecologia-enigma-agua.html
2. Defina espécie, população e comunidade:
GABARITO: Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de
cruzar entre si, gerando descendentes férteis. População: É o conjunto de seres de
uma mesma espécie que ocupam uma determinada área geográfica. Comunidade:
Conjunto de todas as populações de uma região.
Comentário: O aluno deverá compreender alguns conceitos fundamentais de ecologia.
3. O que é necessário para que tenhamos um bom ecossistema?
GABARITO: luz, temperatura, solo, umidade, salinidade, ar, alimentação e abrigo.
Comentário: Compreender fatores fundamentais para a sobrevivência dos indivíduos.
Atividade Comentada 1

8
O Bioma (de bios: clima; e onda: massa ou grupo) é um grande conjunto de
ecossistemas interligados. Ecossistema, por sua vez, é um sistema ecológico onde
existe vida e interação entre os seres vivos em um determinado espaço, podendo
variar de tamanho, desde uma poça d’água até uma grande floresta.
De maneira geral, podemos dizer que os Biomas são grandes espaços
geográficos que compartilham das mesmas características físicas, biológicas e
climáticas, existindo um grande número de espécies de plantas e animais.
Geralmente, os biomas são definidos ou delimitados de acordo com a
vegetação principal que os compõem. Por exemplo: o espaço ocupado pelas savanas é
denominado como Bioma das Savanas. Em alguns casos, o bioma é delimitado
obedecendo a outros critérios como: o clima, os tipos de solos, entre outros. Por
exemplo: Floresta Tropical Úmida e Floresta Tropical Seca.
Aula 2: O que é um bioma?
http://www.atitudessustentaveis.com.br/artigos/biomas-principais-preserva-los/
Distribuição dos biomas
brasileiros
www.siscom.ibama.gov.br /monitorabiomas/

9
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
http://deolhonaedu.blogspot.com.br/2009/12/anorexia-e-bulimia-
vaidade-ou.html

10
1. Qual o bioma predominante na região nordeste do Brasil?
GABARITO: Caatinga
Comentário: Conhecer a localização dos biomas no mapa do Brasil.
2. Quantos são os principais biomas brasileiros?
a) 9
b) 5
c) 7
d) 6
e) 4
GABARITO: letra D
Comentário: Identificar quantos
biomas ocorrem no Brasil.
3. A Amazônia é um(a):
( ) Floresta
( ) Bioma
GABARITO: Bioma
Comentário: Saber reconhecer um
bioma.
4. Os Biomas seguem limites demarcados pelo homem?
( ) Sim
( ) Não
GABARITO: Não
Comentário: Saber que não é o homem
que faz marcação de um bioma, e sim a
própria natureza.
5. Vamos completar o gráfico de acordo com as informações da tabela no texto:

11
AMAZÔNIA
É a maior floresta pluvial tropical do mundo, pois abrange grande parte da
região Norte do Brasil e está presente nos estados do Acre, Amazonas, Amapá,
Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins. Portanto, a Floresta
Amazônica ocupa quase metade do território brasileiro, o que faz com que o Brasil seja
um campeão de biodiversidade, encabeçando a lista dos países megadiversos.
Felizmente a Amazônia possui dois fatores de proteção que dificultam sua
rápida degradação, que são sua enorme extensão e sua rede de rios e igarapés1
.
Características que dificultam o acesso à área e encarecem excessivamente qualquer
obra de engenharia, como, por exemplo, a construção de usinas hidrelétricas.
Mesmo sendo o nosso bioma mais preservado, cerca de 16% de sua área já foi
devastado, o que equivale a duas vezes e meia a área do estado de São Paulo, por
exemplo.
1
Curso d'água amazônico de primeira, segunda ou terceira ordem, constituído por um braço longo de
rio ou canal.
Aula 3: Principais ecossistemas brasileiros
http://blogconexaosocial.blogspot.com.br/2012/05/biomas-
brasileiros-amazonia.html http://www.raizdavida.com.br/site/portugues/amazonia-
patrimonio-do-povo-brasileiro/
http://www.pinonfriaes.com/page_25.ht
ml

12
O desmatamento, as queimadas e a garimpagem representam os principais
problemas ambientais enfrentados pelo bioma amazônico. O conjunto formado por
essas ações devastadoras é responsável por graves mudanças climáticas em todo o
planeta, pois a Amazônia é um grande “resfriador” atmosférico, removendo o excesso
de gás carbônico disperso na atmosfera que provoca o aquecimento global.
Atualmente a proliferação de culturas de soja tem sido motivo de grande preocupação
por estar gerando inúmeras áreas de desmatamento, a maioria ilegal.
CERRADO
É o segundo maior bioma do Brasil em extensão territorial, pois ocupa grande
parte da Região Centro-Oeste do País. Também conhecido como savana brasileira, é
um bioma tropical com estações bem definidas de seca (inverno) e chuvas (verão).
Sua vegetação é menos densa que a das florestas tropicais e desenvolve-se em regiões
sujeitas a incêndios naturais, apresentando árvores que possuem troncos retorcidos e
cascas com espessa cortiça, resultantes da pobreza de nutrientes do solo da região e
não pela falta de água, como erroneamente se pensa. Devido a seu aspecto mais
grosseiro, esse tipo de vegetação sempre foi diminuída, pois é considerada uma área
perdida para a economia do país.
http://www.arvores.brasil.nom.br/cerrd/ http://www.ecoloja.com.br/goto/store/textos.aspx?SID=
Ecoloja&id=9
http://essetalmeioambiente.com/agronegocio-e-a-devastacao-do-cerrado/

13
De acordo com o IBAMA, o Cerrado é o segundo colocado na lista dos biomas
cuja biodiversidade está ameaçada de extinção, perdendo apenas para a Mata
Atlântica. As maiores agressões a esse bioma se iniciaram na década de 60 do século
passado, com a construção de Brasília e a ocupação da Região Centro-Oeste do país,
que provocaram e impulsionaram o desenvolvimento da agropecuária e o
desmatamento, ações que devastaram grande parte do Cerrado. Atualmente, restam
apenas 20% de sua área original. As monoculturas extensivas (principalmente de soja),
a expansão urbana desordenada, a mineração e a invasão de áreas indígenas são
outros fatores de impacto sobre esse bioma.
CAATINGA
A Caatinga, também conhecida como Sertão Nordestino, manifesta-se na maior
parte do nordeste brasileiro, que apresenta clima semiárido, baixa umidade relativa do
ar e altas temperaturas. Em tupi-guarani significa “mata branca”, devido ao aspecto de
sua vegetação em época de seca, em que as plantas perdem as folhas e os galhos
ficam acinzentados.
Apesar de toda a aridez, a região é rica em biodiversidade animal e vegetal,
pois abriga 1/3 de espécies endêmicas exclusivamente brasileiras, ou seja, elas só
existem na Caatinga. De forma geral, a vegetação é formada por arbustos, árvores
baixas, retorcidas e cheias de espinhos ou cactos, todos adaptados ao clima quente e
seco.
http://www.cerratinga.org.br/caatinga/
http://www.carlosbritto.com/vale-do-sao-francisco-
ganhara-unidade-de-preservacao-a-caatinga/
http://www.achetudoeregiao.com.br/ani
mais/caatinga.htm

14
A ocupação humana da Caatinga é um problema muito sério, pois a seca faz
parte e é característica da paisagem e o homem, após séculos de ocupação, pouco
entende sobre como se desenvolve e é frágil esse bioma, aspectos que tornam a vida
nele ainda mais difícil.
Seus principais impactos ambientais são a formação de grandes latifúndios para
a criação de gado, desmatamentos para formar pastagens e implantar indústrias,
exploração irregular de recursos hídricos, de combustíveis fósseis e projetos de
irrigação e drenagem executados sem critério, que provocam a salinização do solo ou o
desaparecimento dos açudes. Além disso, devido ao desmatamento, muitas áreas
atingiram um nível de desertificação irreversível que tende a se expandir
gradativamente para áreas vizinhas.
MATA ATLÂNTICA
A Mata Atlântica é uma floresta pluvial tropical com clima quente e úmido
devido à proximidade com o oceano, do qual recebe ventos carregados de vapor
d'água. Originalmente essa floresta ocupava toda a faixa litorânea do Brasil, desde o
Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul e sua vegetação se assemelha muito com
a da Amazônia.
Embora seja menor que o bioma amazônico, sua biodiversidade é considerada
a mais rica das apresentadas em florestas tropicais, pois possui um extraordinário
número de espécies endêmicas, ou seja, que são encontradas apenas nesse bioma.
Apesar de sua vasta biodiversidade, a situação da Mata Atlântica é extremamente
grave, pois das duzentas e duas espécies de animais oficialmente consideradas
ameaçadas de extinção, de acordo com o IBAMA, cento e setenta e uma estão
presentes nesse bioma.
http://www.riosvivos.org.br/Noticia/Atlas+dos+Remanescentes+Florestais+da+Mata+Atlantica+/15676

15
Atualmente restam menos de 7% de sua área original, o que a torna o nosso
bioma mais devastado e ameaçado. Ela foi dizimada ao longo de cinco séculos de
ocupação, primeiro com a exploração do pau-brasil, posteriormente pelo plantio de
cana-de-açúcar e café e, hoje em dia, pela intensa ocupação urbana.
Na região que foi originalmente ocupada pela Mata Atlântica, existem as maiores
cidades brasileiras, que, por sua vez, dependem do que restou da mata para preservar
seus mananciais, fontes de água para o abastecimento da população.
PAMPAS
Encontra-se esse tipo de bioma em dois lugares distintos: os campos de terra
firme (savanas de gramíneas baixas) são característicos do norte da Amazônia,
Roraima, Pará, Ilha do Bananal e Ilha de Marajó, enquanto os campos limpos
(estepes úmidas) são típicos da Região Sul.
Os campos sulinos, conhecidos como pampas ou pradarias, abrangem o centro-sul do
estado do Rio Grande do Sul, que apresenta clima subtropical, com verão muito
quente e inverno rigoroso.
http://www.papeldeparede.etc.br/fotos/papel-de-
parede_arara/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mico-le%C3%A3o-dourado
http://geocampos.blogspot.com.br/

16
É formado por vegetação rasteira ou arbustiva, constituída principalmente por
gramíneas e pequenas árvores esparsas. Sua biodiversidade animal é bastante típica,
mas não muito rica, pois é formada basicamente por roedores, felinos e aves.
Muitas áreas desse bioma já foram descaracterizadas pela ação humana, devido à
pecuária (criação de gado) que desgasta o solo, ao plantio de soja e trigo (que diminui
a fertilidade do solo) e aos desmatamentos e queimadas irregulares (que causam
erosão, perda de matéria orgânica e desertificação).
PANTANAL
O Pantanal é a maior planície inundável do mundo e está presente nos estados
de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Com altitudes muito baixas, recebe as águas
de vários rios da região que são acompanhadas de toneladas de sedimentos que
tornam o solo desse bioma extremamente rico.
Embora não possua tantas espécies endêmicas como a Mata Atlântica e a Amazônia,
a sua biodiversidade é riquíssima, com destaque para a incrível variedade de aves e
peixes.
http://www.desconversa.com.br/geografia/t
ag/bioma-pampas/
http://oplanetaemmovimentojanetemelo.blogspot.com.br/2011/06/biomas-do-brasil-pantanal.html

17
Ele é a paisagem brasileira que mais enche os olhos dos visitantes pela sua
beleza e exuberância. Por isso, possui um grande potencial para o turismo ecológico
que, se explorado de forma racional e sustentável, pode se tornar uma das principais
fontes de desenvolvimento para a região.
Os principais impactos ambientais que assolam o Pantanal são provocados por
garimpos irregulares, turismo e migração desordenados e predatórios, tráfico de
animais silvestres, pecuária extensiva, caça e pesca predatórias.
Caro professor nessa aula, o aluno conhecerá os seis biomas brasileiros, suas
características e localização. O professor poderá ilustrar a aula identificando fauna,
flora e vegetação de cada bioma indicado.
http://www.not1.com.br/grandes-biomas-no-brasil/ http://www.guianews.net/animais-do-
pantanal.html

18
1. Para descobrir os BIOMAS brasileiros que vamos estudar, desembaralhe as letras.
2.
2. Observa a imagem:
A Mata Atlântica vem sendo desmatada para dar lugar às cidades e estradas e,
para a exploração de madeira. Também sofre com as queimadas, seja por balões, seja
por ações provocadas pelo homem para limpar o terreno, dando lugar às plantações e
pastos. As queimadas contribuem para o aquecimento global e empobrecem o solo,
eliminando o húmus, sua camada fértil.
Floresta Amazônica
Caatinga
Cerrado Mata Atlântica
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/
4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf

19
Diante de tantas ações humanas que destroem os biomas e contribuem para a
diminuição da biodiversidade, o que você acha que podemos fazer?
GABARITO: Resposta pessoal (ex: não desmatar, não jogar lixo no chão e nos
ambientes aquáticos, etc)
Comentário: O aluno deverá identificar contribuições para não destruir a
biodiversidade nos ecossistemas.
Você acha importante que busquemos preservar os ambientes que não sofreram
devastação ainda? Por quê?
GABARITO: Resposta pessoal (ex: Sim. Para não serem destruídos como os outros já
foram).
Comentário: Comentar sobre preservação dos ambientes e manutenção da
biodiversidade.
Você conhece algum parque no seu município em que você possa ter contato com a
natureza? Qual o nome dele?
GABARITO: Resposta pessoal
Comentário: O aluno poderá reconhecer parques em seu município que preservem a
natureza.

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Veja só que coisa triste: o homem é o único ser vivo que destrói o ambiente em
que vive. Nenhum outro habitante do planeta polui o ar, contamina a água, devasta
florestas...
As cidades são os centros de trabalho e moradia da maioria das pessoas do
mundo. Algumas chegam a ter milhões de habitantes! Para abastecer e abrigar esse
mundão de gente, consumimos energia, exploramos muitos recursos naturais e
produzimos um montão de lixo.
É aí que mora o problema. A ação do homem é perigosa, pois é feita em
grandes proporções. A fumaça das indústrias, das queimadas e dos carros das grandes
cidades enche o céu de gases tóxicos. Os esgotos não tratados e o lixo produzido por
indústrias e por milhões de pessoas contaminam a água e o solo.
E como fica a natureza no meio de tanta sujeira?
A natureza não é uma coisa estática, “paradona”. Ela se mantém em um ciclo
constante, em perfeita harmonia: as plantas se alimentam da luz do sol, os animais
herbívoros comem as plantas e os carnívoros comem outros animais.
Quando morrem, todos voltam para a terra e transformam-se em nutrientes.
Esses nutrientes alimentam as plantas e começa tudo de novo. A ação do homem
interfere e põe em risco essa harmonia, pois afeta o ciclo natural da vida. A produção
de lixo, por exemplo, é tão grande que já se pensa em mandá-lo para fora da Terra, em
naves espaciais. O esgoto das casas e os detritos das fábricas continuam sendo
lançados nos rios e nos mares. O ar está cada vez mais escuro e sujo nas grandes
metrópoles.
Aula 4: Ação humana nos biomas

21
Será que a gente consegue dar um jeito nessa situação?
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO são áreas em que ocorre a conservação da
biodiversidade. Nessas unidades é proibida a exploração dos recursos naturais.
Conheça algumas delas:
• ESTAÇÕES ECOLÓGICAS são áreas nas quais não é permitida a visita do público. Os
cientistas pesquisam o ambiente para preservá-lo. No estado do Rio de Janeiro,
encontramos uma Estação Ecológica em Piraí (imagem abaixo).
http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo
/poluir2.htm

22
• PARQUES NACIONAIS - O Brasil possui mais de 60 Parques Nacionais com a
finalidade de preservar a fauna, a flora e as belezas naturais. No estado do Rio de
Janeiro, temos o Parque Nacional da Tijuca.
Parque Nacional da Tijuca
• RESERVAS BIOLÓGICAS são áreas de proteção ambiental nas quais toda a fauna e
flora são protegidas. A visitação só é permitida com autorização, para pesquisas
científicas ou projetos educacionais. A Reserva Biológica do Tinguá-RJ, é considerada
desde 1991, Reserva da Biosfera, pela UNESCO.
Caro professor nesta aula, você trabalhará a ação humana nos biomas. Você vai
poder notar que a natureza não é estática e parada. Poderá chegar a um consenso
junto com os alunos, sobre o que fazer para melhorar a situação da natureza como
um todo. Além disso, citará as unidades de conservação e as reservas biológicas,
falando sobre sua importância para os ecossistemas.

Depende de nós (Ivan Lins)
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
GABARITO: Resposta pessoal

25
O desequilíbrio ecológico ocorre quando fatores naturais ou artificiais, como a
ação do próprio homem, alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de
modo significativo no número de seres vivos que dele fazem parte. Em consequência,
o impacto provocado no ambiente pode ser irreversível.
A expansão da criação de gado sem o controle necessário é um exemplo de
desequilíbrio, pois pode provocar a devastação de matas, para a formação de pastos, e
tornar estéreis solos que anteriormente eram férteis, isso acaba por prejudicar o
próprio gado, que terá sua alimentação reduzida nessa área.
Outro exemplo de desequilíbrio
ecológico é o combate indiscriminado
aos sapos de uma região. Com a
redução do número de seus
predadores, as populações de insetos
podem proliferar muito e atacar
gravemente as plantações.
Terremotos, secas prolongadas,
desmatamentos e queimadas também
são exemplos de causas de
desequilíbrio nos ecossistemas.
Meio ambiente saudável é um direito garantido por lei.
Veja o que diz a Constituição brasileira, no capítulo VI, que trata do meio ambiente.
"Art. 225 - Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de
uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder
Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presente e futuras
gerações".
http://desequilibrioxecologia.blogsp
ot.com.br/
Aula 5: Desequilíbrio ecológico

26
Essa lei garante ao cidadão o direito a viver em um ambiente ecologicamente
equilibrado. Diz, ainda, que esse ambiente em equilíbrio é um bem de uso comum, ou
seja, um bem de todos. Alerta, no entanto, que é dever da coletividade, isto é, de
todos, defender e preservar o meio ambiente.
Somos detentores de direitos e deveres em relação ao meio ambiente e devemos
conhecê-los para podermos exercer nossa cidadania.
Sobre desequilíbrio ecológico, procure em: jornais e revistas, reportagens a respeito do
desequilíbrio ambiental na região onde você mora. Após a identificação, tente apontar
as causas desse desequilíbrio e as ações ou medidas que poderiam minimizar seu
impacto.
Como Mudar o Desequilíbrio Ecológico?
Muitas pessoas estão pesquisando para ver o que se pode fazer para tentar reverter
essa situação para que a natureza seja menos agredida. Embora as mudanças do clima
estarem evidentemente descoordenadas, há alguns países que assinaram um contrato
que se chama Protocolo de Kyoto onde se irá diminuir a emissão de gases de indústrias
de países mais poluentes do planeta.
Existe um grupo de ecologistas que fica de vigia na Amazônia para que seu
desmatamento seja diminuído.
Além disso, cada pessoa pode contribuir dentro de suas casas. Uma dica seria usar
menos detergentes em casa, não jogar óleos em redes de esgoto, não jogar lixo dentro
de rios e nas ruas, não contribuir diretamente com o desmatamento, economizar água
e energia, fazer reciclagens e evitar jogar produtos não degradáveis na natureza.
http://www.cmrj.ensino.eb.br/Concursos/Admissao/provas/2008/PRVPORT608.pd
f

27
1. Quando ocorre o desequilíbrio ecológico na natureza?
GABARITO: quando fatores naturais ou artificiais, como a ação do próprio homem,
alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de modo significativo no
número de seres vivos que dele fazem parte.
Comentário: O aluno deverá identificar fatores que contribuem para o desequilíbrio
ecológico.
2. Que fatores podem contribuir com o desequilíbrio ambiental?
GABARITO: expansão da criação de gado sem o controle necessário, eliminação de lixo
nas grandes cidades, etc.
Comentário: Identificação dos problemas que levam ao desequilíbrio ambiental.
3. Explique o que a Constituição brasileira explica sobre o meio ambiente:
GABARITO: “Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem
de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder
Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para a presente e futuras
gerações.”
Comentário: Entender o que é a Constituição e o que ela define.
4. Observe a tirinha:
O que podemos fazer para evitar destruir a natureza?
GABARITO: Resposta pessoal.
Comentário: Cada aluno citará fatores específicos para evitar a destruição da natureza.
http://sosriosdobrasil.blogspot.com.br/2013/04/armandinho-natureza-tirinha-
de.html
Atividade 5

28
Poluição Ambiental
O homem quer progredir com tecnologia e grandes indústrias, mas se esquece de
preservar o meio ambiente. Um dos maiores problemas que o mundo enfrenta hoje é
o da poluição ambiental, que vem aumentando a cada ano que passa e causando
danos graves e irreparáveis para a terra. A poluição ambiental pode ser encontrada em
tais ambientes: ar, água, solo e luz.
Poluição da Água
A poluição da água é causada por resíduos lançados em lagos, rios, mares. É um dos
tipos de poluição que mais preocupa os ambientalistas, visto que, sem água não há
vida. É causada de diversas formas, como:
Jogar lixo nos rios e mares;
Derramamento de óleo no mar;
Falta de saneamento básico.
Chuva ácida;
Vazamento de lixo dos aterros municipais, atingindo águas subterrâneas;
Agrotóxicos que infiltram no solo e chegam até a água.
http://meioambiente.culturamix.com/gestao-ambiental/desequilibrio-ecologicos
Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental

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Poluição Atmosférica
A poluição atmosférica é, de longe, a forma mais nociva da poluição em nosso
ambiente. É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,
trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de
carbono e óxidos de nitrogênio.
Evidências de poluição do ar fazem aumentar os casos de câncer de: pulmão, asma,
alergias e problemas respiratórios diversos, juntamente com danos graves e
irreparáveis à flora e à fauna. Até mesmo o fenômeno natural de migração das aves é
prejudicado. A poluição do ar impede que as aves alcancem seus destinos.
Poluição Radioativa
A poluição radioativa pode ser definida como a emissão de partículas de alta energia
ou substâncias radioativas no ar, água ou terra. Os resíduos radioativos são geralmente
produto de um processo nuclear, tal como a fissão nuclear, que é muito usada em
reatores nucleares, armas nucleares, etc.
http://meioambiente.culturamix.com/gest
ao-ambiental/desequilibrio-ecologicos
http://meioambiente.culturamix.com/gestao-
ambiental/desequilibrio-ecologicos

30
A radioatividade dos resíduos nucleares diminui com o tempo. Isso significa que o lixo
precisa ser isolado do alcance dos seres vivos até que não represente uma ameaça.
Este período de tempo pode ir de alguns dias, meses, ou até anos, dependendo da
natureza dos resíduos radioativos.
Caro professor, você irá trabalhar nessa aula as diversas formas de poluição
ambiental. Trabalhará com a poluição atmosférica, da água e radioativa. Poderá
acrescentar à sua aula vídeos sobre radiação, como por exemplo, sobre a bomba de
Hiroshima e Nagasaki e a poluição por Césio 137.
Quais são os tipos básicos de poluição ambiental?
GABARITO: Atmosférica, da água e radioativa.
Comentário: Saber citar as diversas formas de poluição atmosféricas trabalhadas em
sala de aula.
1. Quais são as principais causas da poluição das águas?
GABARITO: por resíduos lançados em lagos, rios e mares.
Comentário: Identificar a forma de poluição das águas e lançamento de resíduos.
http://meioambiente.culturamix.com
/gestao-ambiental/desequilibrio-
ecologicos

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2. Por que a poluição atmosférica é a forma mais nociva de poluição?
GABARITO: É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,
trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de
carbono e óxidos de nitrogênio.
Comentário: Identificar a forma nociva da fumaça emitida pelos transportes.
3. Observe a tirinha:
O que podemos fazer para evitar que o lixo polua o ambiente, em especial a água dos
mares e rios?
GABARITO: Não jogá-los nos ambientes aquáticos.
Comentário: Saber o quão nocivo é o lixo para os ambientes aquáticos e o quanto
podem poluir.
http://artedelecionar.blogspot.com.br/2010_08_01_archive.html

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1 - Complete: A Mata Atlântica está sendo destruída...
a) Para a urbanização, construção de rodovias e desenvolvimento industrial;
b) Para o cultivo do café;
c) A Mata Atlântica não está sendo destruída;
d) Para o cultivo da cana-de-açúcar;
e) Para o extrativismo vegetal.
GABARITO: A
Comentário: Saber identificar a destruição dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
2 - O Cerrado se caracteriza por conter?
a) Árvores com troncos grossos e muito altas, formando florestas;
b) Árvores baixas, com trocos retorcidos e de aparência seca;
c) Cactos e palmeiras, longe uns dos outros;
d) Pinheiros altos e de troncos finos;
e) Vegetação de gramíneas.
GABARITO: B
Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
3 – Como se chama a vegetação do Sul do país?
GABARITO: Pampas.
Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
4 - O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos
de cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma
predominante. Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação
predominante:
Avaliação

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http://exercicios.brasilescola.com/geografia/exercicios-sobre-tipos-vegetacao.htm
GABARITO:
Comentário: Identificar a região de cada bioma.

34
1. Observe a imagem da área de vegetação da Mata Atlântica, em meados de 1500 e
em 2007.
A área escura à esquerda representa a vegetação na época do descobrimento do Brasil
e a pouca área escura à direita, representa a vegetação da época atual. O que você
percebeu?
GABARITO: Diminuição da área de mata.
Comentário: Saber identificar a destruição da mata atlântica ao longo do tempo.
Você acha que isso foi provocado por fatores naturais ou pela ação do homem?
GABARITO: Resposta pessoal.
Comentário: Apesar de a resposta ser pessoal, o aluno deverá entender que existem
fatores naturais causados pela ação da natureza e pela ação do homem.
2. Pesquise quais animais são característicos de cada bioma:
Mata Atlântica: Mico-leão-dourado, tucano, arara.
Pampas: Boi, tatu, perdiz.
Floresta Amazônica: Onça-pintada, sucuri, ariranha.
Caatinga: Insetos, calangos, cutia, gambá.
Cerrado: Lobo-guará, lontra, quati.
Pantanal: Jacaré, piranha, capivara.
Pesquisa

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[1]GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências, a vida na Terra. Editora Ática, 7º ano. 4ª
edição, São Paulo, 2009.
[2] PRIMACK, R. B. e RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Rio de Janeiro: Vozes,
2001. 327 p.
[3] RICKLEFS, R. E. Economia da Natureza. São Paulo: Guanabara Koogan, ed. 5, 2003.
542 p.
[4] LEITE, M. Brasil: paisagens naturais - espaço, sociedade e biodiversidade nos
grandes biomas brasileiros. São Paulo: Ática, 2007.
Referências

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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Alexandre de Jesus Sales
Francisco José Figueiredo Coelho
Marcio Sacramento de Oliveira
Rosimeire de Souza Freitas
Tatiana Figueiredo de Oliveira
Simone Corrêa dos Santos Medeiros

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