Este documento apresenta informações sobre os principais biomas brasileiros: (1) A Amazônia, a maior floresta tropical do mundo que abrange quase metade do território brasileiro; (2) O Cerrado, o segundo maior bioma do Brasil, caracterizado por vegetação menos densa que as florestas; (3) A Mata Atlântica, que originalmente cobria toda a costa leste brasileira mas foi muito desmatada. O texto descreve as características e problemas ambientais enfrentados por esses biomas, como desmatamento, queimadas e gari
TCC Educação Ambiental - A EA como recurso pedagógico para o ensino da ÉticaMauricio Santosh
Este documento discute a relação entre educação ambiental e ensino da ética. O autor argumenta que a educação ambiental pode ser usada como recurso pedagógico para ensinar ética, já que aborda conceitos como meio ambiente, sustentabilidade e responsabilidade social que desenvolvem a consciência ética. O documento revisa conceitos de ética e educação ambiental e busca estabelecer como os princípios da educação ambiental podem contribuir para o ensino da ética.
Este documento descreve um projeto didático sobre reciclagem que aborda:
1) O tema da reciclagem e como ela ajuda o meio ambiente e a natureza;
2) Áreas do conhecimento como matemática e ciências;
3) Objetivos como reconhecer a importância da preservação ambiental e mostrar formas de reciclagem.
O documento discute os conceitos de Educação Ambiental Conservadora e Crítica, apresenta propostas para uma Mini Gincana Ambiental em escolas e fornece links sobre questões ambientais como jogos, quizzes e vídeos educativos.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
Plano de Aula de Geografia para turma de 4º e 5º Ano - Ensino Fundamental | T...Alcicleide Alexandre
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do 4o e 5o ano sobre coleta seletiva e reciclagem. A aula inclui atividades como observação do lixo na escola, criação de diários, confecção de latas de coleta seletiva coloridas, jogo online sobre reciclagem, e ensinar outras turmas. Os alunos serão avaliados em sua compreensão da coleta seletiva e participação.
O documento discute um projeto sobre o homem e o meio ambiente em uma escola, com o objetivo de conscientizar os alunos a viverem harmonicamente com o meio ambiente através da educação. Os conteúdos abordados incluem a interferência humana no meio ambiente, desequilíbrio ecológico e suas consequências. As atividades desenvolvidas foram uma palestra e pesquisas na internet sobre o tema.
Este documento apresenta a disciplina "Educação, Sociedade e Meio Ambiente" que será desenvolvida ao longo de 20 semanas. O objetivo geral é estimular os alunos a compreenderem os impactos ambientais resultantes da exploração de recursos naturais e formar educadores com valores éticos e comportamento ecológico. A disciplina será composta por 4 módulos subdivididos em 18 lições que abordarão diversos temas relacionados à educação ambiental.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
TCC Educação Ambiental - A EA como recurso pedagógico para o ensino da ÉticaMauricio Santosh
Este documento discute a relação entre educação ambiental e ensino da ética. O autor argumenta que a educação ambiental pode ser usada como recurso pedagógico para ensinar ética, já que aborda conceitos como meio ambiente, sustentabilidade e responsabilidade social que desenvolvem a consciência ética. O documento revisa conceitos de ética e educação ambiental e busca estabelecer como os princípios da educação ambiental podem contribuir para o ensino da ética.
Este documento descreve um projeto didático sobre reciclagem que aborda:
1) O tema da reciclagem e como ela ajuda o meio ambiente e a natureza;
2) Áreas do conhecimento como matemática e ciências;
3) Objetivos como reconhecer a importância da preservação ambiental e mostrar formas de reciclagem.
O documento discute os conceitos de Educação Ambiental Conservadora e Crítica, apresenta propostas para uma Mini Gincana Ambiental em escolas e fornece links sobre questões ambientais como jogos, quizzes e vídeos educativos.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
Plano de Aula de Geografia para turma de 4º e 5º Ano - Ensino Fundamental | T...Alcicleide Alexandre
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do 4o e 5o ano sobre coleta seletiva e reciclagem. A aula inclui atividades como observação do lixo na escola, criação de diários, confecção de latas de coleta seletiva coloridas, jogo online sobre reciclagem, e ensinar outras turmas. Os alunos serão avaliados em sua compreensão da coleta seletiva e participação.
O documento discute um projeto sobre o homem e o meio ambiente em uma escola, com o objetivo de conscientizar os alunos a viverem harmonicamente com o meio ambiente através da educação. Os conteúdos abordados incluem a interferência humana no meio ambiente, desequilíbrio ecológico e suas consequências. As atividades desenvolvidas foram uma palestra e pesquisas na internet sobre o tema.
Este documento apresenta a disciplina "Educação, Sociedade e Meio Ambiente" que será desenvolvida ao longo de 20 semanas. O objetivo geral é estimular os alunos a compreenderem os impactos ambientais resultantes da exploração de recursos naturais e formar educadores com valores éticos e comportamento ecológico. A disciplina será composta por 4 módulos subdivididos em 18 lições que abordarão diversos temas relacionados à educação ambiental.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
Este documento contém 20 planos de aula para diferentes temas, incluindo cuidados com o lixo, grau dos substantivos, vida das formigas, cuidados com o corpo, diferenças, educação física e matemática, identidade e autonomia, grandezas e medidas, pronomes, linguagem oral e escrita, lateralidade e noção espacial, família, alfabetização, nomes próprios, preconceito, orientação sexual, saúde bucal, substantivo coletivo, seres vivos e estatuto da criança e
Este projeto de 10 dias visa ensinar estudantes do 4o ano sobre preservação ambiental através de atividades práticas como plantio, visita a estação de tratamento de água, teatro com materiais reciclados e coleta seletiva de lixo. O projeto aborda tópicos como importância da água e do meio ambiente, reciclagem, desmatamento e como cada um pode fazer a diferença.
Este plano de aula propõe atividades para educação infantil sobre sustentabilidade, incluindo práticas sustentáveis na escola e reflexões sobre consumo consciente. As atividades incluem passeios, painéis, histórias, horta e separação de lixo para ensinar crianças a respeitar o meio ambiente.
O documento discute a reciclagem do papel para alunos do 1o ano, com o objetivo de ensinar sobre a invenção e fabricação do papel em quatro horas, incluindo assistir e comentar um vídeo sobre o tópico.
O documento descreve um projeto de educação ambiental em uma escola em Itaquirai, Mato Grosso do Sul, Brasil. O projeto inclui atividades como limpeza da escola, plantio de mudas, jogos educativos e vídeos sobre meio ambiente para conscientizar estudantes e comunidade sobre preservação ambiental.
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2leilarosana
Este projeto visa desenvolver conhecimentos sobre os recursos naturais da cidade, como solo, água e ar, por meio de pesquisas, apresentações e debates. Os alunos irão investigar como esses recursos são usados e quais as ameaças à sua preservação, para então sensibilizar a comunidade sobre a importância da sustentabilidade ambiental local.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
O plano de aula apresenta objetivos de ensinar sobre a natureza, o meio ambiente e a preservação. Serão abordados os ciclos naturais, a relação da sociedade com o meio ambiente e a conservação ambiental. As atividades incluem a construção de um herbário, uma redação e uma pesquisa sobre como preservar o meio ambiente.
1. O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental.
2. As orientações estão organizadas em 4 unidades didáticas por ano letivo, abordando temas como paisagens, seres vivos, saúde humana e fenômenos naturais.
3. Cada unidade traz objetivos, conteúdos e atividades para auxiliar os professores no planejamento das aulas de forma contextualizada e significativa.
O documento descreve um projeto de um Grupo de Estudos do Meio Ambiente (GEMA) em uma escola secundária. O GEMA tem como objetivos desenvolver ações reflexivas e práticas sobre fenômenos sócio-ambientais, utilizando uma abordagem interdisciplinar e métodos participativos. O cronograma e recursos necessários são detalhados.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar sobre meio ambiente e reciclagem para alunos do 5o ano do ensino fundamental. O projeto visa promover a conscientização ambiental dos alunos sobre a importância da reciclagem e do consumo consciente para a preservação dos recursos naturais e do meio ambiente.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente eacpf
Este documento descreve uma oficina de educação ambiental para professores da educação básica que visa fornecer subsídios teóricos e metodológicos para práticas de educação ambiental nas escolas. A oficina abordará questões como ética no consumismo, sustentabilidade, cidadania e consumo sustentável com o objetivo de discutir esses temas e mostrar como inseri-los nas aulas.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
O plano de aula tem como objetivo conceituar meio ambiente e fazer com que os alunos percebam como suas ações influenciam no meio ambiente, levando-os a repensar hábitos e tornarem-se mais conscientes. Ao longo de 6 aulas, os alunos assistirão vídeos sobre cuidados ambientais, observarão poluição na cidade e escreverão sobre como podem cuidar do meio ambiente.
Sustentabilidade como tema de práticas pedagógicas na escola estadual de educ...bio_fecli
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas relacionadas ao tema da sustentabilidade na Escola Estadual de Educação Profissional Alfredo Nunes de Melo. A pesquisa aplicou questionários com 13 questões objetivas para 84 alunos do 3o ano sobre o ensino e aprendizagem da sustentabilidade. Os resultados indicaram que a escola trabalha o tema da sustentabilidade em sala de aula e a maioria dos alunos conceitua corretamente o termo, porém as interações professor-aluno precisam ser reforç
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimSenac
Olá amigos, segue abaixo meu primeiro projeto do Curso Técnico em Meio Ambiente - Senac. É uma apresentação sobre Educação Ambiental para crianças carentes de uma casa abrigo na Vila Mariana. Apresentação criada com o objetivo de obter nota para concluir o primeiro modulo. Disponível para copias, claro, com direitos!
Abraço.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre a constituição da matéria relacionando-a ao cotidiano dos estudantes do ensino médio. Os alunos irão fotografar elementos da escola e pesquisar como a química está presente neles. Posteriormente, apresentarão suas descobertas em grupos.
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasClaudiana Muzetti
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os objetivos específicos incluem conscientizar sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição. As atividades propostas incluem pesquisas, produção de histórias em quadrinhos, documentários e visitas de campo.
Esta aula apresenta os principais mistérios sobre a origem da vida na Terra e as teorias desenvolvidas por cientistas para explicá-los. O aluno aprende que a idade da Terra é estimada em cerca de 4 bilhões de anos e que as primeiras formas de vida surgiram há entre 3,5 a 4 bilhões de anos. A teoria da sopa primordial, desenvolvida por Oparin e Haldane na década de 1930, explica como moléculas orgânicas complexas poderiam ter se formado nas condições da Terra
O documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas, incluindo métodos tradicionais como exposição pelo professor e métodos ativos como trabalho em grupo. Também aborda os Parâmetros Curriculares Nacionais, objetivos da educação básica, organização dos conteúdos por ciclos e blocos temáticos, e avaliação dos alunos no terceiro ciclo do ensino fundamental.
Este documento contém 20 planos de aula para diferentes temas, incluindo cuidados com o lixo, grau dos substantivos, vida das formigas, cuidados com o corpo, diferenças, educação física e matemática, identidade e autonomia, grandezas e medidas, pronomes, linguagem oral e escrita, lateralidade e noção espacial, família, alfabetização, nomes próprios, preconceito, orientação sexual, saúde bucal, substantivo coletivo, seres vivos e estatuto da criança e
Este projeto de 10 dias visa ensinar estudantes do 4o ano sobre preservação ambiental através de atividades práticas como plantio, visita a estação de tratamento de água, teatro com materiais reciclados e coleta seletiva de lixo. O projeto aborda tópicos como importância da água e do meio ambiente, reciclagem, desmatamento e como cada um pode fazer a diferença.
Este plano de aula propõe atividades para educação infantil sobre sustentabilidade, incluindo práticas sustentáveis na escola e reflexões sobre consumo consciente. As atividades incluem passeios, painéis, histórias, horta e separação de lixo para ensinar crianças a respeitar o meio ambiente.
O documento discute a reciclagem do papel para alunos do 1o ano, com o objetivo de ensinar sobre a invenção e fabricação do papel em quatro horas, incluindo assistir e comentar um vídeo sobre o tópico.
O documento descreve um projeto de educação ambiental em uma escola em Itaquirai, Mato Grosso do Sul, Brasil. O projeto inclui atividades como limpeza da escola, plantio de mudas, jogos educativos e vídeos sobre meio ambiente para conscientizar estudantes e comunidade sobre preservação ambiental.
Projeto recursos naturais de minha cidade ciências2leilarosana
Este projeto visa desenvolver conhecimentos sobre os recursos naturais da cidade, como solo, água e ar, por meio de pesquisas, apresentações e debates. Os alunos irão investigar como esses recursos são usados e quais as ameaças à sua preservação, para então sensibilizar a comunidade sobre a importância da sustentabilidade ambiental local.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
O plano de aula apresenta objetivos de ensinar sobre a natureza, o meio ambiente e a preservação. Serão abordados os ciclos naturais, a relação da sociedade com o meio ambiente e a conservação ambiental. As atividades incluem a construção de um herbário, uma redação e uma pesquisa sobre como preservar o meio ambiente.
1. O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental.
2. As orientações estão organizadas em 4 unidades didáticas por ano letivo, abordando temas como paisagens, seres vivos, saúde humana e fenômenos naturais.
3. Cada unidade traz objetivos, conteúdos e atividades para auxiliar os professores no planejamento das aulas de forma contextualizada e significativa.
O documento descreve um projeto de um Grupo de Estudos do Meio Ambiente (GEMA) em uma escola secundária. O GEMA tem como objetivos desenvolver ações reflexivas e práticas sobre fenômenos sócio-ambientais, utilizando uma abordagem interdisciplinar e métodos participativos. O cronograma e recursos necessários são detalhados.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar sobre meio ambiente e reciclagem para alunos do 5o ano do ensino fundamental. O projeto visa promover a conscientização ambiental dos alunos sobre a importância da reciclagem e do consumo consciente para a preservação dos recursos naturais e do meio ambiente.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente eacpf
Este documento descreve uma oficina de educação ambiental para professores da educação básica que visa fornecer subsídios teóricos e metodológicos para práticas de educação ambiental nas escolas. A oficina abordará questões como ética no consumismo, sustentabilidade, cidadania e consumo sustentável com o objetivo de discutir esses temas e mostrar como inseri-los nas aulas.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
O plano de aula tem como objetivo conceituar meio ambiente e fazer com que os alunos percebam como suas ações influenciam no meio ambiente, levando-os a repensar hábitos e tornarem-se mais conscientes. Ao longo de 6 aulas, os alunos assistirão vídeos sobre cuidados ambientais, observarão poluição na cidade e escreverão sobre como podem cuidar do meio ambiente.
Sustentabilidade como tema de práticas pedagógicas na escola estadual de educ...bio_fecli
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas relacionadas ao tema da sustentabilidade na Escola Estadual de Educação Profissional Alfredo Nunes de Melo. A pesquisa aplicou questionários com 13 questões objetivas para 84 alunos do 3o ano sobre o ensino e aprendizagem da sustentabilidade. Os resultados indicaram que a escola trabalha o tema da sustentabilidade em sala de aula e a maioria dos alunos conceitua corretamente o termo, porém as interações professor-aluno precisam ser reforç
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimSenac
Olá amigos, segue abaixo meu primeiro projeto do Curso Técnico em Meio Ambiente - Senac. É uma apresentação sobre Educação Ambiental para crianças carentes de uma casa abrigo na Vila Mariana. Apresentação criada com o objetivo de obter nota para concluir o primeiro modulo. Disponível para copias, claro, com direitos!
Abraço.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre a constituição da matéria relacionando-a ao cotidiano dos estudantes do ensino médio. Os alunos irão fotografar elementos da escola e pesquisar como a química está presente neles. Posteriormente, apresentarão suas descobertas em grupos.
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasClaudiana Muzetti
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os objetivos específicos incluem conscientizar sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição. As atividades propostas incluem pesquisas, produção de histórias em quadrinhos, documentários e visitas de campo.
Esta aula apresenta os principais mistérios sobre a origem da vida na Terra e as teorias desenvolvidas por cientistas para explicá-los. O aluno aprende que a idade da Terra é estimada em cerca de 4 bilhões de anos e que as primeiras formas de vida surgiram há entre 3,5 a 4 bilhões de anos. A teoria da sopa primordial, desenvolvida por Oparin e Haldane na década de 1930, explica como moléculas orgânicas complexas poderiam ter se formado nas condições da Terra
O documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas, incluindo métodos tradicionais como exposição pelo professor e métodos ativos como trabalho em grupo. Também aborda os Parâmetros Curriculares Nacionais, objetivos da educação básica, organização dos conteúdos por ciclos e blocos temáticos, e avaliação dos alunos no terceiro ciclo do ensino fundamental.
Este documento discute metodologias e técnicas de ensino de ciências biológicas. Aborda diferentes métodos como exposição, trabalho independente e em grupo. Também discute os Parâmetros Curriculares Nacionais, organização dos conteúdos por ciclos e objetivos de aprendizagem para cada série do ensino fundamental e médio.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
No 2o bimestre da 1a série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o estudo do clima. Neste caderno de atividades, apresentamos três aulas: na primeira diferenciamos tempo e clima; na segunda associamos elementos climáticos aos fatores geográficos; e na terceira analisamos classificações climáticas e sua correlação com a distribuição de biomas. Ao final, sugerimos uma pesquisa complementar sobre os biomas brasileiros.
Este plano de ensino destina-se aos alunos do 1o ano do ensino médio (EJA) e abordará o tema "Biologia: saberes para o cotidiano" ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem introdução à biologia, célula, órgão reprodutor e genética no 1o semestre. O plano visa integrar as disciplinas e desenvolver habilidades como raciocínio crítico e expressão oral e escrita.
Projeto Meio Ambiente - SESC Ler Goiana 2016Anderson Ramos
Esse projeto visa um trabalho interdisciplinar, pois esse tipo de tema é um grande motivador para desenvolver os conhecimentos e competências curriculares.
Pretende-se sensibilizar para o respeito à diversidade das relações fraternas e promover situações práticas em defesa à sustentabilidade do nosso planeta.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Este documento descreve uma aula sobre educação ambiental e coleta seletiva. O objetivo é ensinar estudantes sobre a importância da preservação ambiental através de atividades como observação do lixo na escola, vídeos educativos, um jogo online e ensinando os colegas. As atividades serão registradas em diários e a avaliação inclui observações orais e participação dos estudantes.
Este documento descreve uma aula sobre educação ambiental e coleta seletiva. O objetivo é ensinar estudantes sobre a importância da preservação ambiental através de atividades como observação do lixo na escola, vídeos educativos, um jogo online e ensinando os colegas. As atividades serão registradas em diários e a avaliação inclui observações orais e participação dos estudantes.
Este documento descreve uma aula sobre educação ambiental e coleta seletiva. O objetivo é ensinar estudantes sobre a importância da preservação ambiental através de atividades como observação do lixo na escola, vídeos educativos, um jogo online e ensinando os colegas. As atividades serão registradas em diários e a avaliação inclui observações orais e participação dos estudantes.
Este documento apresenta uma proposta curricular de Ciências Naturais para o ano de 2007 no Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa. Ele inclui a justificativa do componente curricular, os objetivos gerais, o programa de disciplina com os conteúdos para cada série do ensino fundamental II, e enfatiza a importância de abordagens lúdicas e problematizadoras no ensino de ciências.
Este documento descreve um projeto de leitura e escrita sobre preservação ambiental desenvolvido com alunos do 5o e 6o ano de uma escola pública. O projeto tem como objetivo conscientizar os alunos sobre a importância de preservar o meio ambiente da escola e de suas casas, começando com pequenas ações no dia a dia. Serão realizadas discussões em sala de aula, pesquisas na internet e a criação de uma cartilha informativa utilizando ferramentas digitais.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e reciclagem de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola antes e depois do recreio, a criação de diários, vídeos educativos, um jogo online sobre coleta seletiva, e os estudantes ensinando os outros sobre reciclagem.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e reciclagem de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola antes e depois do recreio, a criação de diários, vídeos educativos, um jogo online sobre coleta seletiva, e os estudantes ensinando os outros sobre reciclagem.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
Este documento descreve um projeto escolar para conscientizar estudantes sobre a preservação do meio ambiente. O projeto inclui atividades como plantar uma horta na escola, assistir vídeos sobre o meio ambiente, e discutir como as ações humanas afetam a natureza. O objetivo é desenvolver uma consciência ecológica nos alunos.
O documento descreve um projeto de educação ambiental interdisciplinar realizado em duas escolas públicas de Ouro Preto, Minas Gerais. O projeto aplicou questionários e atividades relacionando meio ambiente com diferentes disciplinas escolares. Os resultados indicaram que os alunos passaram a incluir elementos urbanos em suas percepções sobre meio ambiente, mas não demonstraram mudanças significativas em seus comportamentos. Os professores reconheceram a importância da educação ambiental, mas enfrentam dificuldades para relacioná-la ao currículo.
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
1. Professor
Ciências
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7º ano | 4° Bimestre
Disciplina Curso Bimestre Ano
Ciências Ensino Fundamental 4° 7º
Habilidades Associadas
1. Reconhecer os diferentes tipos de ecossistemas brasileiros.
2. Identificar os componentes naturais e sociais dos ecossistemas.
3. Reconhecer fatores de risco para o desequilíbrio na teia alimentar.
4. Elaborar propostas para preservação das espécies e ambientes ameaçados.
2. 2
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-
os a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em
prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
Apresentação
3. 3
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Ciências do 7º ano
do ensino fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre desequilíbrio
ambiental, principais biomas e preservação das espécies. Para os assuntos abordados
em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais
que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo
diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 08 (oito) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
4. 4
Introdução..........................................................................................................3
Aula 1: Introdução à Ecologia............................................................................. 5
Aula 2: O que é um Bioma?................................................................................ 8
Aula 3: Tipos de ecossistemas brasileiros ........................................................ 11
Aula 4: A ação humana nos biomas..................................................................20
Aula 5: Desequilíbrio ecológico.........................................................................25
Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental..........................................................28
Avaliação............. ........................................................................................... 32
Pesquisa........................................................................................................... 34
Referências...................................................................................................... 35
Sumário
5. 5
Convivemos na Terra com milhões de espécies de seres vivos, mas não vemos
todos eles.
Muitos deles nós não conseguimos ver, ou porque são muito pequenos, como
microrganismos, ou porque vivem em ambientes a que não temos acesso, como as
profundezas do mar.
ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTES:
Ecologia: Ciência que estuda as relações dos seres vivos entre si e dos seres vivos com
os fatores ambientais.
Ecologia é uma palavra que vem do grego oikos, que significa “casa”, e logia, “estudo”.
É o estudo científico da interação dos organismos com o seu ambiente, incluindo tanto
o ambiente físico quanto os outros organismos que nele vivem.
Biosfera: É formada por todos os lugares da Terra onde pode existir vida.
Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de cruzar entre si,
gerando descendentes férteis.
Microrganismos: Organismos de dimensões tão pequenas que só podem ser
visualizados com o auxílio de um microscópio.
Habitat: É o local onde uma determinada espécie, ou um conjunto de espécies vive.
É definido por sua vegetação, clima e características físicas.
Aula 1: Introdução à Ecologia
Observação: Há na Terra uma grande diversidade de ambientes. Cada ambiente
favorece a existência de determinadas espécies de seres vivos.
6. 6
Nicho Ecológico: É o modo de vida de uma espécie, ou seja, são as atividades que
realiza, como consegue sua alimentação, como são seus rituais de corte
(acasalamento), sua reprodução e seus hábitos em geral.
Ecossistema: É o conjunto de interações dos diversos seres vivos entre si, e desses
seres com fatores do ambiente físico, como luz, temperatura, solo, umidade,
salinidade e ar. Alimentação, busca de abrigo e respiração são algumas dessas
interações. Exemplos: Floresta Amazônica, Pampas, Pantanal, Mata Atlântica, Caatinga
e Cerrado.
População: É o conjunto de seres de uma mesma espécie que ocupam uma
determinada área geográfica.
Atenção: Indivíduo é cada um desses seres.
Comunidade: Conjunto de todas as populações de uma região.
Caro professor, nessa aula o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos
ecológicos para posteriormente saber interpretá-los em outras aulas. Os conceitos
relacionam-se uns com os outros e permitem ao aluno compreender as etapas da
formação de um ecossistema.
http://canalciencias.blogspot.com.br/2011/02/7-ano-os-seres-vivos-e-o-ambiente.html
7. 7
1.
http://www.smartkids.com.br/passatempos/ecologia-enigma-agua.html
2. Defina espécie, população e comunidade:
GABARITO: Espécie: Conjunto de seres que, em condições naturais, são capazes de
cruzar entre si, gerando descendentes férteis. População: É o conjunto de seres de
uma mesma espécie que ocupam uma determinada área geográfica. Comunidade:
Conjunto de todas as populações de uma região.
Comentário: O aluno deverá compreender alguns conceitos fundamentais de ecologia.
3. O que é necessário para que tenhamos um bom ecossistema?
GABARITO: luz, temperatura, solo, umidade, salinidade, ar, alimentação e abrigo.
Comentário: Compreender fatores fundamentais para a sobrevivência dos indivíduos.
Atividade Comentada 1
8. 8
O Bioma (de bios: clima; e onda: massa ou grupo) é um grande conjunto de
ecossistemas interligados. Ecossistema, por sua vez, é um sistema ecológico onde
existe vida e interação entre os seres vivos em um determinado espaço, podendo
variar de tamanho, desde uma poça d’água até uma grande floresta.
De maneira geral, podemos dizer que os Biomas são grandes espaços
geográficos que compartilham das mesmas características físicas, biológicas e
climáticas, existindo um grande número de espécies de plantas e animais.
Geralmente, os biomas são definidos ou delimitados de acordo com a
vegetação principal que os compõem. Por exemplo: o espaço ocupado pelas savanas é
denominado como Bioma das Savanas. Em alguns casos, o bioma é delimitado
obedecendo a outros critérios como: o clima, os tipos de solos, entre outros. Por
exemplo: Floresta Tropical Úmida e Floresta Tropical Seca.
Aula 2: O que é um bioma?
http://www.atitudessustentaveis.com.br/artigos/biomas-principais-preserva-los/
Distribuição dos biomas
brasileiros
www.siscom.ibama.gov.br /monitorabiomas/
10. 10
1. Qual o bioma predominante na região nordeste do Brasil?
GABARITO: Caatinga
Comentário: Conhecer a localização dos biomas no mapa do Brasil.
2. Quantos são os principais biomas brasileiros?
a) 9
b) 5
c) 7
d) 6
e) 4
GABARITO: letra D
Comentário: Identificar quantos
biomas ocorrem no Brasil.
3. A Amazônia é um(a):
( ) Floresta
( ) Bioma
GABARITO: Bioma
Comentário: Saber reconhecer um
bioma.
4. Os Biomas seguem limites demarcados pelo homem?
( ) Sim
( ) Não
GABARITO: Não
Comentário: Saber que não é o homem
que faz marcação de um bioma, e sim a
própria natureza.
5. Vamos completar o gráfico de acordo com as informações da tabela no texto:
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
Atividade Comentada 2
11. 11
AMAZÔNIA
É a maior floresta pluvial tropical do mundo, pois abrange grande parte da
região Norte do Brasil e está presente nos estados do Acre, Amazonas, Amapá,
Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins. Portanto, a Floresta
Amazônica ocupa quase metade do território brasileiro, o que faz com que o Brasil seja
um campeão de biodiversidade, encabeçando a lista dos países megadiversos.
Felizmente a Amazônia possui dois fatores de proteção que dificultam sua
rápida degradação, que são sua enorme extensão e sua rede de rios e igarapés1
.
Características que dificultam o acesso à área e encarecem excessivamente qualquer
obra de engenharia, como, por exemplo, a construção de usinas hidrelétricas.
Mesmo sendo o nosso bioma mais preservado, cerca de 16% de sua área já foi
devastado, o que equivale a duas vezes e meia a área do estado de São Paulo, por
exemplo.
1
Curso d'água amazônico de primeira, segunda ou terceira ordem, constituído por um braço longo de
rio ou canal.
Aula 3: Principais ecossistemas brasileiros
http://blogconexaosocial.blogspot.com.br/2012/05/biomas-
brasileiros-amazonia.html http://www.raizdavida.com.br/site/portugues/amazonia-
patrimonio-do-povo-brasileiro/
http://www.pinonfriaes.com/page_25.ht
ml
12. 12
O desmatamento, as queimadas e a garimpagem representam os principais
problemas ambientais enfrentados pelo bioma amazônico. O conjunto formado por
essas ações devastadoras é responsável por graves mudanças climáticas em todo o
planeta, pois a Amazônia é um grande “resfriador” atmosférico, removendo o excesso
de gás carbônico disperso na atmosfera que provoca o aquecimento global.
Atualmente a proliferação de culturas de soja tem sido motivo de grande preocupação
por estar gerando inúmeras áreas de desmatamento, a maioria ilegal.
CERRADO
É o segundo maior bioma do Brasil em extensão territorial, pois ocupa grande
parte da Região Centro-Oeste do País. Também conhecido como savana brasileira, é
um bioma tropical com estações bem definidas de seca (inverno) e chuvas (verão).
Sua vegetação é menos densa que a das florestas tropicais e desenvolve-se em regiões
sujeitas a incêndios naturais, apresentando árvores que possuem troncos retorcidos e
cascas com espessa cortiça, resultantes da pobreza de nutrientes do solo da região e
não pela falta de água, como erroneamente se pensa. Devido a seu aspecto mais
grosseiro, esse tipo de vegetação sempre foi diminuída, pois é considerada uma área
perdida para a economia do país.
http://www.arvores.brasil.nom.br/cerrd/ http://www.ecoloja.com.br/goto/store/textos.aspx?SID=
Ecoloja&id=9
http://essetalmeioambiente.com/agronegocio-e-a-devastacao-do-cerrado/
13. 13
De acordo com o IBAMA, o Cerrado é o segundo colocado na lista dos biomas
cuja biodiversidade está ameaçada de extinção, perdendo apenas para a Mata
Atlântica. As maiores agressões a esse bioma se iniciaram na década de 60 do século
passado, com a construção de Brasília e a ocupação da Região Centro-Oeste do país,
que provocaram e impulsionaram o desenvolvimento da agropecuária e o
desmatamento, ações que devastaram grande parte do Cerrado. Atualmente, restam
apenas 20% de sua área original. As monoculturas extensivas (principalmente de soja),
a expansão urbana desordenada, a mineração e a invasão de áreas indígenas são
outros fatores de impacto sobre esse bioma.
CAATINGA
A Caatinga, também conhecida como Sertão Nordestino, manifesta-se na maior
parte do nordeste brasileiro, que apresenta clima semiárido, baixa umidade relativa do
ar e altas temperaturas. Em tupi-guarani significa “mata branca”, devido ao aspecto de
sua vegetação em época de seca, em que as plantas perdem as folhas e os galhos
ficam acinzentados.
Apesar de toda a aridez, a região é rica em biodiversidade animal e vegetal,
pois abriga 1/3 de espécies endêmicas exclusivamente brasileiras, ou seja, elas só
existem na Caatinga. De forma geral, a vegetação é formada por arbustos, árvores
baixas, retorcidas e cheias de espinhos ou cactos, todos adaptados ao clima quente e
seco.
http://www.cerratinga.org.br/caatinga/
http://www.carlosbritto.com/vale-do-sao-francisco-
ganhara-unidade-de-preservacao-a-caatinga/
http://www.achetudoeregiao.com.br/ani
mais/caatinga.htm
14. 14
A ocupação humana da Caatinga é um problema muito sério, pois a seca faz
parte e é característica da paisagem e o homem, após séculos de ocupação, pouco
entende sobre como se desenvolve e é frágil esse bioma, aspectos que tornam a vida
nele ainda mais difícil.
Seus principais impactos ambientais são a formação de grandes latifúndios para
a criação de gado, desmatamentos para formar pastagens e implantar indústrias,
exploração irregular de recursos hídricos, de combustíveis fósseis e projetos de
irrigação e drenagem executados sem critério, que provocam a salinização do solo ou o
desaparecimento dos açudes. Além disso, devido ao desmatamento, muitas áreas
atingiram um nível de desertificação irreversível que tende a se expandir
gradativamente para áreas vizinhas.
MATA ATLÂNTICA
A Mata Atlântica é uma floresta pluvial tropical com clima quente e úmido
devido à proximidade com o oceano, do qual recebe ventos carregados de vapor
d'água. Originalmente essa floresta ocupava toda a faixa litorânea do Brasil, desde o
Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul e sua vegetação se assemelha muito com
a da Amazônia.
Embora seja menor que o bioma amazônico, sua biodiversidade é considerada
a mais rica das apresentadas em florestas tropicais, pois possui um extraordinário
número de espécies endêmicas, ou seja, que são encontradas apenas nesse bioma.
Apesar de sua vasta biodiversidade, a situação da Mata Atlântica é extremamente
grave, pois das duzentas e duas espécies de animais oficialmente consideradas
ameaçadas de extinção, de acordo com o IBAMA, cento e setenta e uma estão
presentes nesse bioma.
http://www.riosvivos.org.br/Noticia/Atlas+dos+Remanescentes+Florestais+da+Mata+Atlantica+/15676
15. 15
Atualmente restam menos de 7% de sua área original, o que a torna o nosso
bioma mais devastado e ameaçado. Ela foi dizimada ao longo de cinco séculos de
ocupação, primeiro com a exploração do pau-brasil, posteriormente pelo plantio de
cana-de-açúcar e café e, hoje em dia, pela intensa ocupação urbana.
Na região que foi originalmente ocupada pela Mata Atlântica, existem as maiores
cidades brasileiras, que, por sua vez, dependem do que restou da mata para preservar
seus mananciais, fontes de água para o abastecimento da população.
PAMPAS
Encontra-se esse tipo de bioma em dois lugares distintos: os campos de terra
firme (savanas de gramíneas baixas) são característicos do norte da Amazônia,
Roraima, Pará, Ilha do Bananal e Ilha de Marajó, enquanto os campos limpos
(estepes úmidas) são típicos da Região Sul.
Os campos sulinos, conhecidos como pampas ou pradarias, abrangem o centro-sul do
estado do Rio Grande do Sul, que apresenta clima subtropical, com verão muito
quente e inverno rigoroso.
http://www.papeldeparede.etc.br/fotos/papel-de-
parede_arara/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mico-le%C3%A3o-dourado
http://geocampos.blogspot.com.br/
16. 16
É formado por vegetação rasteira ou arbustiva, constituída principalmente por
gramíneas e pequenas árvores esparsas. Sua biodiversidade animal é bastante típica,
mas não muito rica, pois é formada basicamente por roedores, felinos e aves.
Muitas áreas desse bioma já foram descaracterizadas pela ação humana, devido à
pecuária (criação de gado) que desgasta o solo, ao plantio de soja e trigo (que diminui
a fertilidade do solo) e aos desmatamentos e queimadas irregulares (que causam
erosão, perda de matéria orgânica e desertificação).
PANTANAL
O Pantanal é a maior planície inundável do mundo e está presente nos estados
de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Com altitudes muito baixas, recebe as águas
de vários rios da região que são acompanhadas de toneladas de sedimentos que
tornam o solo desse bioma extremamente rico.
Embora não possua tantas espécies endêmicas como a Mata Atlântica e a Amazônia,
a sua biodiversidade é riquíssima, com destaque para a incrível variedade de aves e
peixes.
http://www.desconversa.com.br/geografia/t
ag/bioma-pampas/
http://oplanetaemmovimentojanetemelo.blogspot.com.br/2011/06/biomas-do-brasil-pantanal.html
17. 17
Ele é a paisagem brasileira que mais enche os olhos dos visitantes pela sua
beleza e exuberância. Por isso, possui um grande potencial para o turismo ecológico
que, se explorado de forma racional e sustentável, pode se tornar uma das principais
fontes de desenvolvimento para a região.
Os principais impactos ambientais que assolam o Pantanal são provocados por
garimpos irregulares, turismo e migração desordenados e predatórios, tráfico de
animais silvestres, pecuária extensiva, caça e pesca predatórias.
Caro professor nessa aula, o aluno conhecerá os seis biomas brasileiros, suas
características e localização. O professor poderá ilustrar a aula identificando fauna,
flora e vegetação de cada bioma indicado.
http://www.not1.com.br/grandes-biomas-no-brasil/ http://www.guianews.net/animais-do-
pantanal.html
18. 18
1. Para descobrir os BIOMAS brasileiros que vamos estudar, desembaralhe as letras.
2.
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
2. Observa a imagem:
A Mata Atlântica vem sendo desmatada para dar lugar às cidades e estradas e,
para a exploração de madeira. Também sofre com as queimadas, seja por balões, seja
por ações provocadas pelo homem para limpar o terreno, dando lugar às plantações e
pastos. As queimadas contribuem para o aquecimento global e empobrecem o solo,
eliminando o húmus, sua camada fértil.
Atividade Comentada 3
Floresta Amazônica
Caatinga
Cerrado Mata Atlântica
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/
4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
19. 19
Diante de tantas ações humanas que destroem os biomas e contribuem para a
diminuição da biodiversidade, o que você acha que podemos fazer?
GABARITO: Resposta pessoal (ex: não desmatar, não jogar lixo no chão e nos
ambientes aquáticos, etc)
Comentário: O aluno deverá identificar contribuições para não destruir a
biodiversidade nos ecossistemas.
Você acha importante que busquemos preservar os ambientes que não sofreram
devastação ainda? Por quê?
GABARITO: Resposta pessoal (ex: Sim. Para não serem destruídos como os outros já
foram).
Comentário: Comentar sobre preservação dos ambientes e manutenção da
biodiversidade.
Você conhece algum parque no seu município em que você possa ter contato com a
natureza? Qual o nome dele?
GABARITO: Resposta pessoal
Comentário: O aluno poderá reconhecer parques em seu município que preservem a
natureza.
20. 20
Veja só que coisa triste: o homem é o único ser vivo que destrói o ambiente em
que vive. Nenhum outro habitante do planeta polui o ar, contamina a água, devasta
florestas...
As cidades são os centros de trabalho e moradia da maioria das pessoas do
mundo. Algumas chegam a ter milhões de habitantes! Para abastecer e abrigar esse
mundão de gente, consumimos energia, exploramos muitos recursos naturais e
produzimos um montão de lixo.
É aí que mora o problema. A ação do homem é perigosa, pois é feita em
grandes proporções. A fumaça das indústrias, das queimadas e dos carros das grandes
cidades enche o céu de gases tóxicos. Os esgotos não tratados e o lixo produzido por
indústrias e por milhões de pessoas contaminam a água e o solo.
E como fica a natureza no meio de tanta sujeira?
A natureza não é uma coisa estática, “paradona”. Ela se mantém em um ciclo
constante, em perfeita harmonia: as plantas se alimentam da luz do sol, os animais
herbívoros comem as plantas e os carnívoros comem outros animais.
Quando morrem, todos voltam para a terra e transformam-se em nutrientes.
Esses nutrientes alimentam as plantas e começa tudo de novo. A ação do homem
interfere e põe em risco essa harmonia, pois afeta o ciclo natural da vida. A produção
de lixo, por exemplo, é tão grande que já se pensa em mandá-lo para fora da Terra, em
naves espaciais. O esgoto das casas e os detritos das fábricas continuam sendo
lançados nos rios e nos mares. O ar está cada vez mais escuro e sujo nas grandes
metrópoles.
Aula 4: Ação humana nos biomas
21. 21
Será que a gente consegue dar um jeito nessa situação?
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO são áreas em que ocorre a conservação da
biodiversidade. Nessas unidades é proibida a exploração dos recursos naturais.
Conheça algumas delas:
• ESTAÇÕES ECOLÓGICAS são áreas nas quais não é permitida a visita do público. Os
cientistas pesquisam o ambiente para preservá-lo. No estado do Rio de Janeiro,
encontramos uma Estação Ecológica em Piraí (imagem abaixo).
http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo
/poluir2.htm
22. 22
• PARQUES NACIONAIS - O Brasil possui mais de 60 Parques Nacionais com a
finalidade de preservar a fauna, a flora e as belezas naturais. No estado do Rio de
Janeiro, temos o Parque Nacional da Tijuca.
Parque Nacional da Tijuca
• RESERVAS BIOLÓGICAS são áreas de proteção ambiental nas quais toda a fauna e
flora são protegidas. A visitação só é permitida com autorização, para pesquisas
científicas ou projetos educacionais. A Reserva Biológica do Tinguá-RJ, é considerada
desde 1991, Reserva da Biosfera, pela UNESCO.
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
Caro professor nesta aula, você trabalhará a ação humana nos biomas. Você vai
poder notar que a natureza não é estática e parada. Poderá chegar a um consenso
junto com os alunos, sobre o que fazer para melhorar a situação da natureza como
um todo. Além disso, citará as unidades de conservação e as reservas biológicas,
falando sobre sua importância para os ecossistemas.
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
24. Depende de nós (Ivan Lins)
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
GABARITO: Resposta pessoal
25. 25
O desequilíbrio ecológico ocorre quando fatores naturais ou artificiais, como a
ação do próprio homem, alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de
modo significativo no número de seres vivos que dele fazem parte. Em consequência,
o impacto provocado no ambiente pode ser irreversível.
A expansão da criação de gado sem o controle necessário é um exemplo de
desequilíbrio, pois pode provocar a devastação de matas, para a formação de pastos, e
tornar estéreis solos que anteriormente eram férteis, isso acaba por prejudicar o
próprio gado, que terá sua alimentação reduzida nessa área.
Outro exemplo de desequilíbrio
ecológico é o combate indiscriminado
aos sapos de uma região. Com a
redução do número de seus
predadores, as populações de insetos
podem proliferar muito e atacar
gravemente as plantações.
Terremotos, secas prolongadas,
desmatamentos e queimadas também
são exemplos de causas de
desequilíbrio nos ecossistemas.
Meio ambiente saudável é um direito garantido por lei.
Veja o que diz a Constituição brasileira, no capítulo VI, que trata do meio ambiente.
"Art. 225 - Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de
uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder
Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presente e futuras
gerações".
http://desequilibrioxecologia.blogsp
ot.com.br/
Aula 5: Desequilíbrio ecológico
26. 26
Essa lei garante ao cidadão o direito a viver em um ambiente ecologicamente
equilibrado. Diz, ainda, que esse ambiente em equilíbrio é um bem de uso comum, ou
seja, um bem de todos. Alerta, no entanto, que é dever da coletividade, isto é, de
todos, defender e preservar o meio ambiente.
Somos detentores de direitos e deveres em relação ao meio ambiente e devemos
conhecê-los para podermos exercer nossa cidadania.
Sobre desequilíbrio ecológico, procure em: jornais e revistas, reportagens a respeito do
desequilíbrio ambiental na região onde você mora. Após a identificação, tente apontar
as causas desse desequilíbrio e as ações ou medidas que poderiam minimizar seu
impacto.
Como Mudar o Desequilíbrio Ecológico?
Muitas pessoas estão pesquisando para ver o que se pode fazer para tentar reverter
essa situação para que a natureza seja menos agredida. Embora as mudanças do clima
estarem evidentemente descoordenadas, há alguns países que assinaram um contrato
que se chama Protocolo de Kyoto onde se irá diminuir a emissão de gases de indústrias
de países mais poluentes do planeta.
Existe um grupo de ecologistas que fica de vigia na Amazônia para que seu
desmatamento seja diminuído.
Além disso, cada pessoa pode contribuir dentro de suas casas. Uma dica seria usar
menos detergentes em casa, não jogar óleos em redes de esgoto, não jogar lixo dentro
de rios e nas ruas, não contribuir diretamente com o desmatamento, economizar água
e energia, fazer reciclagens e evitar jogar produtos não degradáveis na natureza.
http://www.cmrj.ensino.eb.br/Concursos/Admissao/provas/2008/PRVPORT608.pd
f
27. 27
1. Quando ocorre o desequilíbrio ecológico na natureza?
GABARITO: quando fatores naturais ou artificiais, como a ação do próprio homem,
alteram a estabilidade de um ecossistema, interferindo de modo significativo no
número de seres vivos que dele fazem parte.
Comentário: O aluno deverá identificar fatores que contribuem para o desequilíbrio
ecológico.
2. Que fatores podem contribuir com o desequilíbrio ambiental?
GABARITO: expansão da criação de gado sem o controle necessário, eliminação de lixo
nas grandes cidades, etc.
Comentário: Identificação dos problemas que levam ao desequilíbrio ambiental.
3. Explique o que a Constituição brasileira explica sobre o meio ambiente:
GABARITO: “Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem
de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder
Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para a presente e futuras
gerações.”
Comentário: Entender o que é a Constituição e o que ela define.
4. Observe a tirinha:
O que podemos fazer para evitar destruir a natureza?
GABARITO: Resposta pessoal.
Comentário: Cada aluno citará fatores específicos para evitar a destruição da natureza.
http://sosriosdobrasil.blogspot.com.br/2013/04/armandinho-natureza-tirinha-
de.html
Atividade 5
28. 28
Poluição Ambiental
O homem quer progredir com tecnologia e grandes indústrias, mas se esquece de
preservar o meio ambiente. Um dos maiores problemas que o mundo enfrenta hoje é
o da poluição ambiental, que vem aumentando a cada ano que passa e causando
danos graves e irreparáveis para a terra. A poluição ambiental pode ser encontrada em
tais ambientes: ar, água, solo e luz.
Poluição da Água
A poluição da água é causada por resíduos lançados em lagos, rios, mares. É um dos
tipos de poluição que mais preocupa os ambientalistas, visto que, sem água não há
vida. É causada de diversas formas, como:
Jogar lixo nos rios e mares;
Derramamento de óleo no mar;
Falta de saneamento básico.
Chuva ácida;
Vazamento de lixo dos aterros municipais, atingindo águas subterrâneas;
Agrotóxicos que infiltram no solo e chegam até a água.
http://meioambiente.culturamix.com/gestao-ambiental/desequilibrio-ecologicos
Aula 6: Tipos de desequilíbrio ambiental
29. 29
Poluição Atmosférica
A poluição atmosférica é, de longe, a forma mais nociva da poluição em nosso
ambiente. É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,
trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de
carbono e óxidos de nitrogênio.
Evidências de poluição do ar fazem aumentar os casos de câncer de: pulmão, asma,
alergias e problemas respiratórios diversos, juntamente com danos graves e
irreparáveis à flora e à fauna. Até mesmo o fenômeno natural de migração das aves é
prejudicado. A poluição do ar impede que as aves alcancem seus destinos.
Poluição Radioativa
A poluição radioativa pode ser definida como a emissão de partículas de alta energia
ou substâncias radioativas no ar, água ou terra. Os resíduos radioativos são geralmente
produto de um processo nuclear, tal como a fissão nuclear, que é muito usada em
reatores nucleares, armas nucleares, etc.
http://meioambiente.culturamix.com/gest
ao-ambiental/desequilibrio-ecologicos
http://meioambiente.culturamix.com/gestao-
ambiental/desequilibrio-ecologicos
30. 30
A radioatividade dos resíduos nucleares diminui com o tempo. Isso significa que o lixo
precisa ser isolado do alcance dos seres vivos até que não represente uma ameaça.
Este período de tempo pode ir de alguns dias, meses, ou até anos, dependendo da
natureza dos resíduos radioativos.
Caro professor, você irá trabalhar nessa aula as diversas formas de poluição
ambiental. Trabalhará com a poluição atmosférica, da água e radioativa. Poderá
acrescentar à sua aula vídeos sobre radiação, como por exemplo, sobre a bomba de
Hiroshima e Nagasaki e a poluição por Césio 137.
Quais são os tipos básicos de poluição ambiental?
GABARITO: Atmosférica, da água e radioativa.
Comentário: Saber citar as diversas formas de poluição atmosféricas trabalhadas em
sala de aula.
1. Quais são as principais causas da poluição das águas?
GABARITO: por resíduos lançados em lagos, rios e mares.
Comentário: Identificar a forma de poluição das águas e lançamento de resíduos.
http://meioambiente.culturamix.com
/gestao-ambiental/desequilibrio-
ecologicos
Atividade Comentada 6
31. 31
2. Por que a poluição atmosférica é a forma mais nociva de poluição?
GABARITO: É causada pela fumaça prejudicial emitida por carros, ônibus, caminhões,
trens e fábricas. Essa fumaça pode ser formada por: dióxido de enxofre, monóxido de
carbono e óxidos de nitrogênio.
Comentário: Identificar a forma nociva da fumaça emitida pelos transportes.
3. Observe a tirinha:
O que podemos fazer para evitar que o lixo polua o ambiente, em especial a água dos
mares e rios?
GABARITO: Não jogá-los nos ambientes aquáticos.
Comentário: Saber o quão nocivo é o lixo para os ambientes aquáticos e o quanto
podem poluir.
http://artedelecionar.blogspot.com.br/2010_08_01_archive.html
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1 - Complete: A Mata Atlântica está sendo destruída...
a) Para a urbanização, construção de rodovias e desenvolvimento industrial;
b) Para o cultivo do café;
c) A Mata Atlântica não está sendo destruída;
d) Para o cultivo da cana-de-açúcar;
e) Para o extrativismo vegetal.
GABARITO: A
Comentário: Saber identificar a destruição dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
2 - O Cerrado se caracteriza por conter?
a) Árvores com troncos grossos e muito altas, formando florestas;
b) Árvores baixas, com trocos retorcidos e de aparência seca;
c) Cactos e palmeiras, longe uns dos outros;
d) Pinheiros altos e de troncos finos;
e) Vegetação de gramíneas.
GABARITO: B
Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
3 – Como se chama a vegetação do Sul do país?
GABARITO: Pampas.
Comentário: Saber identificar as características dos biomas de acordo com as regiões
brasileiras.
4 - O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos
de cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma
predominante. Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação
predominante:
Avaliação
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1. Observe a imagem da área de vegetação da Mata Atlântica, em meados de 1500 e
em 2007.
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4244914/4109260/C6_4BIM_ALUNO_2013.pdf
A área escura à esquerda representa a vegetação na época do descobrimento do Brasil
e a pouca área escura à direita, representa a vegetação da época atual. O que você
percebeu?
GABARITO: Diminuição da área de mata.
Comentário: Saber identificar a destruição da mata atlântica ao longo do tempo.
Você acha que isso foi provocado por fatores naturais ou pela ação do homem?
GABARITO: Resposta pessoal.
Comentário: Apesar de a resposta ser pessoal, o aluno deverá entender que existem
fatores naturais causados pela ação da natureza e pela ação do homem.
2. Pesquise quais animais são característicos de cada bioma:
Mata Atlântica: Mico-leão-dourado, tucano, arara.
Pampas: Boi, tatu, perdiz.
Floresta Amazônica: Onça-pintada, sucuri, ariranha.
Caatinga: Insetos, calangos, cutia, gambá.
Cerrado: Lobo-guará, lontra, quati.
Pantanal: Jacaré, piranha, capivara.
Pesquisa
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[1]GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências, a vida na Terra. Editora Ática, 7º ano. 4ª
edição, São Paulo, 2009.
[2] PRIMACK, R. B. e RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Rio de Janeiro: Vozes,
2001. 327 p.
[3] RICKLEFS, R. E. Economia da Natureza. São Paulo: Guanabara Koogan, ed. 5, 2003.
542 p.
[4] LEITE, M. Brasil: paisagens naturais - espaço, sociedade e biodiversidade nos
grandes biomas brasileiros. São Paulo: Ática, 2007.
Referências
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Alexandre de Jesus Sales
Francisco José Figueiredo Coelho
Marcio Sacramento de Oliveira
Rosimeire de Souza Freitas
Tatiana Figueiredo de Oliveira
Simone Corrêa dos Santos Medeiros