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CEPI INDEPENDÊNCIA - QUIRINÓPOLIS -GO 2017
GUIA DE APRENDIZAGEM – 2º Ano do Ensino Médio
Professor: Janice Apª de Azevedo Fernandes Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 3º Bimestre
Justificativa: Ampliar os estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental II, observando uma progressão que possa diversificar, ao longo da escolaridade,
abordagens, contextos, situações etc.
Objetivos Instrucionais Gerais:
Ser capaz de simbolizar as experiências (suas e dos
outros) a partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas
mediante o estudo da língua, instrumento que lhes permite
organizar a realidade na qual se inserem, construindo
significados, nomeando conhecimentos e experiências,
produzindo sentidos, tornando-se sujeitos.
Conteúdos:
 Movimentos poéticos pós-
românticos (parnasianismo,
simbolismo); considerações
sobre o estatuto do poeta na
sociedade; intertextualidade,
dialogismo e poesia.
 Reportagem; “sequencialização”
de parágrafos e elementos de
conexão; o estatuto social do
poeta.
 Correspondência pessoal; a
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poesia: ruptura e diálogo com a
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 O texto dissertativo-
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Tempo Previsto
 8 a 10 aulas
 10 a 12 aulas
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Temas Transversais
 Pluralidade
cultural;
 Ética;
 Cidadania.Objetivos Específicos:
 Identificar em manifestações culturais, individuais e/ou
coletivas elementos estéticos, histórico e sociais;
elaborar estratégias de interpretação poética,
relacionando os elementos linguísticos do texto aos
contextos de produção e leitura; relacionar a produção
poética à herança cultural acumulada pela língua
portuguesa nos processos de continuidade e ruptura.
 Desenvolver estratégias de produção de reportagem;
construir texto coeso e coerente; elaborar estratégias
de interpretação de texto expositivo, relacionando os
elementos linguísticos do texto aos contextos de
produção e leitura.
 Elaborar estratégias de produção e leitura de
correspondência; relacionar a construção da
subjetividade à expressão literária; relacionar texto,
valores referentes à sexualidade e
contemporaneidade.
 Localizar informações relevantes do texto para
solucionar determinado problema apresentado;
formular opinião adequada sobre determinado fato
artístico, científico ou social; contrapor informações de
um mesmo fato (o poema) em diferentes textos;
reconhecer o texto literário como fator de promoção
dos direitos e valores humanos.
 Elaborar estratégias de produção de textos alegóricos;
relacionar texto, valores morais e contemporaneidade.
Atividades Prévias
 Levantamento de conhecimentos prévios que contribuam tanto para o
desenvolvimento individual quanto para o coletivo, promovendo a
compreensão do tema.
 Discussões coletivas que contribuam para a elaboração pessoal e a
recíproca comunicação, promovendo a compreensão do tema e
também a aprendizagem do respeito a si mesmo e aos colegas.
Atividades Autodidáticas
 Leitura de diferentes gêneros
textuais;
 Socialização das conclusões
dos grupos;
 Discussão em grupos.
Atividades Didático-Cooperativas
 Atividades em grupo com
divisão de funções,
estimulando não só a
oralidade no momento de
socialização como também a
produção textual.
Atividades Complementares:
C – CONSOLIDAÇÃO: Leitura e análise de textos; recapitulação gramatical;
campanhas previstas no calendário escolar.
R – REFORÇO: Correção das atividades avaliativas e atividades de
recuperação contínua e de atividades nas aulas de nivelamento.
A – AMPLIAÇÃO: Atividades domiciliares de pesquisa, uso de dicionários,
uso de livros didáticos, realização de pesquisas online na Sala Ambiente de
Informática, por parte dos alunos, para complemento de temas discutidos nas
situações de ensino e de aprendizagem, uso do espaço e acervo da Sala de
Leitura e de diferentes espaços da unidade escolar.
Valores:
 Solidariedade;
 Autoconfiança;
 Respeito;
 Humildade;
 Racionalidade;
 Valores previstos em Língua
Portuguesa/Literatura:
respeito ao papel social do
poeta (para evitar
julgamento de valor;
preconceito, estereótipo)
Avaliação:
 Avaliação individual (no dia a
dia) (0 a 10);
 Avaliação da oralidade por
meio de seminários (0 a 10);
 Produção de textos escritos
relacionados aos gêneros
estudados (0 a 10);
 Participação ativa nas
discussões em sala de aula;
apresentação de pesquisas
pertinentes a assuntos
discutidos em sala de aula;
correção de atividades
avaliativas; socializações e
atividades desenvolvidas em
sala de aula (0 a 10).
 Leitura e roda de leitura (0 a
10);
 Avaliação da Aprendizagem em
Processo (0 a 5,0);
A média bimestral será
embasada nas formas
avaliativas acima.
A recuperação será contínua e
realizada com base nas
habilidades desenvolvidas no
bimestre.
Fontes de Referência
 Professor: Currículo do Estado de Goiás: Linguagens, códigos e suas tecnologias/Secretaria da Educação;
 Manual do Professor, organizadora Edições SM. Editor responsável: Rogério de Araújo Ramos
Livros para leitura do Acervo da biblioteca.
PONTOS CONVERGENTES ENTRE DISCIPLINAS DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
ARTE
Leitura e expressão escrita
Estratégias de pré-leitura
. Relações de conhecimentos sobre gêneros textuais e antecipação de sentido a partir de diferentes indícios: linguagem verbal e não-verbal; produção
textual: haicai, anúncio publicitário, texto dissertativo-arguemntativo.
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. Planejamento, construção de texto: competências leitora e escritora.
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Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi

  • 1. CEPI INDEPENDÊNCIA - QUIRINÓPOLIS -GO 2017 GUIA DE APRENDIZAGEM – 2º Ano do Ensino Médio Professor: Janice Apª de Azevedo Fernandes Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 3º Bimestre Justificativa: Ampliar os estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental II, observando uma progressão que possa diversificar, ao longo da escolaridade, abordagens, contextos, situações etc. Objetivos Instrucionais Gerais: Ser capaz de simbolizar as experiências (suas e dos outros) a partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas mediante o estudo da língua, instrumento que lhes permite organizar a realidade na qual se inserem, construindo significados, nomeando conhecimentos e experiências, produzindo sentidos, tornando-se sujeitos. Conteúdos:  Movimentos poéticos pós- românticos (parnasianismo, simbolismo); considerações sobre o estatuto do poeta na sociedade; intertextualidade, dialogismo e poesia.  Reportagem; “sequencialização” de parágrafos e elementos de conexão; o estatuto social do poeta.  Correspondência pessoal; a sexualidade e a linguagem; poesia: ruptura e diálogo com a tradição; análise estilística: preposição.  O texto dissertativo- argumentativo, haicai, anúncio publicitário. Tempo Previsto  8 a 10 aulas  10 a 12 aulas  8 a 10 aulas  8 a 10 aulas Temas Transversais  Pluralidade cultural;  Ética;  Cidadania.Objetivos Específicos:  Identificar em manifestações culturais, individuais e/ou coletivas elementos estéticos, histórico e sociais; elaborar estratégias de interpretação poética, relacionando os elementos linguísticos do texto aos contextos de produção e leitura; relacionar a produção poética à herança cultural acumulada pela língua portuguesa nos processos de continuidade e ruptura.  Desenvolver estratégias de produção de reportagem; construir texto coeso e coerente; elaborar estratégias de interpretação de texto expositivo, relacionando os elementos linguísticos do texto aos contextos de produção e leitura.  Elaborar estratégias de produção e leitura de correspondência; relacionar a construção da subjetividade à expressão literária; relacionar texto, valores referentes à sexualidade e contemporaneidade.
  • 2.  Localizar informações relevantes do texto para solucionar determinado problema apresentado; formular opinião adequada sobre determinado fato artístico, científico ou social; contrapor informações de um mesmo fato (o poema) em diferentes textos; reconhecer o texto literário como fator de promoção dos direitos e valores humanos.  Elaborar estratégias de produção de textos alegóricos; relacionar texto, valores morais e contemporaneidade. Atividades Prévias  Levantamento de conhecimentos prévios que contribuam tanto para o desenvolvimento individual quanto para o coletivo, promovendo a compreensão do tema.  Discussões coletivas que contribuam para a elaboração pessoal e a recíproca comunicação, promovendo a compreensão do tema e também a aprendizagem do respeito a si mesmo e aos colegas. Atividades Autodidáticas  Leitura de diferentes gêneros textuais;  Socialização das conclusões dos grupos;  Discussão em grupos. Atividades Didático-Cooperativas  Atividades em grupo com divisão de funções, estimulando não só a oralidade no momento de socialização como também a produção textual. Atividades Complementares: C – CONSOLIDAÇÃO: Leitura e análise de textos; recapitulação gramatical; campanhas previstas no calendário escolar. R – REFORÇO: Correção das atividades avaliativas e atividades de recuperação contínua e de atividades nas aulas de nivelamento. A – AMPLIAÇÃO: Atividades domiciliares de pesquisa, uso de dicionários, uso de livros didáticos, realização de pesquisas online na Sala Ambiente de Informática, por parte dos alunos, para complemento de temas discutidos nas situações de ensino e de aprendizagem, uso do espaço e acervo da Sala de Leitura e de diferentes espaços da unidade escolar. Valores:  Solidariedade;  Autoconfiança;  Respeito;  Humildade;  Racionalidade;  Valores previstos em Língua Portuguesa/Literatura: respeito ao papel social do poeta (para evitar julgamento de valor; preconceito, estereótipo) Avaliação:  Avaliação individual (no dia a dia) (0 a 10);  Avaliação da oralidade por meio de seminários (0 a 10);  Produção de textos escritos relacionados aos gêneros estudados (0 a 10);  Participação ativa nas discussões em sala de aula; apresentação de pesquisas pertinentes a assuntos discutidos em sala de aula; correção de atividades avaliativas; socializações e atividades desenvolvidas em sala de aula (0 a 10).  Leitura e roda de leitura (0 a
  • 3. 10);  Avaliação da Aprendizagem em Processo (0 a 5,0); A média bimestral será embasada nas formas avaliativas acima. A recuperação será contínua e realizada com base nas habilidades desenvolvidas no bimestre. Fontes de Referência  Professor: Currículo do Estado de Goiás: Linguagens, códigos e suas tecnologias/Secretaria da Educação;  Manual do Professor, organizadora Edições SM. Editor responsável: Rogério de Araújo Ramos Livros para leitura do Acervo da biblioteca. PONTOS CONVERGENTES ENTRE DISCIPLINAS DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS ARTE Leitura e expressão escrita Estratégias de pré-leitura . Relações de conhecimentos sobre gêneros textuais e antecipação de sentido a partir de diferentes indícios: linguagem verbal e não-verbal; produção textual: haicai, anúncio publicitário, texto dissertativo-arguemntativo. Estruturação de atividade escrita . Planejamento, construção de texto: competências leitora e escritora. . A prosa, a poesia, a paródia, a modernidade e o mundo atual (mundo do trabalho)