As três teorias contemporâneas da educação discutidas no documento são: 1) Teorias Tecnológicas, que enfatizam o uso de recursos para transmitir mensagens, como o behaviorismo de Skinner; 2) Teorias Sociocognitivas, que consideram fatores sociais e culturais na construção do conhecimento, como as teorias de Bandura e Vygotsky; 3) Teorias Psicocognitivas, como a epistemologia genética de Piaget, que se concentra nos processos cognitivos dos alunos.

1. Abordagem a três Teorias Contemporâneas da
Educação
 Teorias Tecnológicas: acentuam a mensagem pela via do recurso. As
tecnologias são entendidas como procedimentos de ensino e como material
didático utilizado. No Brasil o mais conhecido representante é o behaviorista
Skinner, criador de tecnologias como Instrução Programada e Máquinas de
Ensinar.
 Teorias Sociocognitivas: Persiste nos fatores culturais e sociais na construção
do conhecimento, tratando das interações socioculturais que moldam a
pedagogia e a didática. Bandura e Vygotsky são representantes, e descrevem as
condições sociais e culturais dos processos de ensino e de aprendizagem.
 Teorias Psicocognitivas: no Brasil o autor mais conhecido é Piaget, cuja ideia
principal está no desenvolvimento dos processos cognitivos do aluno. Sendo que
o polo predominante nesta teoria e nas duas próximas teorias é a interação entre
os outros três polos, ou seja: entre o sujeito, a sociedade e os conteúdos.

2. Teoria Tecnológica - comportamentalismo de Skinner
Surgido na década de 1930 a partir de pesquisas de laboratório,
os defensores desse paradigma creem que “a concepção de
ensino consiste basicamente no arranjo adequado das
contingências de reforçamento, enquanto que a concepção de
aprendizagem tem sido um dos temas mais investigados...”
O paradigma comportamentalista tem como autores mais
significativos Skinner e Bandura, sendo que este último tentou
aproximar este modelo com a visão cognitivista de aprendizagem

3. Teorias Tecnológicas: comportamentalismo de Skinner
Teoria do reforço
“O comportamento é controlado por consequências”
As pessoas buscam condutas para obter recompensas e não punições.
Uma recompensa pode ser ruim ou não tão boa para quem ganha como é para
a pessoa que está dando.
Reforço ruim ou negativo diminui a frequência do ato para o qual foi dado.

4. Teorias Tecnológicas: Comportamentalismo de Skinner
Condicionamento – é o procedimento de reforço
positivo a uma atividade com a finalidade de
aumentar a sua frequência.
Aprendizagem
Na aprendizagem não há regras explícitas, e
adquire-se. por meio de integração com o ambiente
e experiências e de maneira não condicionada,
alterando-se assim o comportamento humano.

5. Teorias Tecnológicas: comportamentalismo de Skinner
 Para Skinner o ensino se dá apenas quando o
controle de certas contingencias de reforço, ajudam
no que deve ser ensinado.
No processo instrucional o papel do professor é
do de organizar as contingencias de reforço,
permitindo ou ampliando as chances de que o
aprendiz dê a resposta desejada.

6. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Genética de Piaget
• “o ideário psicogenético leva a um objetivo muito importante na
educação, que é o de suscitar seres humanos capazes de realizar
coisas novas e não, simplesmente, de repetir o que fizeram
gerações anteriores.”
• O processo de aprendizagem relaciona-se às possibilidades de
conhecimento, apesar de haver certa forma de aprender em
sentido estrito, sujeita-se aos objetos que fazem parte de
determinados ambiente.

7. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Genética de Piaget

8. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Genética de Piaget

9. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Genética de Piaget
• Os métodos empregados são através de experiências,
pesquisas e resolução de problemas;
• O papel do aluno é ativo - a construção do conhecimento
é produto de sua ação;
• O papel do professor é passivo – orienta e medeia
conflitos.

10. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Genética de Piaget
IDEIAS DE PIAGET:
“Há uma lógica no erro”
“Através do erro se constrói o conhecimento”
“Perceber a hipótese de cada criança e propor desafios”
“Fazer é compreender em ação... ação constitui um conhecimento
autônomo”
“Aprendizagem é individual”

11. Teorias Sociocognitivas: Teoria Sócio-Histórica-Interacionista
Teoria construtivista – preocupa-se com o papel
do ambiente, das pessoas e da cultura na
aprendizagem Complementação à teoria
Construtivista de Piaget.

12. A aprendizagem é um processo
construído pelas interações:
 Do sujeito com outros indivíduos
 Do sujeito com o seu meio
Teorias Sociocognitivas: Teoria Sócio-Histórica Interacionista

13. A ZDP é um nível que começa com o real estágio
de desenvolvimento do indivíduo, até o seu nível
potencial de desenvolvimento.

14. A aprendizagem é uma experiência social
mediada pela utilização de:
 Instrumentos;
 Signos.
Ao mediador cabe a tarefa de:
 Motivar;
 Impedir a rotina;
 Criar conflitos.
Fomentar o aluno para construa uma conclusão própria e passe a
ser sujeito consciente de sua autonomia social.

16. Papel do Professor:
Dimensionar grupos de modo que se sustente diálogos
significativos e úteis;
Fomentar a transferência de responsabilidade pela
aprendizagem para o aluno;
Em algumas situações, interações casuais podem ajudar
a aprender, mas também podem multiplicar mal-
entendidos.

17. Papel do Professor:
Consentir que o aluno envolva-se em conflitos cognitivos e
manifeste os seus pontos-de-vista;
Transformar ideias em palavras, construções, desenhos ou
em qualquer outra expressão que tenha sentido e seja
compreendida pelo outro.

18. Teorias Sociocognitivas: Teoria Sócio-
Histórica-Interacionista
Papel do Aluno:
 O aluno exerce um papel ativo
 Responsável pela construção do seu
conhecimento