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Contínua (RI) – Componente
Curricular de Ciências
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Diagnosticando a turma
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No solitário ato de planejar…
 O que eu quero que os alunos aprendam e qual a
razão?
 Todas as atividades propostas estã...
E agora?
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Macro?
• Dá para articular Temáticas Diversas?
• É o Vem e Vai ou Vai e ...
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Por onde começar?
Que tal começarmos por onde “estamos”?
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1º Proposta/Sugestão
Para análise, discussão e crítica dos pares
 Vídeo – Propriedades da Matéria
Roteiro de
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Como podemos explorar o vídeo?
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Compressibilidade/Elasticidade
Flexibilidade
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Dureza
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Retomando alguns contéudos...
Caderno do Professor 9º Ano Vol 2– P.11
• Experimentação e Classificação de Substâncias (O roteiro é Válido?)
• Pura e Mistura (Sólida, Líquida e Gasosa)
• Homogê...
Glossário
• Se faz necessário?
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• Prefixo e Sufixo
Dicionário
Científico
Solubilida...
Articulando observações....
 Da mistura da água e do óleo, posso articular o
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 A experiência do Bo...
 É interessante realizar os experimentos de Separação
de Misturas?
 É necessário trabalhar Densidade de Sólidos e
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Propriedades dos Estados Físicos da Matéria
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Possibilidades
Diversificar nos Materiais
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Obrigado!!!
Blog: Ciências Físicas e Biológicas
http://ciefisbio.blogspot.com.br
Referências
http://demiracatu.edunet.sp.gov.br/editaisEarquivos/RECUPERA%C3%87%C3%83O%20INTENSIVA.pdf
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Perspectivas Metodológicas para as Salas de Recuperação Contínua (RI) – Componente Curricular de Ciências

  1. 1. Perspectivas Metodológicas para as Salas de Recuperação Contínua (RI) – Componente Curricular de Ciências PCNP de Ciências e Biologia – Glauber Aragon Blog: Ciências Físicas e Biológicas http://ciefisbio.blogspot.com.br Diretoria de Ensino – Região de Andradina
  2. 2. Diagnosticando a turma  Reflexão sobre os alunos de R.I. (perfil, necessidades, seleção de conteúdos e habilidades para o ensino de Ciências)  Os alunos trazem maiores dificuldades que se referem ao 9º ano ou à todo o ciclo (6º ao 9º ano)?  O que devemos priorizar para o ensino de Ciências nessa turma?  Otimizar os materiais, projetos, programas e tecnologias que já existem na escola como apoio nas aulas de R.I.
  3. 3. No solitário ato de planejar…  O que eu quero que os alunos aprendam e qual a razão?  Todas as atividades propostas estão em uma sequência de trabalho?  Quais materiais posso utilizar?  Qual o tipo de interação a aula possibilitará?  Como será o processo de instrução?  Como realizarei o monitoramento dos alunos durante a realização da Sequência Didática, Atividades e/ou Lição?
  4. 4. E agora? • Do Macro para Micro ou do Micro para o Macro? • Dá para articular Temáticas Diversas? • É o Vem e Vai ou Vai e Vem dos conceitos? • Tem como tornar as aprendizagens mais significativas?
  5. 5. DistribuiçãodasHabilidadesdeCiências,SARESP 2012,segundoEixosdeConteúdo.7º AnoEnsino Fundamental Tema Habilidades % 1. Universo, céu e sistema Terra – Sol – Lua H1, H2, H3, H4. H5, H6 e H7 19,4 2. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano H19, H20 e H21 8,3 3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismo NA 4 . Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais, ambientais e econômicos NA 5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humano NA 6. O processo saúde e doença H29, H30, H31, H32, H33, H34, H35 e H36 22,2 7. Organização celular da vida H12 e H13 5,6 8. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e diversidade dos seres vivos H8, H9, H10, H11, H14, H15, H16, H17 e H18 25 9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e desequilíbrios ambientais H22, H23, H24, H25, H26, H27 e H28 19,4 10. Luz e ondas NA
  6. 6. DistribuiçãodasHabilidadesdeCiências,SARESP 2012,segundoEixosdeConteúdo.9º AnoEnsino Fundamental Tema Habilidades % 1. Universo, céu e sistema Terra – Sol - Lua H28, H29, H30 e H31 9,9 2. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano H23, H24, H25, H26 e H27H19, H20 e 15,4 3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismo H17, H18, H19 e H20 15,4 4. Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais, ambientais e econômicos H21 e H22 6,6 5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humano H1, H2, H3, H4. H5, H6, H7, H8, H9, H10, H11, H12 E H13 33,3 6. O processo saúde e doença H14, H15 e H16 6,6 7. Organização celular da vida NA - 8. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e diversidade dos seres vivos NA - 9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e desequilíbrios ambientais NA - 10. Luz e ondas H32, H33, H34, H35 e H36 13,2
  7. 7. Por onde começar? Que tal começarmos por onde “estamos”? No 9º Ano 1º Bimestre – Currículo Ciência e tecnologia – Constituição, interações e transformações dos materiais Visão macroscópica e fenomenológica dos materiais Propriedades dos materiais em sua interação com luz, calor, eletricidade e tensões mecânicas • Distinção entre substâncias químicas e misturas no cotidiano e no sistema produtivo • Reconhecimento de transformações químicas por meio de diferenças de propriedades entre reagentes e produtos Visão interpretativa e microscópica dos materiais • Substâncias simples, compostas e seus constituintes – os elementos químicos • Representação de elementos, substâncias e transformações químicas – linguagem química
  8. 8. 1º Proposta/Sugestão Para análise, discussão e crítica dos pares  Vídeo – Propriedades da Matéria
  9. 9. Roteiro de Observação e Registro Importância de Registrar para desenvolver a Competência Escritora
  10. 10. Atividades... Como podemos explorar o vídeo? Atividades para aferir Massa e Volume: Massa de Sólidos, Líquidos e gasosos Volume de Sólidos, Líquidos e gasosos O que é matéria? http://www.skoool.pt/content/chemistry/what_is_matter/index.html
  11. 11. PROPRIEDADES DOS MATERIAIS: RESULTADOS DE INTERAÇÕES Compressibilidade/Elasticidade Flexibilidade Tenacidade Dureza Maleabilidade Brilho Cor É importante o aluno entender o Fenômeno ou o Conceito? Caderno do Professor 9º Ano Vol 1– P.13
  12. 12. Retomando alguns contéudos... Caderno do Professor 9º Ano Vol 2– P.11
  13. 13. • Experimentação e Classificação de Substâncias (O roteiro é Válido?) • Pura e Mistura (Sólida, Líquida e Gasosa) • Homogênea e Heterogênea SUBSTÂNCIA PURA OU MISTURA DE SUBSTÂNCIAS? Fases da Mistura Monofásica Bifásica Trifásica Polifásica Cobre + Ouro Cobre + Zinco Cobre + Estanho Ar: Gás Nitrogênio + Gás Oxigênio + Gás Carbônico + Vapor d´ Água
  14. 14. Glossário • Se faz necessário? • Mural • Papel Pardo • É interessante? • Prefixo e Sufixo Dicionário Científico Solubilidade: é a capacidade de uma substância de se dissolver em outra. Mistura Homogêneo:
  15. 15. Articulando observações....  Da mistura da água e do óleo, posso articular o conceito de Densidade?  A experiência do Boia ou Afunda pode introduzir o conceito?  Realizá-la com objetos e/ou alimentos.  Experiência do Ovo + Sal Densidade (Simulador) https://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/density_pt_BR.html
  16. 16.  É interessante realizar os experimentos de Separação de Misturas?  É necessário trabalhar Densidade de Sólidos e Líquidos?  É necessário desenvolver o conceito pela fórmula d= m/V? Questionamentos.....
  17. 17. Propriedades dos Estados Físicos da Matéria http://www.skoool.pt/content/chemistry/states_of_matter/index.html Mudançade EstadoFísico Mudanças de Estado Físico da Matéria http://condigital.ccead.puc- rio.br/condigital/index.php?option=com_content&view=article&id=551&Itemid=91
  18. 18. Somente os simuladores podem desenvolver a habilidade almejada? Devemos realizar a atividade experimental investigativa? Como podemos fazer a transição conceitual para Transformação Química? Mudança de Estado Físico x Transformação Química
  19. 19. Transformação Química no seu Cotidiano
  20. 20. Vídeo: Estrutura da Matéria
  21. 21. Questionamentos..... Quais possibilidades de explorar o vídeo? Temáticas a explorar...  Quantidades de Substâncias nas reações químicas  Substâncias Simples e Compostas  A Linguagem Química  Limitações dos Modelos Explicativos
  22. 22. Possibilidades
  23. 23. Diversificar nos Materiais Massa de Modelar Cartolina Recortes e Etc.
  24. 24. Pensando em uma aula AnalisaromaterialdoEnsinareAprender; VerificarPossibilidadesdeuso; Realizaradequaçõesparadinamização; Oportunizarretomadasdosconteúdos; Organizaçãodasala(Grupo/Individual); RelevânciaSocial; Articularaoutrastemáticas; Pensaremumasequênciacurta.
  25. 25. Obrigado!!! Blog: Ciências Físicas e Biológicas http://ciefisbio.blogspot.com.br
  26. 26. Referências http://demiracatu.edunet.sp.gov.br/editaisEarquivos/RECUPERA%C3%87%C3%83O%20INTENSIVA.pdf http://pt.slideshare.net/nrtejacarei/1-ot-prof-de-cincias-22-0512-final http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15287 http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15053 http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/ http://www.planetabio.com/planetabio.html http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br http://connepi2009.ifpa.edu.br/connepi-anais/artigos/191_2725_1084.pdf http://www.decb.uerj.br/adm/assets/pdf/monografias/MONOGRAGIAvivianepdf http://www2.fc.unesp.br/encine/documentos/atividadesexperimentais/2012/2012-1.php Vídeos: http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/Conteudo.aspx?MateriaID=51&tipo=Videos

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