ensino-aprendizagem 
Juliano Bittencourt 
HardFun - Aprendizagem e Tecnologia
Um dos Dilemas da Educação 
Abstrato 
formal e científico 
Concreto 
empírico e pessoal 
Acadêmico Vocacional
Modelo de Escola Tradicional 
Abstrato Concreto
Lógica Subjacente ao ensino tradicional 
Conhecimento Formal 
(conteúdos) 
Situações Problemas 
Da Vida 
Professor 
Aluno
As crianças aprendem melhor quando estão ativamente engajadas, explorando, 
construindo e criando em áreas de estudo que a...
Tentativas de Mudança 
Abstrato Concreto
Concreto Abstrato
Onde a Robótica realmente contribui? 
• A tecnologia como objeto transicional da experiência concreta para o 
raciocínio a...
Como pode ser a escola quando a 
informação está a um toque de 
dis tância? Edith Ackermann
Projeto EDITI 
• Projeto Escola Digital de Turno Integral criado pela Escola Zeferino Lopes de 
Castro - Viamão/RS 
• Proj...
Projetos de Aprendizagem
Lógica dos Projetos de Aprendizagem 
Interesses 
do Aluno 
Investigação do Aluno Conhecimento 
Projetos a partir de Uma Qu...
Ciclo de um PA 
1. Atividade Disparadora 
2. 3. 
Planejamento e realização de 
atividades preparatórias para 
instigar a c...
Reorganização dos Tempos e Espaços 
7º ano SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 
MANHÃ POR HIS/GEO TP TP ING 
MANHÃ MAT CIE M...
E a robótica educacional? 
• Entra como recurso para as disciplinas 
“tradicionais”; 
• Entra nos Momentos Ensino-Projetos...
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Apresentação para o 1º Encontro de Robótica Educativa em Agosto/2014. Busco nos slides explorar como o aspecto construtivo das tecnologias digitais, a robótica mais especificamente, rompem o dilema entre o concreto e o abstrato, dando ao aprendiz a chance de construir pontes entre o pensamento concreto/empírico e o abstrato/formal. A apresentação também aborda o trabalho na escola experimental Zeferino Lopes de Castro em Viamão/RS.

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Apresentação RED#1

  1. 1. ensino-aprendizagem Juliano Bittencourt HardFun - Aprendizagem e Tecnologia
  2. 2. Um dos Dilemas da Educação Abstrato formal e científico Concreto empírico e pessoal Acadêmico Vocacional
  3. 3. Modelo de Escola Tradicional Abstrato Concreto
  4. 4. Lógica Subjacente ao ensino tradicional Conhecimento Formal (conteúdos) Situações Problemas Da Vida Professor Aluno
  5. 5. As crianças aprendem melhor quando estão ativamente engajadas, explorando, construindo e criando em áreas de estudo que atribuem significado.
  6. 6. Tentativas de Mudança Abstrato Concreto
  7. 7. Concreto Abstrato
  8. 8. Onde a Robótica realmente contribui? • A tecnologia como objeto transicional da experiência concreta para o raciocínio abstrato • Aprender Fazendo: “Hands on” e “Heads In” (Edith Ackermann) • Um objeto para pensar com - a tecnologia como um material para construção • Diversão Desafiadora (Hard Fun) • Aprender a Aprender • Recontextualizar o papel do erro: você não consegue acertar se não errar primeiro
  9. 9. Como pode ser a escola quando a informação está a um toque de dis tância? Edith Ackermann
  10. 10. Projeto EDITI • Projeto Escola Digital de Turno Integral criado pela Escola Zeferino Lopes de Castro - Viamão/RS • Projeto Iniciou em 2013 com Financiamento da Fundação Telefônica • É uma Escola Laboratório do Projeto Escolas Rurais Conectadas • Proposta de Reformulação Curricular a partir da construção de Projetos Significativos para os aluno – Projetos de Aprendizagem • Professores com carga-horária 100% na escola • Escola recebeu: • conexão de fibra óptica de 54mb • tablets para todos os alunos do 1º ao 3º ano • Netbooks para todos os alunos de 4º ao 9º anos e professores • Projetores, filmadoras, câmeras, etc. • Kits de Robótica e Solução LEGO/Zoom para todos os anos
  11. 11. Projetos de Aprendizagem
  12. 12. Lógica dos Projetos de Aprendizagem Interesses do Aluno Investigação do Aluno Conhecimento Projetos a partir de Uma Questão de Formal Aluno Professor
  13. 13. Ciclo de um PA 1. Atividade Disparadora 2. 3. Planejamento e realização de atividades preparatórias para instigar a curiosidade e abrir possibilidades nos alunos. Levantamento de Questões Execução da atividade de articulação para o lenvamento das perguntas. Formação de Grupos Negociações para a construção dos grupos dos Projetos e a escolha do Professor Orientador. Tornar a Aprendizagem Visível A criação dos espaços para os registros: os portfólios (página - wiki) e os mapas conceituais. Orientação e Intervenções Registro das hipóteses e conhecimento prévio dos alunos. Intervenções na coerência lógica entre pergunta principal, certezas provisórias e dúvidas temporárias. Investigação, Orientacão e Assessoria de Especialistas Pesquisa na Internet, Prototipação, Construção, Lenvamentos, etc… Acompanhamento Coletivo As rodadas de apresentação de resultados parciais. Resultados Provisórios A apresentação dos resultados finais (provisórios). 4. 5. 6. 7. 8. Textos baseados em: http://www.ufrgs.br/projetoamora/projetos/guia-do-orientador/introducao
  14. 14. Reorganização dos Tempos e Espaços 7º ano SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA MANHÃ POR HIS/GEO TP TP ING MANHÃ MAT CIE MEP DESIGN ED.F TARDE TP REUNIÃO PROF MEP TARDE MEP MEP TP - Trabalho por Projetos MEP – Momento Ensino-Projeto (oficinas pedagógicas e tecnológicas) DESIGN – Sessão de Crítica e Design dos Projetos dos Alunos
  15. 15. E a robótica educacional? • Entra como recurso para as disciplinas “tradicionais”; • Entra nos Momentos Ensino-Projetos (oficinas) criando uma atividade sistemática de exploração e aprofundamento do recurso tecnológico; • Entra como elemento de prototipação e experimentação em alguns projetos dos alunos.
  16. 16. Obrigado! Juliano Bittencourt - juliano@hardfunstudios.com Site Projeto: http://www.escolasrurais.org.br Scoop.it: http://www.scoop.it/u/escolas-rurais-conectadas Facebook: https://www.facebook.com/escolazeferino.lopesdecastro

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