Este estudo analisou o impacto de um ambiente virtual de aprendizagem (AMADIS) em uma escola com projeto "um computador por aluno". O AMADIS apoiou a alfabetização, o trabalho por projetos e a construção de um livro colaborativo. O estudo concluiu que o AMADIS facilitou a expressão espontânea dos alunos e documentou seu progresso, tornando visíveis elementos que melhoraram o ensino.

1. Ambientes Virtuais de Aprendizagem
na modalidade 1:1 : um estudo de
caso do AMADIS na Fase I do
Programa UCA
Juliano de Vargas Bittencourt, Silvia de Oliveira Kist, Decio
Tatizana, Patricia Shaffer, Léa da Cruz Fagundes
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2. Amadis em 2003
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3. Contexto da Pesquisa
•Pré-piloto do projeto UCA- Um computador por aluno
na E.E.E.F Luciana de Abreu - 2007
•Doação de 400 laptops XO pela ong OLPC
•Saturação
•Metodologia de Projetos de Aprendizagem
•Internet limitada
•Necessidade de um espaço compartilhamento de
produções
•Adaptação do AMADIS para essa finalidade
•Instalação do AMADIS no servidor da escola.
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4. Objetivo
•Examinar os impactos da utilização de um ambiente
virtual de aprendizagem sobre as práticas de alunos e
professores imersos na modalidade 1:1
Metodologia
•Estudo de Caso incorporado com 3 unidades de
análise
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5. Unidade de Análise 1
Uso do AMADIS nas práticas de leitura e escrita de
crianças de 6 anos do 1o ano do ensino de 9 anos.
As práticas foram analisadas em relação a
alfabetização, letramento e fluência digital.
Conclusão
O laptop na modalidade 1:1 é indispensável para
que práticas de alfabetização, letramento e fluência
digital aconteçam. No entanto, o ambiente virtual e
o trabalho por projetos de aprendizagem foram
elementos fundamentais para mudanças nas
práticas das crianças.
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6. Unidade de Análise 2
Uso do AMADIS como suporte ao trabalho com
projetos de aprendizagem e construção de conceitos.
Conclusão
O suporte textual proporcionado pelos registros
relacionados aos PAs – socializados e compartilhados
no ambiente AMADIS – possibilitou a realização de
intervenções contextualizadas, que viabilizaram a
exposição do grau de compreensão dos alunos sobre
os conteúdos disponibilizados, bem como o auxílio
para tomadas de consciência que contribuíssem com
seu desenvolvimento conceitual.
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7. Unidade de Análise 3
Uso do AMADIS como apoio a construção do livro
da 4a série
Conclusões
O ambiente virtual foi um espaço fundamental para
articulação do grupo, registro e acompanhamento
do processo e documentação das diferentes
versões do texto.
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8. Conclusões
•A forma não-hierárquica do AMADIS possibilitou que
os alunos expressassem suas práticas espontâneas
para além das atividades de sala de aula.
• Amadis constituiu-se como um repositório de
informações que criou uma memória da evolução das
crianças ao longo do ano letivo.
•Tornou visíveis elementos que antes permaneciam
ocultos, possibilitando intervenções contextualizadas
•As ferramentas para socialização tiveram mais
importância que aquelas destinadas a cursos.
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9. Conclusões
Revisamos a proposição no que tange às ferramentas
cujo desenvolvimento se deve priorizar e aperfeiçoar,
passando a considerar a necessidade de meios de
facilitar o compartilhamento da produção do laptop e o
registro da produção intelectual dos alunos ao longo
de sua vida acadêmica, bem como uma organização
simples centrada em diário, perfil e grupos, com
interface adequada aos alunos mais jovens devido ao
favorável impacto do ambiente sobre os mesmos.
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10. http://www.lec.ufrgs.br
juliano@laptop.org
silvia@laptop.org
patriciapbs@gmail.com
decio@lec.ufrgs.br
leafagun@ufrgs.br
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