O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) em uma disciplina de pós-graduação na PUC-SP. Os alunos usaram ferramentas online como fóruns, wiki e videoconferências hospedadas no LabSpace. Os resultados mostraram que as dificuldades de navegação no ambiente virtual desviaram as interações para o e-mail, e que o curso presencial também pode ter afetado a participação online.
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Pesquisa e aprendizagem em um ambiente construtivista
1. Pesquisa e aprendizagem em um ambiente construtivista:
estudo exploratório sobre prática com o uso das TIC em
educação superior
Maria Paulina de Assis
PUC Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
LKL London Knowledge Lab, Institute of Education,
University of London, UK
2. AGENDA
• Trajetória
• Projeto LabSpace
– PUC,SP - Open University, UK
• Tecnologias Digitais e Currículo
• Design da disciplina
• Pesquisa empírica
• Resultados –Temas
– A tecnologia como suporte à disciplina
– A tecnologia como ferramenta para realização das atividades
– A tecnologia como currículo
• Pesquisa e aprendizagem
3. TRAJETÓRIA
• Apresentações
– Encontro Web 2.0 Braga Portugal 2008
– EdMedia 2009 Hawaii, US
– ICICTE 2010
• (julho-2010: finalista dos melhores artigos de alunos de
pós-graduação)
• Publicação: Institute of Contemporary
European Studies: ARDAC , UK
4. PROJETO LABSPACE
• Colaboração entre PUC, SP e OU, UK
– Objetivo: colaboração em pesquisa e
aprendizagem
• Primeiro semestre 2008
• Seguimento: 2009
5. DISCIPLINA TECNOLOGIAS DIGITAIS E
CURRÍCULO
• 1o. Semestre de 2008
PUC São Paulo
• 14 alunos de Mestrado e
Doutorado
• 2 Professores
• LabSpace (KMI-OU, UK)
6. EDUCAÇÃO PELA EXPERIÊNCIA
• Aprender a manejar novas tecnologias poderia
ser uma experiência de troca entre os
participantes.
• Aprendizagem poderia ser aplicada para
situações de ensino em prática futura.
7. OBJETIVO DA DISCIPLINA
• “Tratar o currículo como um esboço elaborado
a priori, quando da sua proposição, sendo este
reconstruído na ação com os alunos.”
8. CURRÍCULO
• Desenvolvimento do currículo
– plano definido previamente
– aberto para incorporar novas demandas e
acontecimentos do contexto
• Abordagem educacional construcionista
9. DESIGN DA DISCIPLINA
FÓRUM DE
PRESENCIAL ONLINE DISCUSSÃO
WIKI
GRUPO & SEMINÁRIOS
WEB
INDIVIDUAL TRABALHOS CONFERÊNCIAS
10. LABSPACE
• Collaboration area for New Technologies in
Education in Brazil
– http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3
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11. PESQUISA EMPÍRICA
• O questionário foi separado em três temas:
– A tecnologia como suporte à disciplina
– A tecnologia como ferramenta para
realização das atividades
– A tecnologia como currículo
12. RESULTADOS – A tecnologia como
suporte à disciplina (I)
• Dificuldade técnica para acessar o LabSpace
Sim: 5; Não: 1
– Conexão baixa = 1
– Login e senha: 2
– Dificuldade de acesso ao dados do sistema: 1
– Navegação às vezes pouco clara
– Desconhecia o uso. Insegurança quanto a seqüência dos comandos.
• O uso do grupo de e-mail criado para comunicação entre alunos e
professores da disciplina desviou as interações do LabSpace para esse
grupo e fez com que deixassem de acessar o LabSpace?
Sim: 5; Não : 1
13. RESULTADOS – A tecnologia como
suporte à disciplina (II)
• “Como a navegação rápida no LabSpace é difícil, são
muitos caminhos para se chegar as interações o e-
mail acabou sendo uma forma rápida de se ter as
informações principalmente quando o acesso estava
sendo realizado de uma Universidade, por exemplo”
• “A partir do momento que você recebe informações
na caixa de e-mail, porquê acessar o ambiente?”
• “As diversas ferramentas dispersaram o grupo, a
ponto de não saber em que local estava o que!”
14. RESULTADOS – A tecnologia como
ferramenta para realização das atividades
Sobre a quantidade das ferramentas utilizadas (Fóruns, Wiki, FlashMeeting)
excessiva: 1; adequada: 2; pequena: 1
“... o que mais dificultou não foi a quantidade de ferramentas mas sim
a dificuldade de navegação”
“Temos que ter uma vivência diversificada. Somos da Educação
Currículo, da linha de Novas Tecnologias ... “
“... poderíamos utilizar as mesmas ferramentas de uma maneira mais
apropriada, considerando inclusive a distribuição no tempo”
“... senti falta de aprender a trabalhar com “podcasts”, ferramentas
que considero fundamental nos dias de hoje”
15. RESULTADOS – A tecnologia como
currículo
Como a disciplina foi realizada na modalidade presencial e todos se
encontravam semanalmente, isto pode ter afetado a participação
dos alunos no ambiente virtual?
• Sim:2; Não: 4
• “Como existiam dificuldades de navegação muita coisa que deveria
estar no virtual passou a ser realizada no presencial.”
• “Acho que faltou motivação. Laboratório adequado, acesso a outras
tecnologias. ... temos que experimentar ...”
• “... entendo que quem não participou do virtual não o fez por
dificuldades técnicas ou não sentiu-se incentivado em termos de
nota.”
• “Acho que se o curso não fosse predominantemente presencial, ... os
alunos teriam sido mais assíduos no ambiente do LabSpace ...”
16. PESQUISA E APRENDIZAGEM
• Educadores devem adotar as melhores
práticas possíveis para introduzir pedagogias
inovadoras com o suporte das TIC nas suas
práticas pedagógicas. Educadores devem
refletir sobre sua própria prática, e estarem
abertos para experimentar o uso de novas
tecnologias em educação como
pesquisadores-em-ação.
17. PESQUISA E APRENDIZAGEM
• Para entender melhor o processo de
aprendizagem e ensino com as TIC,
educadores devem ser primeiro aprendizes e
também devem se basear em melhores
práticas. Desta forma, devem experimentar
novas abordagens e refletir sobre suas
práticas, buscando fundamentação teórica
que as fundamentam e conferem sentido.
