Caderno 02 (Parte 2)
Quantificação, Registros
e Agrupamentos
Orientadora de Estudo
Eleúzia Lins da Silva
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
TURMA DE 2º ANO
Orienta...
PAUTA DO ENCONTRO
1. Leitura Deleite: Cocô de Passarinho (Eva Furnari)
2. Fechamento da aula anterior (retomada)
3. Slides...
LEITURA DELEITE
SELANDO A
APRENDIZAGEM
FECHAMENTO DA
AULA ANTERIOR
Os números e seus significados
Não aceitamos a ideia de que o número 4
seja o número do telefone de uma pessoa
ou o número...
Os significados que
atribuímos aos
números estão
intimamente
relacionados aos
seus usos sociais e às
experiências que
temo...
PARA QUE SERVE A MATEMÁTICA
A matemática pode cumprir todas
essas funções e as crianças percebem
isso desde cedo.
Qual a relevância que a escola confe...
O NÚMERO:
COMPREENDENDO AS PRIMEIRAS NOÇÕES
Precisamos reconhecer,
como educadores e
alfabetizadores, que nossas
salas de ...
As crianças e os números:
da oralidade à escrita
EXPERIÊNCIAS
DIVERSIFICADAS
RODA DA
CONVERSA
PENSAR SOBRE OS NÚMEROS QUE
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NÚMERO: DE QUALIDADES A QUANTIDADES
SERES
HUMANOS
CLASSIFICAMOS
O TEMPO TODO
ESTABELECEMOS
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Modelo de coleções...
Em sala de aula, por meio de
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ações de classificação, os
alunos podem ampliar seu
vocabulário, inte...
Organizar com os alunos vários
tipos de coleções...
 Coleção de tampinhas
 Coleção de gibis
 Coleção de palitos de sorv...
Ao oferecermos aos
alunos, no ciclo de
alfabetização,
oportunidades de
classificar, por atributos
comuns, seres ou objetos...
COLEÇÃO DE PALITOS DE SORVETE
A estimativa é um recurso para
lidar com quantidades maiores e
permitir uma resposta
aproximada.
Baseando-se na comparação...
QUANTAS TAMPINHAS?
No enfoque tradicional de ensino, o papel do professor
pode se limitar a seguir uma progressão sistemática de
definições e...
Vídeo: A Escola Ideal – O Papel do Professor
http://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU
“Fazer as crianças pensarem”.
“Quando o professor fala provoca a
curiosidade da criança e a criança
interage, a criança pe...
“A missão do professor é provocar a
inteligência, é provocar o espanto, é
provocar a curiosidade”.
“A missão do professor ...
OBA!!! CIRCUITO MATEMÁTICO
VIVÊNCIA...
BOLICHE PEGA
VARETAS
JOGO DOS
DADOS AS DUAS
MÃOS
ESTIMATIVA
Vídeo: A Gincana de Números
Momento de Socialização...
TAREFA DE CASA E ESCOLA
Até o momento, vivenciamos várias atividades com o objetivo de enriquecer as
aulas de matemática.
...
Formação de Professores do PNAIC
Barueri/SP
Ficha de Avaliação da Qualidade da Formação
Caderno 02 (Parte 2)
Orientadora d...
“Somos movidos pelos sentimentos...”
Rubem Alves
FONTE DA IMAGEM: http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gif...
CADERNO 02 - Quantificação, Registros e Agrupamentos
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%202_...
TURMA DE 2º ANO
Orientadora de Estudo:
ELEÚZIA LINS DA SILVA
E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com
PREFEITURA MUNICIPAL DE B...
PNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e Agrupamentos
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PNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e Agrupamentos

  1. 1. Caderno 02 (Parte 2) Quantificação, Registros e Agrupamentos Orientadora de Estudo Eleúzia Lins da Silva
  2. 2. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA TURMA DE 2º ANO Orientadora de Estudo: ELEÚZIA LINS DA SILVA E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com
  3. 3. PAUTA DO ENCONTRO 1. Leitura Deleite: Cocô de Passarinho (Eva Furnari) 2. Fechamento da aula anterior (retomada) 3. Slides (conteúdos do Caderno 2 – Parte 2) 4. Vídeo: A Escola Ideal: O Papel do Professor (Rubem Alves) 5. Circuito Matemático 6. Vídeo: Gincana Matemática 7. Socialização do Circuito Matemático 8. Tarefa de casa e escola 9. Avaliação do encontro PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
  4. 4. LEITURA DELEITE
  5. 5. SELANDO A APRENDIZAGEM FECHAMENTO DA AULA ANTERIOR
  6. 6. Os números e seus significados Não aceitamos a ideia de que o número 4 seja o número do telefone de uma pessoa ou o número da placa de um carro. Quais os significados que um número pode ter? O número 4, por exemplo, pode... ser a idade de uma pessoa O peso A quantidade de ovos em uma receita
  7. 7. Os significados que atribuímos aos números estão intimamente relacionados aos seus usos sociais e às experiências que temos com a matemática em nosso cotidiano
  8. 8. PARA QUE SERVE A MATEMÁTICA
  9. 9. A matemática pode cumprir todas essas funções e as crianças percebem isso desde cedo. Qual a relevância que a escola confere a essas concepções infantis? Como trabalhar essas noções na sala de aula? Essas são perguntas que desafiam os educadores, pois demandam uma postura e uma ação didática diferente daquela usualmente adotada ao se ensinar matemática.
  10. 10. O NÚMERO: COMPREENDENDO AS PRIMEIRAS NOÇÕES Precisamos reconhecer, como educadores e alfabetizadores, que nossas salas de aula constituem-se de crianças com diferentes vivências e experiências. Algumas, desde muito cedo, convivem diariamente com situações favoráveis a um contato informal com quantidades e símbolos numéricos Incentivar os alunos a falar, a escrever e a contextualizar sobre o número no seu cotidiano é uma de nossas tarefas como alfabetizadores. Isso exige clareza e objetividade para iniciar nosso trabalho pedagógico com atividades que permitam identificar aquilo que a criança já sabe. E isso varia de uma criança para outra, conforme suas vivências e experiências, seja no ambiente da família, da comunidade ou da escola.
  11. 11. As crianças e os números: da oralidade à escrita EXPERIÊNCIAS DIVERSIFICADAS RODA DA CONVERSA PENSAR SOBRE OS NÚMEROS QUE CADA UM CONHECE, E ONDE PODERIAM SER ENCONTRADOS CADA ALUNO FALA UM NÚMERO EM VOZ ALTA Registra o número na lousa e justifica por que escolheu aquele número. A intenção é entender o sentido e uso que os alunos dão aos números. Analisar a relação do número citado com a forma de registro.
  12. 12. NÚMERO: DE QUALIDADES A QUANTIDADES SERES HUMANOS CLASSIFICAMOS O TEMPO TODO ESTABELECEMOS CRITÉRIOS CLASSES SUB CLASSES AVES RÉPTEIS ANFÍBIOS MAMÍFEROS ANIMAIS
  13. 13. Modelo de coleções...
  14. 14. Em sala de aula, por meio de atividades que requerem ações de classificação, os alunos podem ampliar seu vocabulário, interagindo com outros para falar e comunicar-se sobre as coisas do mundo que as palavras ajudam a designar. Quais seriam essas ações?
  15. 15. Organizar com os alunos vários tipos de coleções...  Coleção de tampinhas  Coleção de gibis  Coleção de palitos de sorvete  Coleção de figuras de animais  Coleção de figuras da natureza Classificar é um importante ato de significação pelo qual os alunos podem compreender e organizar o mundo à sua volta. Outros...
  16. 16. Ao oferecermos aos alunos, no ciclo de alfabetização, oportunidades de classificar, por atributos comuns, seres ou objetos do meio que eles ainda não conhecem bem, dirigimos os rumos do desenvolvimento da turma interferindo, com clareza e intenção, no processo de aprendizagem deles.
  17. 17. COLEÇÃO DE PALITOS DE SORVETE
  18. 18. A estimativa é um recurso para lidar com quantidades maiores e permitir uma resposta aproximada. Baseando-se na comparação entre duas coleções em que a quantidade de elementos de uma delas é conhecida, pode-se levantar uma hipótese (ou estimar) a quantidade de elementos da outra coleção E a estimativa: O que é? Onde e quando é bem vinda? Onde tem mais sementes?
  19. 19. QUANTAS TAMPINHAS?
  20. 20. No enfoque tradicional de ensino, o papel do professor pode se limitar a seguir uma progressão sistemática de definições e exercícios, apresentando aos alunos os conteúdos, como os números, passo a passo, etc. A aprendizagem entendida como o processo, em doses “homeopáticas”, da aquisição de conteúdos mais simples para os mais complexos, evidencia a ideia de um aluno desprovido de conhecimentos prévios, de capacidade intelectual e alienado em relação ao contexto sociocultural exterior aos muros da escola. Neste enfoque, pensa-se que o treinamento é o mais importante e que as noções numéricas são construídas por meio exaustivo da repetição e memorização. Para pensar...
  21. 21. Vídeo: A Escola Ideal – O Papel do Professor http://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU
  22. 22. “Fazer as crianças pensarem”. “Quando o professor fala provoca a curiosidade da criança e a criança interage, a criança pergunta”. Rubem Alves...
  23. 23. “A missão do professor é provocar a inteligência, é provocar o espanto, é provocar a curiosidade”. “A missão do professor não é dar respostas prontas, as respostas estão nos livros, estão na internet”.
  24. 24. OBA!!! CIRCUITO MATEMÁTICO VIVÊNCIA...
  25. 25. BOLICHE PEGA VARETAS JOGO DOS DADOS AS DUAS MÃOS ESTIMATIVA
  26. 26. Vídeo: A Gincana de Números
  27. 27. Momento de Socialização...
  28. 28. TAREFA DE CASA E ESCOLA Até o momento, vivenciamos várias atividades com o objetivo de enriquecer as aulas de matemática. Das atividades abaixo, escolha DUAS para aplicar em sala de aula. Esperamos que você coloque TODAS em prática, mas, só fará registro, como devolutiva do curso, de duas atividades. Registre através de: fotos, relatório do professor e produção dos alunos. Faremos a socialização das experiências. Atividade 1 – Dominó Humano: Eu tenho, você tem? Atividade 2 – Técnica “Faça Agora” (elaboração de gráfico) Atividade 3 – Cama de Gato Atividade 4 – Jogo: Número Oculto Atividade 5 – Jogo: Pintando o Sete Atividade 6 – Congresso Matemático Atividade 7 – Circuito Matemático
  29. 29. Formação de Professores do PNAIC Barueri/SP Ficha de Avaliação da Qualidade da Formação Caderno 02 (Parte 2) Orientadora de Estudo: ____________________________ Data:____/____/2014 Itens Muito Satisfeito Satisfeito Normal Insatisfeito Muito Insatisfeito 1. Leitura deleite: Cocô de Passarinho (Eva Furnari) 2. Fechamento da aula anterior 3. Slides (conteúdos do Caderno 2 – Parte 2) 4. Vídeo: Vídeo: A Escola Ideal: O Papel do Professor (Rubem Alves) 5. Circuito Matemático 6. Vídeo: Gincana Matemática 7. Socialização do aprendizado do “Circuito Matemático” Observações/sugestões:
  30. 30. “Somos movidos pelos sentimentos...” Rubem Alves FONTE DA IMAGEM: http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html
  31. 31. CADERNO 02 - Quantificação, Registros e Agrupamentos http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%202_pg001- 088.pdf REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS IMAGENS https://www.google.com.br/search?q=TAMPINHAS&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Mf3lU8zYO- nKsQSW- 4L4Bw&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1366&bih=635#q=TAMPINHAS+AGRUPAMENTOS&tbm=isch http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html http://profejanicepereira.blogspot.com.br/p/diario-de-uma-alfabetizadora.html https://www.google.com.br/search?q=COLE%C3%87%C3%95ES&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=h_ _lU8RbzOSwBPu6gagM&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1366&bih=635 VÍDEO - A Escola Ideal – O Papel do Professor FONTE - http://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU Vídeo: Conhecimento Matemático – Alfabetizando com Números FONTE - https://www.youtube.com/watch?v=6gkr26RBvZ4
  32. 32. TURMA DE 2º ANO Orientadora de Estudo: ELEÚZIA LINS DA SILVA E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

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