Este documento apresenta o plano de ação do núcleo municipal para a segunda unidade, com o objetivo de melhorar o ensino e as aprendizagens dos alunos. Ele descreve as atividades planejadas para cada série, como trabalhar a alfabetização e matemática, e ações para superar dificuldades detectadas, como na leitura e escrita. Também define os responsáveis pela implementação das estratégias durante este período.

1. PLANO DE AÇÃO
NÚCLEO MUNICIPAL MARIA
RIBEIRO DE ANDRADE
ESCOLA MARIA RIBEIRO
ESCOLA IRALDY MAGALHÃES
ESCOLA INGAZEIRA
II UNIDADE
2014

2. Queridos professores,
Percorremos toda a I unidade passada e chegamos até aqui com muita garra e perseverança, todos com
o intuído de fazer para melhorar a cada dia a nossa prática e que esta resulte nas aprendizagens das
crianças. O material aqui elaborado é o resultado final do conselho de classe desenvolvido no dia 09 de
maio de 2014 onde toda a equipe escolar reuniu-se para traçar encaminhamentos para a II UNIDADE
visando à melhoria no ensino para tentarmos alcançar as expectativas de aprendizagens de nossas
crianças e a melhoria da unidade escolar.
Espero que façam desse documento um meio de nortear o trabalho a ser desenvolvido.
“É preciso compreender a realidade enquanto processo em
movimento, enquanto um processo contraditório e dialético em
que o todo não se explica fora das partes e as partes não se
compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o
todo agindo simultaneamente sobre as diferentes partes”
(SAVIANI, 1991, p.55).

3. SÉRIE O que? Como? Quando? Quem?
Pré I e Pré II  Cantinhos
diversificados.
 Biblioteca de Sala.
 Base alfabética.
 Criar os cantos diversificados
que ajudem as crianças a
quebrarem certos
paradigmas assim utilizando
seus comportamentos e
atitudes durante o trabalho
nos cantinhos como meio de
planejamento para futuras
aulas.
 Estimular os alunos a
pensarem sobre o sistema de
leitura e escrita, através do
brincar na biblioteca de sala.
 Iniciar pelos nomes dos
alunos escritos em
crachás, listados no
quadro ou em cartazes;
 Identificar o próprio nome
e depois o de cada colega,
percebendo que nomes
maiores podem pertencer
às crianças menores e
vice-versa;
 Classificar os nomes pelo
som inicial ou por outros
critérios;
 Organizar os nomes em
 Durante a segunda
unidade.
 Direção, Coordenação,
Professores.

4. ordem alfabética, ou em
“galerias” ilustradas com
retratos ou desenhos;
 Criar jogos com os nomes
(Dominó, memória,
boliche, bingo);

 1º Ano  Base alfabética,
leitura de pequenos
textos; Leitura de
títulos, Leitura de
índice. Produção oral
com destino escrito;
Trabalhar com
atividades
diferenciadas em
grupos produtivos;
 Trabalhar matemática
com material
concreto.
 Planejando situações e
tematizando a prática de sala
de aula nos momentos de
AC.
 ACs da II unidade.  Direção, Coordenação,
Professores.
 2º ANO
 Trabalho com projeto
de textos
informativos; Base
alfabética, jogos
educativos,
produzirem pequenos
textos e trechos de
 Planejando situações e
tematizando a prática de sala
de aula nos momentos de
AC.
 Durante a II
unidade.
 Coordenação e
Professor.

5. contos entre outros;
Produção oral com
destino escrito;
 3º ANO  Trabalho com projeto
de textos
informativos; Base
alfabética, jogos
educativos,
produzirem pequenos
textos e trechos de
contos entre outros;
Produção oral com
destino escrito;

 Planejando situações e
tematizando a prática de sala
de aula nos momentos de
AC.
 Durante a II
unidade.
 Coordenação e
Professor.
 4º ANO  Leitura com
compreensão (Ler
para estudar).
 Trabalhar matemática
com material
concreto.
 Planejando situações e
tematizando a prática de sala
de aula nos momentos de
AC.
 Durante a II
unidade.
 Coordenação e
Professor.
 5º ANO  Leitura com
compreensão (Ler
para estudar).
 Trabalhar matemática
com material
concreto.
 Planejando situações e
tematizando a prática de sala
de aula nos momentos de
AC.
 Durante a II
unidade.
 Coordenação e
Professor.

6. DIFICULDADES Ação Como Realizar Período Responsáveis METAS
EDUCAÇÃO
INFANTIL
 Aluno com
dificuldade de
relacionamento em
sala de aula.
 Preenchimento das
fichas de
acompanhamento.
 Alunos com
dificuldade em
desenvolver
atividades em sala de
aula.
 Estudo das fichas
de
acompanhamento
do aluno com
supervisão do
coordenador
pedagógico.
 Criar cantinhos
diversificados
além da biblioteca
de sala.
 Em AC juntamente
com o coordenador
pedagógico.
 Estruturar o
trabalho com os
cantinhos
diversificados para
que fique mais
claro a importância
do trabalho
Durante a 2ª
Unidade
Professor,
Coordenador e
Diretor.
01º CICLO
 Alunos com
dificuldades na leitura
e escrita ainda na série
final do primeiro ciclo
 A maioria dos nossos
alunos do primeiro
ciclo apresentam
ainda dificuldade na
leitura e escrita, não
conseguem ler texto
curtos e nem
escrevem.
 Analise de bloco
de atividades e
possíveis ajustes
levando-se em
consideração o que
fora analisado no
conselho de classe
e nos resultados
dos diagnósticos e
levando-se em
consideração
principalmente a
necessidade de
cada turma.
 Nos encontros de
ACs. Inserir na
rotina do primeiro
ciclo sequencias da
prática de leitura e
escrita com foco em
conteúdos de
reflexão do sistema
de escrita.
 Eleger dois dias
para por em prática
às sequencias de
atividades,
considerando o
2ª Unidade Direção,
Coordenação e
Professores.

7. nível de cada aluno
assim formando os
agrupamentos
produtivos.
02 º CICLO
 O não
desenvolvimento da
leitura e na
compreensão vem
acarretando a este
grupo.
 Inserir sequencias
de atividades na
rotina elegendo
dois ou três dias
para trabalhar
com leitura com
autonomia e
compreensão
leitora.
 O coordenador
planejará com o
professor as etapas
dentro do Ac
discutindo com eles
quais condições
devem ser
oferecidas.
2ª Unidade Direção,
Coordenação e
Professores.
COORDENAÇÃO
 Selecionar
material para
apoio pedagógico
aos professores
diante da
necessidade
apresentada no
conselho de classe
e mediante os
resultados dos
diagnósticos.
 Pesquisa
bibliográfica para
apoio pedagógico
com apoio da
supervisão técnica.
 Utilizar material de
apoio pedagógico
de São Paulo.
2ª Unidade Coordenação

8.  Revisão dos planos
de ensino para a
segunda unidade
juntamente com o
professor.
 Construção da
ficha com as
competências de
cada série.
 Estudo das fichas
de educação
infantil em
parceria com o
professor.
 Grupos de estudo
em momentos de
AC foco
Matemática.
DIREÇÃO
ESCOLAR
  Compartilhar com
comunidade
resultados obtidos
em avaliações
externas para que
a comunidade
fique mais
 Coletar resultados
e montar slides
para apresentação
para toda a
comunidade
escolar explicitando
os problemas
2º Unidade
em reunião
de pais e
mestres.
Direção
Escolar

9. próxima dos
resultados reais da
escola.
 Providenciar
material didático
pedagógico para
realização das
atividades em sala
de aula.
 Apoiar professor
na construção dos
cantinhos
diversificados no
que se diz material
para montar.
detectados e as
soluções a serem
tomadas.
 Solicitar caso aja
necessidade da
secretaria de
educação.
 Fazer campanha na
escola entre os
funcionários para
apoio a criação dos
cantinhos
diversificados.