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PLANO DE AÇÃO 
NÚCLEO MUNICIPAL MARIA 
RIBEIRO DE ANDRADE 
ESCOLA MARIA RIBEIRO 
ESCOLA IRALDY MAGALHÃES 
ESCOLA INGAZEIRA 
II UNIDADE 
2014
Queridos professores, 
Percorremos toda a I unidade passada e chegamos até aqui com muita garra e perseverança, todos com 
o intuído de fazer para melhorar a cada dia a nossa prática e que esta resulte nas aprendizagens das 
crianças. O material aqui elaborado é o resultado final do conselho de classe desenvolvido no dia 09 de 
maio de 2014 onde toda a equipe escolar reuniu-se para traçar encaminhamentos para a II UNIDADE 
visando à melhoria no ensino para tentarmos alcançar as expectativas de aprendizagens de nossas 
crianças e a melhoria da unidade escolar. 
Espero que façam desse documento um meio de nortear o trabalho a ser desenvolvido. 
“É preciso compreender a realidade enquanto processo em 
movimento, enquanto um processo contraditório e dialético em 
que o todo não se explica fora das partes e as partes não se 
compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o 
todo agindo simultaneamente sobre as diferentes partes” 
(SAVIANI, 1991, p.55).
SÉRIE O que? Como? Quando? Quem? 
Pré I e Pré II  Cantinhos 
diversificados. 
 Biblioteca de Sala. 
 Base alfabética. 
 Criar os cantos diversificados 
que ajudem as crianças a 
quebrarem certos 
paradigmas assim utilizando 
seus comportamentos e 
atitudes durante o trabalho 
nos cantinhos como meio de 
planejamento para futuras 
aulas. 
 Estimular os alunos a 
pensarem sobre o sistema de 
leitura e escrita, através do 
brincar na biblioteca de sala. 
 Iniciar pelos nomes dos 
alunos escritos em 
crachás, listados no 
quadro ou em cartazes; 
 Identificar o próprio nome 
e depois o de cada colega, 
percebendo que nomes 
maiores podem pertencer 
às crianças menores e 
vice-versa; 
 Classificar os nomes pelo 
som inicial ou por outros 
critérios; 
 Organizar os nomes em 
 Durante a segunda 
unidade. 
 Direção, Coordenação, 
Professores.
ordem alfabética, ou em 
“galerias” ilustradas com 
retratos ou desenhos; 
 Criar jogos com os nomes 
(Dominó, memória, 
boliche, bingo); 
 
 1º Ano  Base alfabética, 
leitura de pequenos 
textos; Leitura de 
títulos, Leitura de 
índice. Produção oral 
com destino escrito; 
Trabalhar com 
atividades 
diferenciadas em 
grupos produtivos; 
 Trabalhar matemática 
com material 
concreto. 
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tematizando a prática de sala 
de aula nos momentos de 
AC. 
 ACs da II unidade.  Direção, Coordenação, 
Professores. 
 2º ANO 
 Trabalho com projeto 
de textos 
informativos; Base 
alfabética, jogos 
educativos, 
produzirem pequenos 
textos e trechos de 
 Planejando situações e 
tematizando a prática de sala 
de aula nos momentos de 
AC. 
 Durante a II 
unidade. 
 Coordenação e 
Professor.
contos entre outros; 
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compreensão (Ler 
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DIFICULDADES Ação Como Realizar Período Responsáveis METAS 
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INFANTIL 
 Aluno com 
dificuldade de 
relacionamento em 
sala de aula. 
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Professor, 
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de atividades e 
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levando-se em 
consideração o que 
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levando-se em 
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rotina do primeiro 
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prática de leitura e 
escrita com foco em 
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reflexão do sistema 
de escrita. 
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2ª Unidade Direção, 
Coordenação e 
Professores.
nível de cada aluno 
assim formando os 
agrupamentos 
produtivos. 
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desenvolvimento da 
leitura e na 
compreensão vem 
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professor as etapas 
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Plano de ação 2ª unidade

  • 1. PLANO DE AÇÃO NÚCLEO MUNICIPAL MARIA RIBEIRO DE ANDRADE ESCOLA MARIA RIBEIRO ESCOLA IRALDY MAGALHÃES ESCOLA INGAZEIRA II UNIDADE 2014
  • 2. Queridos professores, Percorremos toda a I unidade passada e chegamos até aqui com muita garra e perseverança, todos com o intuído de fazer para melhorar a cada dia a nossa prática e que esta resulte nas aprendizagens das crianças. O material aqui elaborado é o resultado final do conselho de classe desenvolvido no dia 09 de maio de 2014 onde toda a equipe escolar reuniu-se para traçar encaminhamentos para a II UNIDADE visando à melhoria no ensino para tentarmos alcançar as expectativas de aprendizagens de nossas crianças e a melhoria da unidade escolar. Espero que façam desse documento um meio de nortear o trabalho a ser desenvolvido. “É preciso compreender a realidade enquanto processo em movimento, enquanto um processo contraditório e dialético em que o todo não se explica fora das partes e as partes não se compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o todo agindo simultaneamente sobre as diferentes partes” (SAVIANI, 1991, p.55).
  • 3. SÉRIE O que? Como? Quando? Quem? Pré I e Pré II  Cantinhos diversificados.  Biblioteca de Sala.  Base alfabética.  Criar os cantos diversificados que ajudem as crianças a quebrarem certos paradigmas assim utilizando seus comportamentos e atitudes durante o trabalho nos cantinhos como meio de planejamento para futuras aulas.  Estimular os alunos a pensarem sobre o sistema de leitura e escrita, através do brincar na biblioteca de sala.  Iniciar pelos nomes dos alunos escritos em crachás, listados no quadro ou em cartazes;  Identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertencer às crianças menores e vice-versa;  Classificar os nomes pelo som inicial ou por outros critérios;  Organizar os nomes em  Durante a segunda unidade.  Direção, Coordenação, Professores.
  • 4. ordem alfabética, ou em “galerias” ilustradas com retratos ou desenhos;  Criar jogos com os nomes (Dominó, memória, boliche, bingo);   1º Ano  Base alfabética, leitura de pequenos textos; Leitura de títulos, Leitura de índice. Produção oral com destino escrito; Trabalhar com atividades diferenciadas em grupos produtivos;  Trabalhar matemática com material concreto.  Planejando situações e tematizando a prática de sala de aula nos momentos de AC.  ACs da II unidade.  Direção, Coordenação, Professores.  2º ANO  Trabalho com projeto de textos informativos; Base alfabética, jogos educativos, produzirem pequenos textos e trechos de  Planejando situações e tematizando a prática de sala de aula nos momentos de AC.  Durante a II unidade.  Coordenação e Professor.
  • 5. contos entre outros; Produção oral com destino escrito;  3º ANO  Trabalho com projeto de textos informativos; Base alfabética, jogos educativos, produzirem pequenos textos e trechos de contos entre outros; Produção oral com destino escrito;   Planejando situações e tematizando a prática de sala de aula nos momentos de AC.  Durante a II unidade.  Coordenação e Professor.  4º ANO  Leitura com compreensão (Ler para estudar).  Trabalhar matemática com material concreto.  Planejando situações e tematizando a prática de sala de aula nos momentos de AC.  Durante a II unidade.  Coordenação e Professor.  5º ANO  Leitura com compreensão (Ler para estudar).  Trabalhar matemática com material concreto.  Planejando situações e tematizando a prática de sala de aula nos momentos de AC.  Durante a II unidade.  Coordenação e Professor.
  • 6. DIFICULDADES Ação Como Realizar Período Responsáveis METAS EDUCAÇÃO INFANTIL  Aluno com dificuldade de relacionamento em sala de aula.  Preenchimento das fichas de acompanhamento.  Alunos com dificuldade em desenvolver atividades em sala de aula.  Estudo das fichas de acompanhamento do aluno com supervisão do coordenador pedagógico.  Criar cantinhos diversificados além da biblioteca de sala.  Em AC juntamente com o coordenador pedagógico.  Estruturar o trabalho com os cantinhos diversificados para que fique mais claro a importância do trabalho Durante a 2ª Unidade Professor, Coordenador e Diretor. 01º CICLO  Alunos com dificuldades na leitura e escrita ainda na série final do primeiro ciclo  A maioria dos nossos alunos do primeiro ciclo apresentam ainda dificuldade na leitura e escrita, não conseguem ler texto curtos e nem escrevem.  Analise de bloco de atividades e possíveis ajustes levando-se em consideração o que fora analisado no conselho de classe e nos resultados dos diagnósticos e levando-se em consideração principalmente a necessidade de cada turma.  Nos encontros de ACs. Inserir na rotina do primeiro ciclo sequencias da prática de leitura e escrita com foco em conteúdos de reflexão do sistema de escrita.  Eleger dois dias para por em prática às sequencias de atividades, considerando o 2ª Unidade Direção, Coordenação e Professores.
  • 7. nível de cada aluno assim formando os agrupamentos produtivos. 02 º CICLO  O não desenvolvimento da leitura e na compreensão vem acarretando a este grupo.  Inserir sequencias de atividades na rotina elegendo dois ou três dias para trabalhar com leitura com autonomia e compreensão leitora.  O coordenador planejará com o professor as etapas dentro do Ac discutindo com eles quais condições devem ser oferecidas. 2ª Unidade Direção, Coordenação e Professores. COORDENAÇÃO  Selecionar material para apoio pedagógico aos professores diante da necessidade apresentada no conselho de classe e mediante os resultados dos diagnósticos.  Pesquisa bibliográfica para apoio pedagógico com apoio da supervisão técnica.  Utilizar material de apoio pedagógico de São Paulo. 2ª Unidade Coordenação
  • 8.  Revisão dos planos de ensino para a segunda unidade juntamente com o professor.  Construção da ficha com as competências de cada série.  Estudo das fichas de educação infantil em parceria com o professor.  Grupos de estudo em momentos de AC foco Matemática. DIREÇÃO ESCOLAR   Compartilhar com comunidade resultados obtidos em avaliações externas para que a comunidade fique mais  Coletar resultados e montar slides para apresentação para toda a comunidade escolar explicitando os problemas 2º Unidade em reunião de pais e mestres. Direção Escolar
  • 9. próxima dos resultados reais da escola.  Providenciar material didático pedagógico para realização das atividades em sala de aula.  Apoiar professor na construção dos cantinhos diversificados no que se diz material para montar. detectados e as soluções a serem tomadas.  Solicitar caso aja necessidade da secretaria de educação.  Fazer campanha na escola entre os funcionários para apoio a criação dos cantinhos diversificados.