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Plano de Curso Anual
        Educação Infantil




     Berçário
         Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
São objetivos da Educação Infantil:
     Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade;

     Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo de
transformação da natureza e pela convivência em sociedade;

     Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamente
as idéias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar.


                                                      Currículo
             O currículo da Educação Infantil será organizado através das atividades assim distribuídas:

    Atividades de comunicação e expressão que desenvolvam as linguagens verbal, plástica, musical e corporal;
    Atividades com materiais que favoreçam o processo de elaboração de descoberta, de levantamento de hipóteses, de
criação e de reinvenção;
    Atividades que estimulem a construção de conhecimentos matemáticos e do meio físico e social;
    Atividades que favoreçam o contato com a língua escrita.
    As atividades serão programadas obedecendo a uma seqüência e ordenação cuidadosamente estabelecidas e serão
apresentadas aos alunos de forma lúdica.




                                                         Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
APRESENTAÇÃO



                                           “(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta

                                                 e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos

                                                           ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.”



                                                 Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei

                                                                                         sem imaginar que pudesse existir.



     Este tem o intuito de auxiliar o planejamento de nossas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, o
Plano de Curso de Educação Infantil.

    Ressalto que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos conteúdos, visto tratar-se,
como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor (a), após o
período de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este
plano e as orientações didáticas que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto a
seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito.



                                                       Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixa
etária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as competências
infantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas.

      Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo infantil. Uma prática
pedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico que
atende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino.

      Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos de trabalho, o que, no
entanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Resguardadas as especificidades de cada
área do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos conteúdos conceituais, é por intermédio da
aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certos
procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua maioria, assim como as
atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor
escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor (a), que eu, Simone Helen Drumond
de Carvalho – simone_drumond@hotmail.com / http://simonehelendrumondblogspot.com elaborei este planejamento, para
orientar e garantir a construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que se
apreendem de uma forma transversal.
      Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos dizendo que o vínculo
entre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas
sim que há conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa.
                                                      Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro
lado, há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos interdisciplinarmente.

      Desse modo, professor (a), buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e intervenções em sala de aula e na
elaboração de atividades significativas para a aprendizagem de seus alunos, apresento algumas orientações didáticas para
cada eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos apresentados. Recomendo a leitura dessas
orientações paralelamente à leitura do RCNEI e da Proposta Pedagógica da Educação Infantil da SEMED.

      Indico também, no final deste documento, algumas sugestões de referências bibliográficas para aprofundamento dos
temas aqui expostos, no qual você encontra subsídios teórico-práticos, além de outras informações interessantes.

     Lembro ainda que a equipe Pedagógica da SEMED está disposta a esclarecer eventuais dúvidas, apontar sugestões,
analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para a
efetiva aprendizagem de nossas crianças.

     A intenção este é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo comum é a excelência da
qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos da Rede Municipal de Ensino.




                                                      Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
Escola ________________________________________________________________________________

    Professora: ___________________________________________________________________________


                            Série:   Berçário        Turma _________ Ano _________________

         Objetivos         Procedimentos
Desenvolver                     Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).
harmonicamente os               Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com as mãos e a
aspectos físicos,               boca.
psíquicos sociais do            Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um objeto. Incentivar
bebê, respeitando sua           também o andar, segurando-o com as mãos.
maturidade emocional.           Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo.
                                Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil.
                                Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.
Desenvolver a                   Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.
psicomotricidade da             Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).
criança através do corpo        Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade.
e do movimento.                 Incentivo a fala.
                                Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os
                                colegas, tias e o ambiente escolar.




                                                        Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998.

SOUZA, Aline Corrêa de. Coleção Novos Caminhos - formação continuada - teoria e prática na sala de aula - São
Paulo: DCL, 2003.

SHORES, Elizabeth e GRACE,        Cathy.    Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - Porto
Alegre: Artmed, 2001.

SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática
- Matemática de 0 a 6 - Porto Alegre: Artmed, 2000.

SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ,      Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO,       Patrícia. Resolução de Problemas - Porto Alegre:
Artmed, 2000.

VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos
- São Paulo: Paulinas.

ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - Editora
Pioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994.

PUEBLA, Eugenia. Educar com o Coração - São Paulo: Fundação Peirópolis.

OSTETTO,    Luciana Esmeralda.   Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição,
2004.

DRUMOND, Simone Helen. Berçário. Acessar http://simonehelendrumond.ning.com/profiles/blog/new

                                                    Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ª
edição, 1997.




                                                 Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com

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Berçário simone helen drumond

  • 1. Plano de Curso Anual Educação Infantil Berçário Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 2. São objetivos da Educação Infantil: Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade; Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo de transformação da natureza e pela convivência em sociedade; Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamente as idéias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar. Currículo O currículo da Educação Infantil será organizado através das atividades assim distribuídas: Atividades de comunicação e expressão que desenvolvam as linguagens verbal, plástica, musical e corporal; Atividades com materiais que favoreçam o processo de elaboração de descoberta, de levantamento de hipóteses, de criação e de reinvenção; Atividades que estimulem a construção de conhecimentos matemáticos e do meio físico e social; Atividades que favoreçam o contato com a língua escrita. As atividades serão programadas obedecendo a uma seqüência e ordenação cuidadosamente estabelecidas e serão apresentadas aos alunos de forma lúdica. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 3. APRESENTAÇÃO “(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.” Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. Este tem o intuito de auxiliar o planejamento de nossas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, o Plano de Curso de Educação Infantil. Ressalto que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos conteúdos, visto tratar-se, como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor (a), após o período de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este plano e as orientações didáticas que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto a seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 4. O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixa etária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as competências infantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas. Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo infantil. Uma prática pedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico que atende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino. Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos de trabalho, o que, no entanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos conteúdos conceituais, é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua maioria, assim como as atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor (a), que eu, Simone Helen Drumond de Carvalho – simone_drumond@hotmail.com / http://simonehelendrumondblogspot.com elaborei este planejamento, para orientar e garantir a construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas sim que há conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 5. Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro lado, há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos interdisciplinarmente. Desse modo, professor (a), buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e intervenções em sala de aula e na elaboração de atividades significativas para a aprendizagem de seus alunos, apresento algumas orientações didáticas para cada eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos apresentados. Recomendo a leitura dessas orientações paralelamente à leitura do RCNEI e da Proposta Pedagógica da Educação Infantil da SEMED. Indico também, no final deste documento, algumas sugestões de referências bibliográficas para aprofundamento dos temas aqui expostos, no qual você encontra subsídios teórico-práticos, além de outras informações interessantes. Lembro ainda que a equipe Pedagógica da SEMED está disposta a esclarecer eventuais dúvidas, apontar sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças. A intenção este é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos da Rede Municipal de Ensino. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 6. Escola ________________________________________________________________________________ Professora: ___________________________________________________________________________ Série: Berçário Turma _________ Ano _________________ Objetivos Procedimentos Desenvolver Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias). harmonicamente os Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com as mãos e a aspectos físicos, boca. psíquicos sociais do Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um objeto. Incentivar bebê, respeitando sua também o andar, segurando-o com as mãos. maturidade emocional. Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo. Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil. Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário. Desenvolver a Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas. psicomotricidade da Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados). criança através do corpo Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade. e do movimento. Incentivo a fala. Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998. SOUZA, Aline Corrêa de. Coleção Novos Caminhos - formação continuada - teoria e prática na sala de aula - São Paulo: DCL, 2003. SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - Porto Alegre: Artmed, 2001. SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática - Matemática de 0 a 6 - Porto Alegre: Artmed, 2000. SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Resolução de Problemas - Porto Alegre: Artmed, 2000. VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos - São Paulo: Paulinas. ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - Editora Pioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994. PUEBLA, Eugenia. Educar com o Coração - São Paulo: Fundação Peirópolis. OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição, 2004. DRUMOND, Simone Helen. Berçário. Acessar http://simonehelendrumond.ning.com/profiles/blog/new Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  • 8. WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ª edição, 1997. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com