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São objetivos da Educação Infantil:     Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento...
APRESENTAÇÃO                                           “(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer d...
O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixaetária; po...
Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outrolad...
Escola ________________________________________________________________________________    Professora: ___________________...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASReferencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 199...
WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ªedição, 1997...
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Berçário simone helen drumond

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simone_drumond@hotmail.com

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Berçário simone helen drumond

  1. 1. Plano de Curso Anual Educação Infantil Berçário Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  2. 2. São objetivos da Educação Infantil: Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual esocial, complementando a ação da família e da comunidade; Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo detransformação da natureza e pela convivência em sociedade; Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamenteas idéias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar. Currículo O currículo da Educação Infantil será organizado através das atividades assim distribuídas: Atividades de comunicação e expressão que desenvolvam as linguagens verbal, plástica, musical e corporal; Atividades com materiais que favoreçam o processo de elaboração de descoberta, de levantamento de hipóteses, decriação e de reinvenção; Atividades que estimulem a construção de conhecimentos matemáticos e do meio físico e social; Atividades que favoreçam o contato com a língua escrita. As atividades serão programadas obedecendo a uma seqüência e ordenação cuidadosamente estabelecidas e serãoapresentadas aos alunos de forma lúdica. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  3. 3. APRESENTAÇÃO “(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.” Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. Este tem o intuito de auxiliar o planejamento de nossas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, oPlano de Curso de Educação Infantil. Ressalto que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos conteúdos, visto tratar-se,como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor (a), após operíodo de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar esteplano e as orientações didáticas que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto aseus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  4. 4. O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixaetária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as competênciasinfantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas. Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo infantil. Uma práticapedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico queatende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino. Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos de trabalho, o que, noentanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Resguardadas as especificidades de cadaárea do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos conteúdos conceituais, é por intermédio daaprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certosprocedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua maioria, assim como asatitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menorescala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor (a), que eu, Simone Helen Drumondde Carvalho – simone_drumond@hotmail.com / http://simonehelendrumondblogspot.com elaborei este planejamento, paraorientar e garantir a construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que seapreendem de uma forma transversal. Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos dizendo que o vínculoentre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, massim que há conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  5. 5. Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outrolado, há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos interdisciplinarmente. Desse modo, professor (a), buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e intervenções em sala de aula e naelaboração de atividades significativas para a aprendizagem de seus alunos, apresento algumas orientações didáticas paracada eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos apresentados. Recomendo a leitura dessasorientações paralelamente à leitura do RCNEI e da Proposta Pedagógica da Educação Infantil da SEMED. Indico também, no final deste documento, algumas sugestões de referências bibliográficas para aprofundamento dostemas aqui expostos, no qual você encontra subsídios teórico-práticos, além de outras informações interessantes. Lembro ainda que a equipe Pedagógica da SEMED está disposta a esclarecer eventuais dúvidas, apontar sugestões,analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para aefetiva aprendizagem de nossas crianças. A intenção este é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo comum é a excelência daqualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos da Rede Municipal de Ensino. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  6. 6. Escola ________________________________________________________________________________ Professora: ___________________________________________________________________________ Série: Berçário Turma _________ Ano _________________ Objetivos ProcedimentosDesenvolver Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).harmonicamente os Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com as mãos e aaspectos físicos, boca.psíquicos sociais do Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um objeto. Incentivarbebê, respeitando sua também o andar, segurando-o com as mãos.maturidade emocional. Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo. Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil. Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.Desenvolver a Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.psicomotricidade da Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).criança através do corpo Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade.e do movimento. Incentivo a fala. Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  7. 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASReferencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998.SOUZA, Aline Corrêa de. Coleção Novos Caminhos - formação continuada - teoria e prática na sala de aula - SãoPaulo: DCL, 2003.SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - PortoAlegre: Artmed, 2001.SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática- Matemática de 0 a 6 - Porto Alegre: Artmed, 2000.SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Resolução de Problemas - Porto Alegre:Artmed, 2000.VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos- São Paulo: Paulinas.ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - EditoraPioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994.PUEBLA, Eugenia. Educar com o Coração - São Paulo: Fundação Peirópolis.OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição,2004.DRUMOND, Simone Helen. Berçário. Acessar http://simonehelendrumond.ning.com/profiles/blog/new Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com
  8. 8. WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ªedição, 1997. Simone Drumond 3234-1699 / 8813-9525 / 8808-2372 simone_drumond@hotmail.com

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