O documento discute a história da avaliação psicológica, desde os períodos pré-científico até o período atual. A avaliação passou de observações subjetivas, realizadas por clérigos, para testes padronizados desenvolvidos a partir do século XIX. Atualmente, a avaliação é realizada com base em critérios éticos e técnicos, utilizando instrumentos validados cientificamente. A avaliação psicológica é aplicada em diversos contextos como educacional, esportivo, organizacional e jurí

1. AVALIAÇÃO
PSICOLÓGICA
Seminário
Acadêmicos (as):Bruna Carolina Rosa Garcia,Glaucia
Camillo Sartorato da Cunha,Sabrina da Silva Rocha ,Selma
Paizante Monteiro
Universidade de Mogi das
Cruzes-UMC

2. Tópicos
•Contexto histórico Principais
nomes
•Contexto histórico no Brasil
•Desenvolvimento
•Criterios do Conselho
• Contexto de atuação

3. até o século XVIII
Período pré-científico
XIX até 1950
Período científico
1980 até a
atualidade
Período atual
1950 a 1980
Período de transição.
CONTEXTO HISTÓRICO

4. Período pré-científico
• Aristóteles foi alguns dos primeiros pensadores a realizar tentativas de avaliação
psicológica;
• Caracterizado por uma falta de padronização na avaliação psicológica;
• Avaliação psicológica era realizada de maneira informal e baseada em
observações subjetivas;
• Avaliação era realizada principalmente por clérigos

5. Período científico
Esse período se divide em 4
épocas
• ADécada de Galton: 1880
• ADécada de Cattell: 1890
• ADécada de Binet: 1900
• O período se estendeu do século XIX até a
década de 1950;
• Marcado por grandes avanços no
desenvolvimento de testes padronizados e
objetivos para avaliar a cognição, emoção e
comportamento humano;

6. ADÉCADADE GALTON:1880 ADÉCADADE CATTELL:1890 A DÉCADA DE BINET:1900
 Oprimeiro testepsicológico padronizado
foio testede memória deHermann
Ebbinghaus em1885;
 WilhelmWundtéconsiderado o fundador
da Psicologia como ciência eteveum
papel fundamentalno desenvolvimento
da avaliação psicológica;
 Criação detestes antropométricos para
medida dediscriminação sensorial;
 Propôs a criação deduas vertentes do
campo psicológico;
 Acontribuição deGaltonpara a
psicometria ocorreuemtrês áreas.
 O modelo do fator geral de Alfred Binet e a
criação da Escala de Inteligência;
 O desenvolvimento da Escala Binet-
Simon em conjunto com Theodore
Simon;
 A teoria da inteligência geral de Charles
Spearman e a criação do teste de
inteligência de Stanford-Binet;
 O uso de testes de inteligência durante os
períodos de 1910 a 1930,incluindo os
testes Army Alpha e Beta durante a I
Grande Guerra Mundial;
 O impacto da Segunda Guerra Mundial
na criação do MMPI e sua relevância
para a avaliação psicológica.
 A relevância do MMPI para a avaliação
psicológica.
 James McKeen Cattell desenvolveu
medidas das diferenças individuais
em habilidades cognitivas;
 criou o primeiro teste mental nos
Estados Unidos, conhecido como
"Teste de Matrizes" ou "Teste de
Desempenho;
 Contribuiu significativamente para o
desenvolvimento de testes
padronizados;
 Pioneiro a utilizar a estatística na
psicologia;
 Foi dos primeiros psicólogos a
reconhecer a importância da
padronização e normatização dos
teste.
;

7. Período de transição
A Década da Análise
Fatorial:
• marcou o surgimento da análise fatorial como
uma ferramenta fundamental para a
compreensão da estrutura da inteligência.
• Louis Thurstone desenvolveu a teoria da
inteligência multifatorial;
• Thurstone argumentou que a inteligência é um
conceito multidimensional;
Thurstone identificou sete habilidades principais
queelechamoudefatores primários:
• raciocínio numérico;
• habilidade verbal;
• fluência verbal;
• compreensão espacial;
• Habilidade perceptual;
• Memória;
• velocidade de percepção.

8. Período de transição
• confirmatória (CFA)e a análise de modelos
hierárquicos lineares (HLM);
• Surgimento dos primeiros testes
informatizados a partir da década de 1970;
• Novos desafios éticos relacionados à
garantia da privacidade dos dados e a
segurança das informações dos participantes.
• Tentativas de sistematização da teoria
clássica dos testes, como as de Guilford
(1954) e Torgerson (1958);
• Desenvolvimento de teorias alternativas à
teoria clássica dos testes;
• Surgimento de novas técnicas
estatísticas, como a análise fatorial
A Era da Sistematização

9. Período de transição
• Introdução da Teoria de Resposta ao Item na avaliação psicológica;
Desenvolvimento e impacto da TRI na psicometria moderna;
• Vantagens da TRI na comparação de desempenho e na avaliação de itens
precisos;
• Aplicações da TRI em estudos educacionais, psicológicos e de saúde;
• Mudança paradigmática na psicometria e relevância atual da abordagem
TRI.
A Era da Psicometria Moderna

10. PRINCIPAIS NOMES
• Hermann Ebbinghaus
• Charles Darwin
• Francis Galton
• Alfred Binet
• Theodore Simon

11. E NO BRASIL?
• Início da avaliação psicológica no Brasil ;
• Crescimento da avaliação psicológica com a criação
das primeiras instituições de ensino de psicologia
• Regulamentação da utilizaçãodos testes
psicológicos;
;
• Primeiro Código de Ética Profissional do
Psicólogo em 1970.
• Clínica e Organizações: áreas de atuação da
avaliação psicológica no Brasil;
• Desenvolvimento de testes específicos para a
realidade brasileira ao longo do tempo;
• Preocupação com a falta de regulamentação na
utilização dos testes psicológicos na década de
1960 e 1970;
• Oficialização da profissão de psicólogo no Brasil
através da Lei nº 4.119,em 27de agosto de 1962

12. E NO BRASIL?
 De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), é possível apreender a
história da avaliação psicológica brasileira em cinco grandes
períodos, decorrentes do desenvolvimento do campo de
conhecimento científico e cultura
 Uso inicial de testes psicológicos importados Ênfase em
seleção e classificação de pessoal em contextos
profissionais;
 Pouca preocupação com a validade e confiabilidade
dos testes utilizados ;
 Ausência de conhecimento sólido sobre as bases
teóricas da avaliação psicológica ;
 Problemas de interpretação e utilização inadequada
dos resultados dos testes
 Questionamentos sobre a eficácia dos instrumentos
para a realidade brasileira.
 Avanço no desenvolvimento de instrumentos de
avaliação psicológica;
 Técnicas de padronização e normatização
dos testes psicológicos;
 Maior atenção à formação dos profissionais;
 Valorização da objetividade e precisão dos
testes;
 Críticas ao modelo positivista de ciência.
2- Período de
consolidação
1-Período de
origem

13.  Busca por métodos mais efetivos e
adequados para avaliar as
demandas específicas de cada
contexto;
 Preocupação com a validade
ecológica dos instrumentos de
avaliação;
 Avanço da tecnologia e surgimento de
novas formas de avaliação psicológica,
como a avaliação online e via
dispositivos móveis;
 Vantagens e desafios das novas
formas de avaliação
 Surgimento de novas
abordagens;
 Maior valorização da subjetividade
e da subjetividade dos indivíduos
 Surgimento de novas técnicas de
avaliação que buscavam
compreender de forma mais
profunda e contextualizada a
experiência dos indivíduo
E NO BRASIL?
 Avanço no desenvolvimento de
instrumentos de avaliação
psicológica Técnicas de
padronização e normatização dos
testes psicológicos
 Maior atenção à formação dos
profissionais Valorização da
objetividade e precisão dos testes
Críticas ao modelo positivista de
ciência.
3-Período de
crítica
4-Período de
renovação
5-Período de
diversificação

14. DESENVOLVIMENTO
• A criação de testes padronizados de
personalidade;
• A avaliação psicológica se tornou mais
abrangente e sofisticada, permitindo a
análise de diferentes aspectos do
funcionamento psicológico humano;
• Os avanços tecnológicos contribuíram para
o desenvolvimento da avaliação
psicológica;
• Uso da tecnologia na avaliação psicológica,
levando em consideração aspectos éticos e de
segurança.
• Aavaliação psicológica é uma prática
amplamente reconhecida e utilizada em
diferentes contextos;
• Aavaliação psicológica seja realizada de
• acordo com critérios éticos e técnicos,
garantindo a qualidade e precisão dos
resultados obtidos

15. CRITÉRIOS DO CONSELHO
• O que são os critérios da avaliação psicológica?
• Aimportância de utilizar técnicas e instrumentos
cientificamente validados na avaliação psicológica.
• O SATEPSI (Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos): sua
implementação, objetivos e importância na avaliação psicológica
• Aadaptação da avaliação psicológica à diversidade cultural,
étnica, religiosa, de gênero, sexualidade e idade.

16. CRITÉRIOS DO CONSELHO
1. Aavaliação psicológica deve ser baseada em dados
concretos e objetivos, coletados por meio de técnicas e
instrumentos cientificamente validados;
2. Os instrumentos utilizados na avaliação psicológica devem
ser validados cientificamente para a população em que
serão aplicados;
3. Os resultados obtidos na avaliação psicológica devem ser
confiáveis e precisos, para que possam ser reproduzidos
em diferentes contextos e momentos;
4. Aavaliação psicológica deve ser realizada por
profissionais qualificados e habilitados, com
conhecimentos teóricos e práticos em avaliação
psicológica;
5. Aavaliação psicológica deve ser adaptada para a
diversidade cultural,étnica,religiosa,de gênero,
sexualidade e de idade dos indivíduos avaliados;
6. Aavaliação psicológica deve ser realizada em um
ambiente adequado e protegido, garantindo a privacidade
e o sigilo das informações obtidas;
7. O indivíduo avaliado deve ser informado sobre os
objetivos e procedimentos da avaliação psicológica, bem
como sobre o uso dos resultados obtidos;
8. Aavaliação psicológica deve ser útil para o indivíduo
avaliado e para a sociedade, fornecendo informações
que possam contribuir para a tomada de decisões em
diferentes contextos.

17. CONTEXTO DE ATUAÇÃO
EDUCACIONAL
ESPORTE
TRÂNSITO
ÁREAS DE
ATUAÇÃO
ORIENTAÇÃO
PROFISSIONAL
SAÚDE E HOSPITALAR
ORGANIZACIONAL
JURÍDICO
CONTEXTO DE ATUAÇÃO

18. CONTEXTO DE ATUAÇÃO
• Seleção e recrutamento de
atletas
• Identificação de
necessidades de
treinamento
• Gerenciamento de lesões
• Suporte psicológico aos atletas
ESPORTE • Identificação de habilidades e
dificuldades dos alunos
• Seleção e orientação profissional dos
estudantes
• Diagnóstico e tratamento de
transtornos mentais que possam
interferir no desempenho escolar
• Promoção da saúde mental nas
escolas, a fim de identificar possíveis
problemas emocionais e
comportamentais dos alunos e auxiliar
na implementação de estratégias
preventivas.
ORGANIZACIONAL
• Gestão de pessoas nas empresas
Recrutamento e seleção de pessoal
• Desenvolvimento de pessoal
Identificação de problemas
relacionados ao clima
organizacional
EDUCACIONAL

19. CONTEXTO DE ATUAÇÃO
JURÍDICO
SAÚDE E HOSPITALAR
Atendimento clínico em hospitais para auxiliar no
manejo da dor,estresse e outros sintomas
decorrentes de doenças e tratamentos médicos.
• Cuidados paliativos para melhorar o bem- estar de
pacientes em fase terminal ou com doenças crônicas
avançadas.
• Preparação emocional de pacientes para cirurgias,
incluindo transplante de órgãos e cirugia bariátrica.
• Promoção da saúde mental e prevenção de doenças
crônicas por meio de programas de intervenção em
saúde mental.
• Avaliação da capacidade
mental
• Avaliação da personalidade
• Avaliação psicossocial

20. CONTEXTO DE ATUAÇÃO
TRÂNSITO
• Avaliação psicológica para obtenção e
renovação da Carteira Nacional de
Habilitação (CNH)
• Avaliação psicológica para motoristas
profissionais, como motoristas de ônibus,
caminhão e táxi
• Avaliação psicológica de candidatos a
empregos em empresas de transporte
• Avaliação psicológica de condutores
envolvidos em acidentes de trânsito
• Reabilitação psicológica de condutores
envolvidos em acidentes de trânsito
ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL
• Orientação profissional
• Identificação de habilidades, aptidões e interesses
• Teste de aptidão profissional
• Teste de personalidade
• Entrevistas
• Dinâmicas de grupo
• Ética e responsabilidade na avaliação psicológica
• Consentimento informado
• Confidencialidade das informações coletadas
• Transparência sobre as limitações dos testes de
avaliação
• Auxílio na escolha de uma carreira satisfatória e coerente
com habilidades e interesses.

21. OBRIGADA!