Planejar para ensinar Rosaura Soligo
<ul><li>É diferente da exigência burocrática. </li></ul><ul><li>Orienta o ensino. </li></ul><ul><li>Favorece a aprendizage...
ATO DE PLANEJAR Metas do trabalho   pedagógico Diferentes níveis de desafio Avaliar o trabalho pedagógico Verificar a coer...
Situação... <ul><li>Planejamento do trabalho pedagógico </li></ul><ul><li>Formação dos professores </li></ul>
Processo de planejamento 4 dimensões I – a recorrência dos conteúdos   II – a diversidade III – a provisoriedade IV – o co...
I – Recorrência dos conteúdos DE NOVO Conquista dos objetivos/ E.A. Níveis de complexidade Anos de escolaridade Tempo
II - Diversidade heterogeneidade Encaminhamentos diferenciados
III - Provisoriedade <ul><li>Reajustar o planejamento </li></ul>
IV – Coletivo (grupo colaborativo) Potencializar  conhecimentos Trabalho de  modo produtivo Instância de discussão Constru...
Planejamento do trabalho pedagógico Qualidade do ensino e da aprendizagem Prática contínua Avaliação
DESAFIOS:  - avaliar para planejar - planejar para intervir Retirada do Livro: A Escola de A a Z - 26 maneiras de repensar...
Esse processo pressupõe níveis diferenciados de planejamento ANUAL QUINZENAL OU SEMANAL (ROTINA) E DIÁRIO
O Programa Articulação com outros Projetos Articulação com Projeto Pedagógico da Escola Pressupostos e Orientações Didátic...
PLANO DE ENSINO OBJETIVOS DA  ÁREA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ATIVIDADES...
<ul><li>Avaliação  </li></ul><ul><li>Por que avaliar? </li></ul><ul><li>Para que avaliar? </li></ul><ul><li>O que avaliar?...
Planejamento da rotina = organização do tempo pedagógico <ul><li>  é para detalhar as propostas: </li></ul><ul><li>Espaço ...
Atividades de ensino <ul><li>Atividades permanentes/ rotina:  situações de aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da perc...
Planejamento diário = detalhar o que for necessário para a aula do dia <ul><li>Garantir momentos de discussão do coletivo....
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Plano de ensino

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Plano de ensino

  1. 1. Planejar para ensinar Rosaura Soligo
  2. 2. <ul><li>É diferente da exigência burocrática. </li></ul><ul><li>Orienta o ensino. </li></ul><ul><li>Favorece a aprendizagem. </li></ul><ul><li>Finalidade didática. </li></ul>P L A N E J A M E N T O
  3. 3. ATO DE PLANEJAR Metas do trabalho pedagógico Diferentes níveis de desafio Avaliar o trabalho pedagógico Verificar a coerência
  4. 4. Situação... <ul><li>Planejamento do trabalho pedagógico </li></ul><ul><li>Formação dos professores </li></ul>
  5. 5. Processo de planejamento 4 dimensões I – a recorrência dos conteúdos II – a diversidade III – a provisoriedade IV – o coletivo
  6. 6. I – Recorrência dos conteúdos DE NOVO Conquista dos objetivos/ E.A. Níveis de complexidade Anos de escolaridade Tempo
  7. 7. II - Diversidade heterogeneidade Encaminhamentos diferenciados
  8. 8. III - Provisoriedade <ul><li>Reajustar o planejamento </li></ul>
  9. 9. IV – Coletivo (grupo colaborativo) Potencializar conhecimentos Trabalho de modo produtivo Instância de discussão Construção do planejamento
  10. 10. Planejamento do trabalho pedagógico Qualidade do ensino e da aprendizagem Prática contínua Avaliação
  11. 11. DESAFIOS: - avaliar para planejar - planejar para intervir Retirada do Livro: A Escola de A a Z - 26 maneiras de repensar a educação/ Philippe Perrenoud...[et al.]; tradução Patricia Chitonni Ramos Reuillard. Porto Alegre: Artmed, 2005.
  12. 12. Esse processo pressupõe níveis diferenciados de planejamento ANUAL QUINZENAL OU SEMANAL (ROTINA) E DIÁRIO
  13. 13. O Programa Articulação com outros Projetos Articulação com Projeto Pedagógico da Escola Pressupostos e Orientações Didáticas que perpassam os documentos institucionais
  14. 14. PLANO DE ENSINO OBJETIVOS DA ÁREA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ATIVIDADES DE ENSINO
  15. 15. <ul><li>Avaliação </li></ul><ul><li>Por que avaliar? </li></ul><ul><li>Para que avaliar? </li></ul><ul><li>O que avaliar? </li></ul><ul><li>Quando avaliar? </li></ul><ul><li>Como avaliar ? </li></ul><ul><li>Formas de registros </li></ul>
  16. 16. Planejamento da rotina = organização do tempo pedagógico <ul><li> é para detalhar as propostas: </li></ul><ul><li>Espaço </li></ul><ul><li>Agrupamentos </li></ul><ul><li>Atividades </li></ul><ul><li>Materiais </li></ul><ul><li>Consignas </li></ul><ul><li>Rotinas </li></ul>
  17. 17. Atividades de ensino <ul><li>Atividades permanentes/ rotina: situações de aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da percepção, da experimentação, da comunicação e do registro; </li></ul><ul><li>Atividades Ocasionais ; </li></ul><ul><li>Sequências didáticas : maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática; </li></ul><ul><li>Projetos (possibilidade de interdisciplinaridade) </li></ul><ul><li>Resolução de problemas – utilização de estratégias e tomada de decisão </li></ul><ul><li>Trabalho de campo – dialogar presencialmente com as próprias hipóteses </li></ul>
  18. 18. Planejamento diário = detalhar o que for necessário para a aula do dia <ul><li>Garantir momentos de discussão do coletivo. </li></ul><ul><li>Importante espaço de construção do conhecimento pedagógico de todos. </li></ul>

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