1. O que se espera do professor ?
Mestre em Educação pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas/SP. Professor convidado do UNASP-EC –
Centro Universitário Adventista de São Paulo e docente efetivo da rede pública Estadual e Municipal de São Paulo.
Contato: elicio.lima@bol.com.br
Prof. Elicio Gomes Lima - 01

2. • Compromisso com o processo ensino-aprendizagem:
O professor tem de estar comprometido com o ofício e consciente de que o
educador desempenha papel de relevância social.
• Promover situações significativas de aprendizagem:
Ênfase na interação professor-aluno explorando melhor conteúdos
subjetivos e objetivos do processo.
• Saber contar histórias:
A construção de narrativas é uma forma de vinculação imprescindível
sobretudo na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental.
As narrativas proporcionam noções de temporalidade, capacidade de
fabulação, que se extraia uma “moral da história” – exploração de
significados, princípios e valores
Prof. Elicio Gomes Lima - 02

3. • Mediar problemas e conflitos:
O professor é figura central para construir uma autoridade legítima, que
se baseia na palavra, na comunicação, naquilo que é pactuado visando
ao bem-comum.
• Servir de referencial:
O discurso e a conduta do professor devem ser coerentes, pois em
qualquer nível de ensino está sendo analisado.
•Ouvir a experiência dos pais:
Conhecer o ponto de vista de quem convive com as crianças. O contato
com os pais ou responsáveis pode sinalizar melhor aproveitamento da
ação pedagógica.
• Conhecer as novas tecnologias e estar preparado para usá-las:
Além do domínio de recursos que podem ser utilizados em aula, como
retroprojetores, programas de navegação na internet e para organizar e
apresentar conteúdos, o professor deve saber usar o Messenger e
outros programas de navegação.
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4. • Domínio técnico-pedagógico
O educador deve ter conhecimento suficiente sobre a evolução do
processo cognitivo da criança, o que está relacionado a cada idade e
como o método pedagógico da escola em que leciona, trabalha cada
uma das fases.
•Enxergar o conhecimento de forma não fragmentada
É importante relacionar os saberes específicos das disciplinas,
perceber sua relevância e contextualização
• Saber trabalhar em equipe
O entrosamento em equipe deve acontecer nos vários âmbitos: entre
os próprios professores, com a coordenação e a orientação
pedagógica.
• Ampliar o próprio repertório cultural
Primar pelo conhecimento interdisciplinar. Ler, ir ao cinema, ao teatro,
à exposições, viajar, interessar-se pelas diferenças culturais
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5. •Ter conhecimento teórico sobre grandes áreas do saber
relacionadas à educação:
Filosofia, antropologia, sociologia e psicologia social ajudam a entender
diversas relações do processo educacional. É preciso ir além da didática
e da pedagogia.
•Entender o aluno:
Compreender o mundo da criança e a realidade em que ela vive. É
preciso ler o aluno num sentido maior;para além do contexto meramente
didático.
• Estar aberto ao novo, porém com critério:
O dogmatismo pode ser um dos maiores inimigos do professor. Porém,
embarcar em qualquer onda novidadeira também é temerário. Nada é
bom apenas por ser novo.
• Dispor-se para ser o elo de comunicação entre a família e a
escola:
Envolver os pais em atividades, quando necessário, explorando a
percepção de que são sujeitos inalienáveis do processo educacional de
seus filhos.
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6. • Explorar as possibilidades da sala de aula:
Competência central para a prática pedagógica: saber organizar o
tempo, selecionar saberes, conhecer implicações psicológicas,
sociológicas, relacionar as diversas áreas do conhecimento no
trabalho docente.
• Aprender a aprender:
Idéia ligada à aceleração do conhecimento, que não permite que o
educador se acomode com aquilo que aprendeu em sua formação
universitária. Aprender a aprender é aperceber-se do relevante frente
à uma diversidade de saberes. Primar por sua formação contínua.
• Entender o papel da TV:
A televisão é o mais abrangente meio de comunicação do país e
fonte de informação para alunos de todos os estratos sociais, tendo
influência bem maior do que a internet.
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7. O QUE SE ESPERA DA
ESCOLA ?
Professor Ms Elicio Gomes Lima
Mestre em Educação pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas/SP. Professor convidado do UNASP-
EC – Centro Universitário Adventista de São Paulo e docente efetivo da rede pública Estadual e Municipal de São
Paulo. Contato: elicio.lima@bol.com.br. Aula de Gestão Educacional curso formação de professores

8. • Ter boa infra-estrutura de base: é preciso ter classes limpas, com cadeiras
e carteiras em bom estado.O ideal é que o espaço físico seja originalmente
planejado para abrigar uma escola, pensado a partir das necessidades
didáticas.
• Possibilitar o acesso ao conhecimento: é vital que se tenha uma biblioteca
atualizada, com livros e publicações periódicas para estimular o habito de
leitura e estudos entre professores e alunos.O acesso à internet também é
desejável.
• Criar um ambiente institucional que propicie o desenvolvimento do
professor : a escola precisa ter canais permanentes de diálogo e de troca de
experiência e discussão entre professores, orientadores e coordenadores.
• Promover a formação contínua: para que o professor possa estar sempre
atualizado a escola deve realizar cursos, palestras e capacitações orientadas
por seus próprios educadores e convidados. O cuidado a ser tomado é o de
não sobrecarregar o professor a ponto de prejudicar as aulas e sua
preparação.

9. • Estimular a formação acadêmica: os professores que conseguiram ou
estão em busca de titulação acadêmica devem ser recompensados com
melhores salários, subsídios para os cursos de pós-graduação, mestrado ou
doutorado e flexibilidade nas grades de aulas para que possam cumprir seus
créditos.
• Capacitar e educar o professor para receber o retorno sobre o seu
trabalho: alguns consultores afirmam que os professores não são receptivos
à crítica de suas ações. A escola deveria capacitá-los para aprender a ouvir e
buscar a melhoria contínua também por esse caminho.
• Plano de desenvolvimento individualizado: a partir da avaliação das
forças e fraquezas do professor, a escola pode planejar o seu desenvolvimento
ao longo do tempo, ajudando-o a preencher lacunas do conhecimento e a
vencer bloqueios comportamentais

10. • Ter boa infra-estrutura de base: é preciso ter classes limpas, com cadeiras
e carteiras em bom estado.O ideal é que o espaço físico seja originalmente
planejado para abrigar uma escola, pensado a partir das necessidades
didáticas.
• Possibilitar o acesso ao conhecimento: é vital que se tenha uma biblioteca
atualizada, com livros e publicações periódicas para estimular o habito de
leitura e estudos entre professores e alunos.O acesso à internet também é
desejável.
• Criar um ambiente institucional que propicie o desenvolvimento do
professor : a escola precisa ter canais permanentes de diálogo e de troca de
experiência e discussão entre professores, orientadores e coordenadores.
• Promover a formação contínua: para que o professor possa estar sempre
atualizado a escola deve realizar cursos, palestras e capacitações orientadas
por seus próprios educadores e convidados. O cuidado a ser tomado é o de
não sobrecarregar o professor a ponto de prejudicar as aulas e sua
preparação.

11. • Estimular a formação acadêmica: os professores que conseguiram ou
estão em busca de titulação acadêmica devem ser recompensados com
melhores salários, subsídios para os cursos de pós-graduação, mestrado ou
doutorado e flexibilidade nas grades de aulas para que possam cumprir seus
créditos.
• Capacitar e educar o professor para receber o retorno sobre o seu
trabalho: alguns consultores afirmam que os professores não são receptivos
à crítica de suas ações. A escola deveria capacitá-los para aprender a ouvir e
buscar a melhoria contínua também por esse caminho.
• Plano de desenvolvimento individualizado: a partir da avaliação das
forças e fraquezas do professor, a escola pode planejar o seu desenvolvimento
ao longo do tempo, ajudando-o a preencher lacunas do conhecimento e a
vencer bloqueios comportamentais

12. • Ter boa infra-estrutura de base: é preciso ter classes limpas, com cadeiras
e carteiras em bom estado.O ideal é que o espaço físico seja originalmente
planejado para abrigar uma escola, pensado a partir das necessidades
didáticas.
• Possibilitar o acesso ao conhecimento: é vital que se tenha uma biblioteca
atualizada, com livros e publicações periódicas para estimular o habito de
leitura e estudos entre professores e alunos.O acesso à internet também é
desejável.
• Criar um ambiente institucional que propicie o desenvolvimento do
professor : a escola precisa ter canais permanentes de diálogo e de troca de
experiência e discussão entre professores, orientadores e coordenadores.
• Promover a formação contínua: para que o professor possa estar sempre
atualizado a escola deve realizar cursos, palestras e capacitações orientadas
por seus próprios educadores e convidados. O cuidado a ser tomado é o de
não sobrecarregar o professor a ponto de prejudicar as aulas e sua
preparação.

13. • Estimular a formação acadêmica: os professores que conseguiram ou
estão em busca de titulação acadêmica devem ser recompensados com
melhores salários, subsídios para os cursos de pós-graduação, mestrado ou
doutorado e flexibilidade nas grades de aulas para que possam cumprir seus
créditos.
• Capacitar e educar o professor para receber o retorno sobre o seu
trabalho: alguns consultores afirmam que os professores não são receptivos
à crítica de suas ações. A escola deveria capacitá-los para aprender a ouvir e
buscar a melhoria contínua também por esse caminho.
• Plano de desenvolvimento individualizado: a partir da avaliação das
forças e fraquezas do professor, a escola pode planejar o seu desenvolvimento
ao longo do tempo, ajudando-o a preencher lacunas do conhecimento e a
vencer bloqueios comportamentais

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS
BENJAMIN, Walter. Infância em Berlim por Volta de 1900. Obras escolhidas II. Rua de Mão única. 2.º ed. São Paulo. , pp 73-142. Brasiliense, 1985.
FARACO, C. Alberto e TEZZA, Cristóvão. Práticas de Textos. 8.º ed. São Paulo. Vozes,2001.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 30.º ed. São Paulo, Cortez, 1995FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 12.º ed. Rio de Janeiro. Paz e
Terra, 1983.
LIMA, Elicio Gomes. Reflexões Didáticas. São Paulo. Mimeo, 2000.
LIMA, Elicio Gomes. Breve Excurso em Thompson e Walter Benjamin. São Paulo. Mimeo.
2001.
LIMA. Elicio Gomes. Iconografia no livro didático de história: leitura e percepções de alunos do ensino fundamental. – Pará de Minas, MG: Virtual
Books, 2012. http://pt.scribd.com/doc/94199339
LIMA. Elicio Gomes. Pesquisa sobre o livro didático de história: uma introdução ao tema. – Pará de Minas, MG: Virtual Books, 2011.
http://pt.scribd.com/doc/94196969
LIMA. Elicio Gomes. Para compreender o livro didático através da história da escrita e do livro.. – Pará de Minas, MG: Virtual Books, 2012.
http://pt.scribd.com/doc/94198335
LIMA. Elicio Gomes. Gestão Escolar: Desafios da organização e gestão escolar. http://pt.scribd.com/doc/94971143
LIMA. Elicio Gomes. Para compreender o livro didático como objeto de pesquisa. Educação e Fronteiras On-Line, Vol. 2, No 4 (2012).
http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/educação/article/view/1563
LIMA, Paulo Gomes. Formação de professores: por uma ressignificação do trabalho- Dourados, MS: Editora da UFGD, 2010.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. 10.º ed. São Paulo, 2001.
THOMPSON, E. P. A miséria da teoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1981.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superior. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
(FONTE: Revista Educação, ano 9, nº 105)
Professor: Elicio Gomes Lima