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PLANEJAMENTO, CURRÍCULO E
AVALIAÇÃO
UM PLANO E SEUS COMPONENTES
Profa. Dra. Mª Auxiliadora S. Freitas
PLANO DE ENSINO
 IDENTIFICAÇÃO
 Escola:
 Ano: Modalidade de Ensino:
 Semestre/ano:
 Turno:
 Disciplina:
 Professor responsável:
 Nº de alunos:
 Carga horária semestral:
 Carga horária semanal:
OBJETIVOS
 Metas estabelecidas ou resultados
previamente determinados.
 Ênfa-se: modificações de comportamento do
aluno: conhecimentos, habilidades e
atitudes.
 Orienta o professor na seleção de conteúdos,
estratégias de ensino e processo de
avaliação.
OBJETIVOS
 GERAIS: Amplos e complexos. O que se
espera alcançar (aprendizagem), ao final do
ensino (fundamental, médio, superior), de um
ano/série.
 ESPECÍFICOS: alcançáveis em menor tempo,
explicitam desempenho observáveis.
OBJETIVOS
 CONHECIMENTO: o que o aluno vai adquirir:
informações, fatos, conceitos, princípios, teorias,
interpretações, análises, estudos, pesquisas, etc.
 ATITUDES: visam comportamento que indicam
valoração, importância e crença: valorizar a
busca de informações, a curiosidade científica, a
convivência com os colegas, a criatividade, a
interdisciplinaridade, o trabalho em equipe, a
comunicação, a aprendizagem colaborativa,
capacidade crítica, etc.
EMENTA
 Planejamento, Currículo e Avaliação
 Estudo dos princípios, fundamentos e
procedimentos do planejamento de ensino,
do currículo e da avaliação, segundo os
paradigmas e normas legais vigentes,
norteando a construção do currículo e do
processo avaliativo no Projeto Político-
Pedagógico de Educação Básica.
EMENTA
Avaliação Educacional
 Estudo das teorias e práticas da avaliação
educacional a partir dos paradigmas
interacionistas da sociedade e da ação
pedagógica, construindo novas abordagens e
novos procedimentos do ato de avaliar. A
dinâmica do processo avaliativo numa
perspectiva mediadora. Instrumentos e
procedimentos de avaliação a serviço de
concepções metodológicas e como princípio de
continuidade da ação pedagógica.
EMENTA
 Organização do trabalho acadêmico
 As ciências e o conhecimento científico:
natureza e modos de construção do
conhecimento e da pesquisa nas Ciências
Humanas e Sociais, especificamente os
aspectos técnicos e textuais.
EMENTA
 Estágio Supervisionado IV
 Observação e análise crítica da prática
docente dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, na escola – campo de estágio.
Elaboração de projeto/ planejamento da
intervenção, aplicação e execução do
projeto/plano elaborado para atuação na
docência nessa etapa de ensino
EMENTA
 Metodologia do Ensino Superior
 Função social da educação superior. O
trabalho pedagógico e a formação do
professor universitário na dinâmica interna
das Instituições de Ensino Superior.
Dimensões do processo didático e seus eixos
norteadores: ensino, aprendizagem, pesquisa
e avaliação. Estratégias de ensino e
aprendizagem, tecnologia educacional.
EMENTA
 Organização doTrabalho Pedagógico
 Organização e contextualização do trabalho pedagógico
nos processos de ensino e de aprendizagem através da
análise crítica e reflexiva das abordagens sociais e históricas
das tendências e teorias educacionais. Pesquisa da ação
educacional articulada ao planejamento e à avaliação
institucional e educativa, a partir de metodologias
constitutivas de redes de conhecimento. Reflexão,
organização e gestão de possibilidades interdisciplinares no
âmbito de ações docentes contextualizadas
EMENTA
 Projeto Pedagógico, Organização e Gestão
doTrabalho Escolar
 Estudo da escola como organização social e
educativa: concepções, características e
elementos constitutivos do sistema de
organização e gestão do trabalho escolar,
segundo os pressupostos teóricos e legais
vigentes, na perspectiva do planejamento
participativo
CONTEÚDOS
 Conjunto de temas ou assuntos, organizados a partir
da definição dos objetivos.
 Devem ser atuais, atualizados e contextualizados.
 Despertem o interesse doa aluno e sejam adequados
à sua faixa etária.
 Permitam integrar conhecimentos em várias áreas,
disciplinas ou ciências.
 Despertem curiosidade e novos desafios.
 Permitam diferentes formas de analisar e
interpretar.
O MÉTODO APRENDE!
“O método não precede a
experiência e se apresenta ao
final, talvez para uma nova
viagem”.
Edgar Morin
O que avaliar
Técnicas
Avaliativas
Objetivos Cognitivos
 Prova discursiva ou dissertativa
 Prova de testes (simples ou de
múltipla escolha)
 Entrevista
 Prova com questões de lacunas
 Exercícios com questões
“verdadeiras” ou “falsas”
 Prova com consulta
 Trabalhos e pesquisas
 Solução de casos
Objetivos de Habilidades  Observação com roteiro e registro
 Provas práticas
 Relatórios
Conhecendo algumas técnicas avaliativas,
segundo Marcos Masetto ( 1997, p.100)
Objetivos de um
Programa
 Pré e pós-testes
 Indicadores de aproveitamento
 Questionários
 Debates
Objetivos de um curso ou
Instituição
 Debates
 Observação
 Questionários
 Entrevistas
Desempenho do
professor
 Debate com os alunos
 Questionários
 Indicadores de aproveitamento
 Observação por escrito
Objetivos de
Atitudes
 Solução de caso
 Observação
 Entrevista
 Dissertação
Objetivos de
um Programa
 Pré e pós-testes
 Indicadores de
aproveitamento
 Questionários
 Debates
“ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar
planejamento e criatividade, organização e
adaptação a cada situação, a aceitar os
imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a
incorporar o novo, o inesperado.
Planejamento aberto, que prevê, que está pronto
para mudanças, sugestões, adaptações”
José Manuel Moran

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Plano de ensino como elaborar

  • 1. PLANEJAMENTO, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO UM PLANO E SEUS COMPONENTES Profa. Dra. Mª Auxiliadora S. Freitas
  • 2. PLANO DE ENSINO  IDENTIFICAÇÃO  Escola:  Ano: Modalidade de Ensino:  Semestre/ano:  Turno:  Disciplina:  Professor responsável:  Nº de alunos:  Carga horária semestral:  Carga horária semanal:
  • 3. OBJETIVOS  Metas estabelecidas ou resultados previamente determinados.  Ênfa-se: modificações de comportamento do aluno: conhecimentos, habilidades e atitudes.  Orienta o professor na seleção de conteúdos, estratégias de ensino e processo de avaliação.
  • 4. OBJETIVOS  GERAIS: Amplos e complexos. O que se espera alcançar (aprendizagem), ao final do ensino (fundamental, médio, superior), de um ano/série.  ESPECÍFICOS: alcançáveis em menor tempo, explicitam desempenho observáveis.
  • 5. OBJETIVOS  CONHECIMENTO: o que o aluno vai adquirir: informações, fatos, conceitos, princípios, teorias, interpretações, análises, estudos, pesquisas, etc.  ATITUDES: visam comportamento que indicam valoração, importância e crença: valorizar a busca de informações, a curiosidade científica, a convivência com os colegas, a criatividade, a interdisciplinaridade, o trabalho em equipe, a comunicação, a aprendizagem colaborativa, capacidade crítica, etc.
  • 6. EMENTA  Planejamento, Currículo e Avaliação  Estudo dos princípios, fundamentos e procedimentos do planejamento de ensino, do currículo e da avaliação, segundo os paradigmas e normas legais vigentes, norteando a construção do currículo e do processo avaliativo no Projeto Político- Pedagógico de Educação Básica.
  • 7. EMENTA Avaliação Educacional  Estudo das teorias e práticas da avaliação educacional a partir dos paradigmas interacionistas da sociedade e da ação pedagógica, construindo novas abordagens e novos procedimentos do ato de avaliar. A dinâmica do processo avaliativo numa perspectiva mediadora. Instrumentos e procedimentos de avaliação a serviço de concepções metodológicas e como princípio de continuidade da ação pedagógica.
  • 8. EMENTA  Organização do trabalho acadêmico  As ciências e o conhecimento científico: natureza e modos de construção do conhecimento e da pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais, especificamente os aspectos técnicos e textuais.
  • 9. EMENTA  Estágio Supervisionado IV  Observação e análise crítica da prática docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental, na escola – campo de estágio. Elaboração de projeto/ planejamento da intervenção, aplicação e execução do projeto/plano elaborado para atuação na docência nessa etapa de ensino
  • 10. EMENTA  Metodologia do Ensino Superior  Função social da educação superior. O trabalho pedagógico e a formação do professor universitário na dinâmica interna das Instituições de Ensino Superior. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensino, aprendizagem, pesquisa e avaliação. Estratégias de ensino e aprendizagem, tecnologia educacional.
  • 11. EMENTA  Organização doTrabalho Pedagógico  Organização e contextualização do trabalho pedagógico nos processos de ensino e de aprendizagem através da análise crítica e reflexiva das abordagens sociais e históricas das tendências e teorias educacionais. Pesquisa da ação educacional articulada ao planejamento e à avaliação institucional e educativa, a partir de metodologias constitutivas de redes de conhecimento. Reflexão, organização e gestão de possibilidades interdisciplinares no âmbito de ações docentes contextualizadas
  • 12. EMENTA  Projeto Pedagógico, Organização e Gestão doTrabalho Escolar  Estudo da escola como organização social e educativa: concepções, características e elementos constitutivos do sistema de organização e gestão do trabalho escolar, segundo os pressupostos teóricos e legais vigentes, na perspectiva do planejamento participativo
  • 13. CONTEÚDOS  Conjunto de temas ou assuntos, organizados a partir da definição dos objetivos.  Devem ser atuais, atualizados e contextualizados.  Despertem o interesse doa aluno e sejam adequados à sua faixa etária.  Permitam integrar conhecimentos em várias áreas, disciplinas ou ciências.  Despertem curiosidade e novos desafios.  Permitam diferentes formas de analisar e interpretar.
  • 14. O MÉTODO APRENDE! “O método não precede a experiência e se apresenta ao final, talvez para uma nova viagem”. Edgar Morin
  • 15. O que avaliar Técnicas Avaliativas Objetivos Cognitivos  Prova discursiva ou dissertativa  Prova de testes (simples ou de múltipla escolha)  Entrevista  Prova com questões de lacunas  Exercícios com questões “verdadeiras” ou “falsas”  Prova com consulta  Trabalhos e pesquisas  Solução de casos Objetivos de Habilidades  Observação com roteiro e registro  Provas práticas  Relatórios Conhecendo algumas técnicas avaliativas, segundo Marcos Masetto ( 1997, p.100)
  • 16. Objetivos de um Programa  Pré e pós-testes  Indicadores de aproveitamento  Questionários  Debates Objetivos de um curso ou Instituição  Debates  Observação  Questionários  Entrevistas Desempenho do professor  Debate com os alunos  Questionários  Indicadores de aproveitamento  Observação por escrito
  • 17. Objetivos de Atitudes  Solução de caso  Observação  Entrevista  Dissertação Objetivos de um Programa  Pré e pós-testes  Indicadores de aproveitamento  Questionários  Debates
  • 18. “ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar planejamento e criatividade, organização e adaptação a cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado. Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para mudanças, sugestões, adaptações” José Manuel Moran