Este documento discute a importância da definição de objetivos pedagógicos claros e mensuráveis. Apresenta os conceitos de objetivo geral, objetivo específico e objetivo operacional, enfatizando a necessidade de definir comportamentos observáveis, condições e critérios de sucesso. Também discute princípios como a importância de usar verbos de ação e como estruturar objetivos usando o "triplo C" de comportamento, condição e critério.
3. Objectivos da Sessão
No final da sessão os formandos deverão:
• Compreender o conceito de objectivo;
• Compreender a importância da definição de
objectivos;
•Compreender o conceito de competência;
• Explicar os princípios a ter em conta na definição de
objectivos.
4. O vento nunca é favorável àquele
que não sabe onde quer ir
5. Objectivo Pedagógico
É o enunciado claro e
explicito dos
resultados que se
esperam alcançar com
uma dada acção de
formação
6. Primeiro decide-se para
onde ir (objectivo), depois
define--se como se vai,
qual o tempo necessário e
quais os meios de
transporte (métodos e
técnicas)
7. Um Objectivo de aprendizagem bem
definido é “meia-formação” preparada
8. Níveis de Objectivos
Nível I
Objectivos do Curso
Nível II Objectivos cada vez
Objectivos do Módulo mais específicos
Nível III
Objectivos da Sessão
Nível IV
Objectivos de uma
actividade
9. Objectivo
É a descrição de um conjunto de
comportamentos (ou Actuações) de que
o formando se deve mostrar capaz para
ser reconhecido competente.
Um objectivo descreve mais uma
intenção do que um processo de
aprendizagem
10. Objectivo
É uma intenção que deve ser expressa
de forma inequívoca de maneira que
nós próprios e os outros saibamos bem
o que pretendemos.
11. “Objectivo da definição de Objectivos”
Se aquilo que o formador pretende que os
formandos consigam for também conhecido
pelos formandos, então eles estarão mais
motivados para a aprendizagem.
12. Vantagens da definição de Objectivos:
Comunicar, sem ambiguidade, as intenções das
acções pedagógicas
Escolher adequadamente as estratégias de acção
pedagógica
Servir de referência para avaliar o fim a atingir
13. Vantagens da definição de Objectivos :
Identificar que metas se atingem
Facilitar a organização de actividades
Escolher meios para melhorar o processo formativo
14. Um Objectivo de aprendizagem é a tradução
pedagógica de uma competência
15. Existem várias terminologias relativas aos
objectivos pedagógicos.
Aqui optou-se por fazer a seguinte distinção:
Objectivos Gerais
Objectivos específicos
16. Objectivos Gerais
Referem-se aos resultados efectivamente esperados
no termo das acções concretas de formação
São formulados em termos de competências a
adquirir, mas correspondem ainda a competências
globais e complexas
17. Objectivos Gerais
Exemplo:
No final da formação o futuro formador deverá ser
capaz de levar um jovem a auto-avaliar um
comportamento seu tido como incerto.
18. Objectivos Específicos
Expressam os comportamentos esperados no termo
de uma acção de formação. Correspondem a
capacidades mais elementares.
Exemplo:
Dada uma lista de comportamentos, o futuro formador
indica aqueles que correspondem a comportamentos
característicos dos jovens, sem recorrer a consultas,
sem nenhum erro.
19. Os objectivos gerais
delimitam as grandes metas
do desenvolvimento, ao
passo que os objectivos
específicos operacionalizam-
nas de forma a desenvolver
competências
20. Ambos se utilizam nas
várias categorias que
desenvolvem as áreas
do saber, saber fazer, e
saber ser.
22. O objectivo operacional
contempla três componentes:
O comportamento (Comportamento Esperado)
A condição em que a mesma performance
deverá ocorrer (Condição de Realização)
O critério de êxito a partir do qual o
comportamento é medido/ avaliado (Critério de
Êxito)
23. Construção de Objectivos: Princípio do
triplo C
Um objectivo deve precisar um
Comportamento / competência observável
Um objectivo deve enumerar as Condições e as
características do contexto de desempenho
Um objectivo deve precisar o(s) Critério de êxito
(s)
24. Exemplo de um objectivo formulado
operacionalmente:
O formando deverá pintar uma parede de
15 metros, com tinta espessa, em menos de
30 minutos, sem transparecer mais de uma
marca de tinta
25. Comportamento Esperado
Indica a actividade que o formando deverá
realizar para demonstrar que adquiriu a
competência desejada.
Exemplo: o formando deverá pintar uma
parede de 15 metros
26. Comportamento Esperado
Um objectivo deverá descrever uma
acção/actividade observável
Um objectivo deverá ser descrito com um
verbo de acção
Cada objectivo deverá conter uma acção
concreta. Duas acções, mesmo que
relacionadas, implicam dois objectivos
27. Comportamento Esperado
Deverá comportar 3 componentes:
1.Sujeito – quem pratica a acção (sempre o
formando)
2.Verbo operatório – qual a acção praticada
3.Produto – qual o resultado da acção.
28. Condição de Realização
Indica as várias circunstancias que deverão estar
presentes aquando da realização da actividade
pelo formando.
Exemplo: tinta espessa
29. Condição de Realização
As condições devem ser agrupadas em 5 categorias
principais:
A amplitude do problema a resolver;
Equipamentos a utilizar;
Locais;
Meios ou materiais;
Exigências ou condições especiais.
30. Condição de Realização
Deverá traduzir as circunstancias associadas à
performance esperada, nomeadamente:
Tipo de tecnologias
Materiais/equipamentos a utilizar
Procedimentos, normas necessárias ao
desenvolvimento de uma actividade
Condições ambientais
Exigências físicas ou psicológicas
31. Critério de êxito
São padrões pelos quais se poderá avaliar, com
objectividade e precisão, os comportamentos finais e
decidir do êxito da aprendizagem.
Exemplo: em menos de 30 minutos e sem transparecer
mais de uma marca de tinta.
32. Critério de êxito
Define a forma como se “mede” o comportamento
esperado.
Este traduz-se num elemento fundamental para a
avaliação.
A descrição do critério de êxito deverá também ser o
mais objectiva possível recorrendo ao uso de palavras
simples.
33. Critério de êxito
Podem ser elaborados em termos de:
Qualidade - características observáveis mas não
mensuráveis;
Quantidade – fixam padrões de realização facilmente
mensuráveis tais como:
Tempo/Rapidez
Precisão/Exactidão
Nº respostas certas/ % de sucesso
34. Exemplo
“No final do curso o formando será capaz de
confeccionar várias iguarias, para um numero
alargado de pessoas, respeitando os receituários,
as ementas programadas pré-estabelecidos e
executando as tarefas nos tempos pré-definidos”
Critério de êxito
Condição de execução
Comportamento a observar