O documento discute a importância do letramento matemático e do uso de jogos no ensino da matemática. Aborda conceitos como letramento, avaliação, protagonismo do aluno e do professor. Destaca que os jogos com regras desenvolvem raciocínio lógico e que estão ligados ao pensamento matemático por envolverem regras, operações e novos conhecimentos.

1. SEJAM BEM VINDOS !
AQUI APRENDEREMOS
JUNTOS, COMBINADO ?

2. A matemática do tempo é simples. Você tem
menos do que pensa e precisa mais do que acha.
Kevin Ashton

3. CONCEITO DE
LETRAMENTO
• Tentando uma demarcação
inicial, compartilhamos
com Goulart que afirma
que “em termos mais
gerais, o letramento está
relacionado ao conjunto de
práticas sociais orais e
escritas [de linguagem] de
uma sociedade, e também
(...) à construção da
autoria” (op.cit., p. 7).

4. • Estamos aqui entendendo as
orientações de letramento
como o aspecto de
conhecimentos desenvolvidos
pelos sujeitos nos seus grupos
sociais, em relação com outros
grupos e com instituições
sociais diversas. Este espectro
está relacionado à vida
cotidiana e a outras esferas da
vida social, atravessadas pelas
formas como a linguagem
escrita as perpassa, de modo
implícito ou explícito, de modo
mais complexo ou menos
complexo. (Goulart, 2001, p.
10)
•

5. LETRAMENTO
MATEMÁTICO
• Letramento matemático
• Definição
• O letramento matemático
refere-se à capacidade de
identificar e compreender o
papel da Matemática no mundo
moderno, de tal forma a fazer
julgamentos bem embasados e a
utilizar e envolver-se com a
Matemática, com o objetivo de
atender ás necessidades do
indivíduo no cumprimento de
seu papel de cidadão consciente,
crítico e construtivo.

6. É essencial acreditar na capacidade
das nossas crianças aprenderem
matemática
Entender
matemática cria
confiança e abre
portas para
muitos empregos
e carreiras

7. Entender matemática
permite-nos:
• Resolver problemas e
tomar decisões seguras.
• Explicar como resolvemos
um problema e porque
tomamos uma
determinada decisão.
• Usar tecnologia para ajudar
a resolver problemas.

8. Entender matemática
permite-nos:
• Gerenciar nosso tempo e
dinheiro.
• Lidar com situações
quotidianas que envolvem
números.
Antes da sua criança
poder aprender
matemática, ela
precisa acreditar na
sua própria
capacidade de o
fazer.

9. "O
professor não
ensina, mas arranja
modos de a própria
criança descobrir.
Cria situaçõesproblemas.“
Jean Piaget

10. O papel do Professor ...
diante da complexidade e da
velocidade das mudanças que se
processam no mundo, nas
comunicações, nas relações de
trabalho, nas relações sociais e
no conhecimento, acreditamos
que, reconhecendo a
importância da ação do
professor, o papel atribuído a
este deve ser muito mais o de
mediador do processo de
ampliação da ação dos
diferentes sujeitos
sociais, contribuindo para tornálos protagonistas das suas
próprias histórias.

11. PROTAGONISMO ESTE ....
• Diante da liberdade de pensar e
de agir, surge a necessidade do
diálogo, do respeito ao tempo de
cada um, sem que isto signifique
deixar o fraco como fraco, porque
é o seu tempo, mas partir do
outro como uma pessoa que é um
mundo de possibilidades e não
um universo de limitações. Exige
do educador ir além do seu
conteúdo específico, situando
este em um contexto mais amplo
de questões identificadas com o
aprender a aprender, aprender a
ser, aprender a fazer e aprender a
conhecer.

12. E como fazer ?
• Não há receitas e não há
fórmulas mágicas. Se isso
existisse, tornaria
homogêneo o que é
diferente, porque é fruto
da relação dos homens
entre si. Mas aí é que se
instala o medo. E este se
apresenta mais forte
quando se fala em
avaliação.

13. • Temos de admitir avaliação
como um processo
contínuo, ela se constrói com
a participação dos diferentes
sujeitos sociais: educadores e
educandos.
• Sob essa ótica de
avaliação, temos que
considerar questões
fundamentais: "Como
avaliar?”, “como devem ser
as provas?”, “os testes?”, “os
exercícios?”, “os trabalhos?”

14. • A função do professor
sempre foi e continuará
sendo insubstituível, mesmo
com
tecnologias, métodos, manua
is e programas supostamente
adequados, só que tudo isso
depende essencialmente da
postura do professor, sem
esquecer que tal trabalho
docente depende também da
forma de gestão e de
coordenação da Escola.

15. A QUESTÃO DO SÍMBOLO !

16. Antes de se iniciar o processo de
alfabetização, deve-se mostrar à criança diversos
símbolos

19. • Pois é, com a
matemática(prin
cipalmente)
também é
necessário a
noção de
símbolos para
apropriar-se dos

20. jogos estratégicos
Onde são trabalhadas
as habilidades que
compõem o raciocínio
lógico. Com eles, os
alunos leem as regras e
buscam caminhos para
atingirem o objetivo
final, utilizando
estratégias para isso. O
fator sorte não
interfere no resultado;

21. jogos de treinamento
Os quais são utilizados
quando o professor percebe
que alguns alunos precisam
de reforço num
determinado conteúdo e
quer substituir as cansativas
listas de exercícios.
Neles, quase sempre o fator
sorte exerce um papel
preponderante e interfere
nos resultados finais, o que
pode frustrar as ideias
anteriormente colocadas;

22. jogos geométricos
Que têm como
objetivo desenvolver
a habilidade de
observação e o
pensamento lógico.
Com eles
conseguimos
trabalhar figuras
geométricas, semelha
nça de
figuras, ângulos e
polígonos.
•

23. • Os jogos com regras são
importantes para o
desenvolvimento do
pensamento lógico;
• As regras e os
procedimentos devem ser
apresentados aos
jogadores antes da partida
e preestabelecer os limites
e possibilidades de ação de
cada jogador.

24. • Os jogos estão em
correspondência direta
com o pensamento
matemático. Em ambos
temos
regras, instruções, operaçõ
es, definições, deduções, d
esenvolvimento, utilização
de normas e novos
conhecimentos
(resultados).

25. O saber que não vem da
experiência não é realmente
saber.
Lev Vygotsky
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INEVI – Instituto Educacional
Vitória
Leonarda Carvalho de Macedo