O documento discute a área de Matemática na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. Ele enfatiza a importância de ensinar Matemática de forma significativa, por meio da resolução de problemas e estimulando a reflexão, autoconfiança e imaginação dos estudantes. Também defende que a Matemática deve ser ensinada de forma contextualizada e interdisciplinar.

1. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – 2ª versão
A ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Professor Fabrício Pavin Lassi – fabriciolassi@gmail.com
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto

2. Aprendizagem
SIGNICATIVA
Resolução de
Problemas
Reflexão
Autoconfiança
Imaginação
Construção e
desenvolvimento
COMPLEXIDADE
crescente
Situações
desafiadoras
MATEMÁTICA na BNCC
Criatividade
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto

3. A ÁREA DE MATEMÁTICA
Conhecimento Matemático Conhecimento Humano
Matemática escolar
Vista como um processo em
permanente construção.
Estudante
• Deve ser motivado a questionar, testar
e validar hipóteses;
• Construir formas de pensar que o levem
a refletir e agir criticamente.
Papel da BNCC
Além de propor objetivos básicos de
aprendizagem, tem o papel de encorajar
os professores a propiciarem aos
estudantes oportunidades para o
desenvolvimento da autoconfiança.Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto

4. O ensino de Matemática
Visa a uma compreensão do mundo e
das práticas sociais, qualificando a
inserção no mundo do trabalho.
Ensino contextualizado e
interdisciplinar
Mas que se persiga o desenvolvimento da
capacidade de abstrair e de perceber o
que pode ser generalizado.
Contextualizar – abstrair -
contextualizar
Envolve outras capacidades essenciais
como imaginar e criar.
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto
Conceito em foco? Trabalhar por meio de resolução de problemas
Elaboração de problemas
Desenvolve a capacidade de refletir sobre a
sua própria forma de pensar
Desse modo a Matemática poderá fornecer ferramentas para a compreensão da realidade e nela atuar,
e desenvolver formas de raciocínio e processos.

5. A ESTRUTURA DO COMPONENTE MATEMÁTICA NA BNCC
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto
Números e
Operações
Geometria
Estatística e
Probabilidade
Álgebra e
Funções
Grandezas e
Medidas
É importante ressaltar que essa divisão serve tão somente para facilitar a compreensão do conjunto de objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento e como eles se relacionam.
No trabalho em sala de aula
As articulações entre cada um dos eixos e,
dentro de cada um deles, devem ser o foco
das atenções.

6. OBJETIVOS GERAIS DE FORMAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA PARA OS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Usar conhecimentos matemáticos para compreender o mundo à sua volta.
Desenvolver o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e a capacidade para criar/elaborar e resolver problemas.
Reconhecer a presença, nas práticas sociais e culturais, de aspectos quantitativos e qualitativos.
Reconhecer a existência de relações entre conceitos matemáticos da Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e
Probabilidade, Números e Operações, Álgebra e Funções, bem como entre a Matemática e outras áreas do conhecimento.
Comunicar-se matematicamente (interpretar, descrever, representar e argumentar), fazendo uso de diversas linguagens e
estabelecendo relações entre elas e diferentes representações matemáticas.
Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando coletivamente, respeitando o modo de
pensar dos/as colegas e aprendendo com eles/as.
Usar tecnologias digitais no trabalho com conceitos matemáticos nas práticas sociocientíficas.
Fabrício Pavin Lassi
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7. OBJETIVOS GERAIS DE FORMAÇÃO DO COMPONENTE MATEMÁTICA PARA OS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AOS EIXOS DE FORMAÇÃO
Fabrício Pavin Lassi
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8. OBJETIVOS GERAIS DE FORMAÇÃO DO COMPONENTE MATEMÁTICA PARA OS ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AOS EIXOS DE FORMAÇÃO
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9. Eixos 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° TOTAL
Geometria 3 3 4 4 4 5 5 3 5 36
Grandezas
e
Medidas
3 5 5 5 3 3 4 3 2 33
Estatística
e
Probabilidade
2 3 3 3 4 3 4 4 3 29
Números
e
Operações
3 6 5 7 6 8 6 3 4 48
Álgebra
e
Funções
2 2 2 4 4 2 2 2 4 24
TOTAL 13 19 19 23 21 21 21 15 18 170
Quantidades de Objetivos de Aprendizagem e desenvolvimento por eixos ao longo do ensino fundamental
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto

10. Visão ATUAL:
Uma ciência
precisa,
perfeita e
imutável.
Visão IDEAL:
Uma ciência
humana,
historicamente
construída com
momentos de
crises, impasses,
hesitações, dúvidas,
conflitos e
constante
dinamismo.
Como o CONHECIMENTO MATEMÁTICO é apresentado nas escolas?
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto

11. Visão ATUAL:
Tratamento dos
conteúdos em
compartimentos
estanques e numa
rígida sucessão.
Visão IDEAL:
Abordagem que
estimule a reflexão e
a apreensão do
significado em que
as conexões sejam
favorecidas e
destacadas.
A FUNÇÃO DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Referência: PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; ROMANATTO, Mauro Carlos. A Matemática na formação
de professores dos anos iniciais: aspectos teóricos e metodológicos. São Carlos, SP: EdUFScar, 2010.
Fabrício Pavin Lassi
Secretaria Municipal de São José do Rio Preto