1. PLANO DE ENSINO: Unidade Didática
Josilene Cerqueira
Josenilda Assunção
Joaquim Sousa Jr.
Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas – UESC
Ilhéus – BA, 21 de out de 2009.
TEMA: O Átomo de Bohr e Espectroscopia
APRESENTAÇÃO:
Este módulo de ensino visa oferecer uma proposta de aulas sobre Átomo de
Bohr e Espectroscopia, que estejam pautadas em experiências, construção de material
didático como, por exemplo, maquetes, espectrômetro e também fazendo uso de
textos pautados em história da ciência, como forma de vencer os obstáculos
epistemológicos que estão envolvidos na compreensão dos conceitos.
JUSTIFICATIVA:
A maioria dos aparelhos tecnológicos usados hoje foi construída sob os
fundamentos da ciência desenvolvida no século XX, desse modo, não existe
possibilidade de ensinar Física voltada para o cotidiano sem contemplar os tópicos de
Física Moderna.
Todos os materiais que estão a nossa volta são formados por átomo e, antes de
compreender qualquer fenômeno que os envolvam será necessário entender a sua
constituição a nível microscópico, para tanto, faz-se necessário o estudo do modelo
atômico de Bohr.
Espectroscopia é um tema que pode despertar interesse quando apresentado
como instrumento para buscar informações acerca da composição dos materiais e suas
aplicações como, por exemplo, para descobrir a idade, tamanho e composição de uma
estrela mesmo estando tão distante dela, para detectar alterações em placa de
veículos por materiais químicos que impedem que a placa seja reconhecida pelo radar,
na perícia de alguns crimes possibilitando descobrir componentes químicos usados na
infração, e análise de pinturas rupestres identificando as fontes materiais usados na
arte.
Diante desses fatos vê-se necessário a compreensão do modelo atômico atual
bem como da espectroscopia, a fim de entender suas diversas aplicações.
OBJETIVOS GERAIS:

2. Ministrar aulas não tradicionais despertando a curiosidade dos alunos com
questionamentos e experiências em sala de aula. A partir daí, a compreensão
do modelo atômico atual, bem como a espectroscopia tornar-se-á mais
acessível, tornando, dessa maneira, evidentes as suas influências e aplicações
no cotidiano. Assim, os alunos poderão entender melhor e explicar os
fenômenos envolvidos no meio em que vivem.
PÚBLICO ALVO:
Este curso está apropriado para os alunos de 2ª e 3ª séries do Ensino Médio,
sem limites de faixa etária. As turmas podem ter de 15 a 35 alunos.
UNIDADES
Unidade I
Objetivo específico:
Compreender a evolução dos modelos atômicos e entender o modelo atômico atual.
Conteúdos:
• Evolução dos Modelos Atômicos (aula 1)
• Modelo atômico de Bohr (aula 2)
• Brincando com o átomo de Bohr (aula 3)
4.3 Desenvolvimento Metodológico
Unidade II
Objetivo específico:
Entender o que é espectro e perceber sua importância no mundo atual e visualizar o
espectro na prática.
Conteúdos:
• Entendendo o espectro (aula 4)
• Queima de sais (aula 5)
• Fazendo um Espectrógrafo (aula 6)
4.3 – Desenvolvimento Metodológico

3. AULA 1 : Evolução dos Modelos Atômicos: Como o “indivisível” tornou-se “divisível”?
Duração: Três tempos de 50 minutos
Objetivos específicos: Compreender como aconteceu a evolução dos estudos acerca
do modelo atômico, bem como perceber o processo de construção do conhecimento
científico.
Motivação: Como sabemos do que o sol é composto, se não podemos ir até ele?
Habilidades:
• Ler e interpretar informações apresentadas em diferentes linguagens e
representações.
• Compreender a construção do conhecimento físico como um processo histórico, em
estreita relação com as condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada
época.
• Compreender o desenvolvimento histórico dos modelos físicos para dimensionar
corretamente os modelos atuais, sem dogmatismo ou certezas definitivas.
Conteúdo: Modelo Atômico.
Recursos Instrucionais:
• Texto “O átomo: de Leucipo a Bohr”;
• Roupas da época dos idealizadores do átomo;
• Cenário;
Avaliação: Serão avaliados a participação dos alunos, a criatividade e empenho no
desenvolvimento das atividades.
MOMENTOS:
• O professor lançará a pergunta da motivação, abrindo um espaço para os alunos
exporem suas idéias.
• O professor explicará que para encontrar a resposta dessa pergunta será necessário
compreender a composição da matéria. Para isso é importante entender o modelo
atômico atual.
TEMPO: 15 min.
• O professor distribuirá o texto “O átomo: de Leucipo à Bohr” (ANEXO I); para cada
aluno e solicitará uma leitura individual no primeiro momento e em seguida uma
leitura coletiva, onde alguns alunos lerão um tópico do texto.
• O professor mediará a discussão do texto.
TEMPO: 50 min.
• Dividir a turma em seis grupos sendo que cada grupo ficará responsável por defender
as idéias de um dos pensadores do átomo em uma mesa redonda.
• Os alunos se basearão no texto utilizado na aula.

4. • O professor dará um tempo para que os alunos se organizem e distribuirá as roupas
para que eles se caracterizem.
TEMPO: 35 min.
• Os alunos devidamente caracterizados participarão de uma mesa redonda, onde
discutirão o modelo atômico proposto por cada um dos cientistas apresentados.
• O professor será o mediador da discussão.
TEMPO: 40 min.
• O Professor concluirá a aula reforçando a idéia de que o conhecimento científico não
é construído por uma pessoa em uma época e sim, pela colaboração de cada cientista
através do tempo, e que o modelo atômico aceito atualmente será valido somente
até surgir alguém que proponha outro que explique melhor os fenômenos atômicos.
TEMPO: 10 min.
Obs.: O tempo apresentado no plano serve apenas como referência. Ele pode variar de acordo
com o andamento, curiosidade e exposição das idéias dos alunos e dos professores.

5. Aula 2: Modelo atômico de Bohr
Duração: Dois tempos de 50 minutos
Objetivo: Compreender o modelo atômico proposto por Niels Bohr, as características
das partículas subatômicas, os níveis de energia etc.
Motivação: Por que os elétrons orbitam o núcleo do átomo?
Habilidades:
• Conhecer modelos físicos microscópicos para adquirir uma compreensão mais
profunda dos fenômenos e utilizá-los na análise de situações-problema.
• Interpretar e fazer uso de modelos explicativos reconhecendo suas condições de
aplicação.
• Reconhecer a relação entre diferentes grandezas, ou relação de causa-efeito
para ser capaz de estabelecer previsões. Assim por exemplo, poderá prevê
para qual nível de energia irá um elétron, de um estado fundamental, ao
receber uma certa quantidade de energia.
Conteúdo: O Modelo atômico de Bohr
Recursos Instrucionais:
Avaliação:
Momentos:
Atividades: Leitura de texto e discussão do postulado de Bohr.
Resolução de Questões acerca dos temas discutidos nas aulas 1 e2.

6. Aula 3: Brincando com o átomo de Bohr
Duração: Dois tempos de 50 minutos.
Objetivo: Visualizar através de apllets alguns fenômenos que acontecem no átomo
(absorção de energia pelo elétron, emissão de energia, espectro, etc.). Construir
manualmente uma maquete representando do átomo de Bohr.
Motivação: Brincar com o átomo.
Habilidades:
• Ler e interpretar corretamente tabelas, gráficos, esquemas e diagramas.
(applets).
• Fazer uso de formas e instrumentos de medidas apropriados para estabelecer
comparações quantitativas.
Conteúdo: Átomo de Bohr
Recursos Instrucionais:
Avaliação:
Atividades: Construção da maquete do átomo e simulações através de programas de
computadores.
Momentos:

7. Aula 4: Entendendo o espectro
Objetivo: Entender o processo de formação das linhas espectrais e suas aplicações na
identificação de elementos químicos.
Motivação: Como podemos identificar a composição de astros luminosos tão
distantes?
Habilidades:
• Reconhecer a relação entre diferentes grandezas, ou relação de causa-efeito para ser
capaz de estabelecer previsões.
• Reconhecer a existência de invariantes que impõe condições sobre o que pode e o
que não pode acontecer em processos naturais.
Conteúdo: Espectroscopia
Recursos Instrucionais:
Avaliação:
Atividades:
Momentos:
Atividades: Debate acerca das aplicações da espectroscopia.

8. Aula 5: Teste de Chamas
Objetivo: Analisar as cores das chamas produzidas pela queima de alguns sais e
perceber que elas são características particulares de cada substância.
Motivação: Experimentação
Habilidades:
• Ler e interpretar informações apresentadas em diferentes linguagens e
representações.
• Descrever relatos de fenômenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos
físicos
• Elaborar relatórios analíticos apresentando e discutindo dados e resultados, seja de
experimentos ou de avaliações críticas de situações fazendo uso, sempre que
necessário da linguagem física apropriada.
• Reconhecer a relação entre diferentes grandezas, ou relações de causa-efeito para
ser capaz de estabelecer previsões.
Conteúdo: Espectroscopia
Recursos Instrucionais: Soluções de sais metálicos (lítio, sódio, potássio, cálcio,
estrôncio, bário e cobre), de preferência cloretos ou nitratos.
Atividades: Escrever um relatório descrevendo o procedimento das atividades
experimentais e os fenômenos observados e as possíveis explicações para a ocorrência
de tais fenômenos.
Avaliação: Participação dos alunos durante a aula e análise do relatório das atividades
experimentais.
Momentos:
• O professor levará os alunos para o laboratório, caso tenha;
• Apresentará o objetivo do experimento;
• Será entregue o roteiro experimental para os alunos (ANEXO V);
• Serão apresentados os materiais a serem utilizados.
TEMPO: 10 minutos
• Os alunos realizarão o experimento segundo o roteiro, sendo orientado pelo
professor.
TEMPO: 40 minutos
• Os alunos deveram escrever um relatório.
TEMPO: 30 minutos
• Será realizada uma discussão a cerca dos resultados obtidos (Os alunos
deverão chegar a conclusão que cada elemento emite uma coloração
diferente)

9. TEMPO: 20 minutos
Aula 6: Fazendo um Espectrógrafo
Objetivo: Construir um espectrógrafo de baixo custo e analisar o espectro de diversas
lâmpadas.
Motivação: Observando espectros com seu próprio espectrógrafo;
Habilidades:
• Fazer uso de formas e instrumentos de medidas apropriados para estabelecer
comparações quantitativas.
• Descrever relatos de fenômenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos
físicos
• Elaborar relatórios analíticos apresentando e discutindo dados e resultados, seja de
experimentos ou de avaliações críticas de situações fazendo uso, sempre que
necessário da linguagem física apropriada.
Conteúdo: Espectroscopia;
Recursos Instrucionais: (Ver no Anexo VI)
Atividades: Visualizar o espectro de algumas lâmpadas e identificar sua composição
através da comparação do seu espectro em uma tabela de espectros conhecidos.
Avaliação:
Momentos:
• O professor entregará o roteiro para a confecção do espectrógrafo;
• O professor auxiliará na montagem do aparato experimental.
TEMPO: 50 Minutos
• Será solicitado que os alunos observem as luzes do colégio e dos postes;
• Comparar as raias espectrais observados com uma tabela mostrada em sala de
aula (ANEXO VI) e posteriormente identificar os elementos de que as
lâmpadas são compostas.
TEMPO: 50 minutos