Boas práticas no uso de REA

Desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto (REA)
Diário de Produção
Unidade Curricular: Materiais e Recursos para Elearning
Professora: Ana Nobre
Equipa:
Elizabeth Batista de Souza
Maria Emanuel Almeida

1
Sumário
Introdução.................................................................................................................................2
1. Processo para escolha do tema do REA a ser desenvolvido .................................................3
2. Projeto para desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto ....................................4
3. Agenda de trabalho ..............................................................................................................8
4. Investigação para elaboração do vídeo .............................................................................11
5. Roteiro ................................................................................................................................12
6. Registo dos aspetos mais relevantes do processo de produção do REA ............................28

2
Introdução
Na Unidade Curricular (UC) sobre Materiais e Recursos para Elearning do Mestrado em
Pedagogia do Elearning foi-nos proposto como atividade da temática 3 a produção de um
Recurso Educacional Aberto (REA), subordinado ao tema "O presente e o futuro da educação
online: perspetivas e desafios".
A primeira fase desta atividade previa a proposição de um projeto para elaboração de um
REA, em que precisaríamos apresentar uma planificação do recurso a ser desenvolvido. Após
o feedback dado pela Professora Ana Nobre ao projeto apresentado, iniciamos o respetivo
desenvolvimento seguindo as suas orientações:
- conceção, desenvolvimento e publicação de um REA sobre um determinado tópico, relativo
ao tema apresentado acima.
- elaboração do Registo / Reflexão sobre o processo de produção.
Para responder a quanto nos foi solicitado, elaboramos um vídeo no qual se apresentaram os
desafios enfrentados por quem utiliza os recursos disponíveis online.
O nosso REA, denominado “Boas práticas no uso e na partilha de recursos Web em atividades
educacionais”, traduziu-se num vídeo de 25 minutos, no qual nos dedicamos a debater a
temática específica. Para visualizá-lo, basta aceder ao endereço https://youtu.be/-
HrqTzPAZPg.
Para composição do nosso REA, procuramos fundamentação em várias fontes, conforme
citamos nas “Referências” da ficha técnica do projeto, e também empreendemos uma
investigação que foi composta de duas atividades: a aplicação de um questionário online e a
realização de entrevistas com professores brasileiros e portugueses. Ambas as atividades
tiveram como objetivo fornecer dados sobre a prática do uso de Recursos Educacionais
Abertos em atividades educativas. Alguns trechos das entrevistas e a síntese da análise da
pesquisa constam do vídeo produzido.
Passamos a relatar, a seguir, os pormenores do processo de produção deste vídeo,
começando pelo processo de decisão sobre o tema a ser trabalhado, passando pela descrição
do projeto, ficha técnica e roteiro do vídeo até chegar às reflexões finais onde
compartilhamos nossos maiores desafios e formas que encontramos para superação dos
mesmos.

3
1. Processo para escolha do tema do REA a ser desenvolvido
A partir do foco temático estabelecido pela professora – O presente e o futuro da educação
online: perspetivas e desafios - com o intuito de construção de um REA, iniciamos uma
reflexão sobre quais dos possíveis temas melhor a representariam. E num primeiro momento,
três foram os possíveis temas que identificamos:
1. Personal Learning Environment (PLE): reflexões sobre percursos individuais de
aprendizagem;
2. Prática docente aberta: reflexões sobre a utilização de REA em atividades
educacionais;
3. Utilização de mundos virtuais para desenvolvimento de atividades de aprendizagem.
Optamos pela temática 2, considerando a necessidade de contribuir para ampliar o
conhecimento acerca dos REA entre educadores e educandos, público este que, cada vez
mais, usa os recursos disponíveis na Web nas suas atividades educativas. Baseadas nas nossas
experiências, consideramos que o tema ainda é pouco conhecido por boa parte deste público
a quem destinamos prioritariamente o nosso recurso.
Assim sendo o recurso produzido tem um caráter informativo e pretende ser um elemento
estimulador, de modo a gerar curiosidade sobre o tema e incentivar professores e estudantes
a conhecer melhor as regras de utilização dos recursos disponibilizados online.

4
2. Projeto para desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto
2.1 - Justificação do trabalho
É importante ter presente que existe uma crescente implementação e consolidação de
projetos relacionados com Recursos Educativos Abertos (REA).
Consequentemente é de relevar que este trabalho tenha como objetivo evidenciar o quanto
se desenvolve no que respeita ao conhecimento e às oportunidades educativas através da
partilha de recursos educativos, nomeadamente os REA.
Sendo assim, surge a necessidade de se passar do paradigma do acesso livre, da utilização e
produção desses recursos para uma nova etapa onde a integração dos REA podem ser causa
de uma atualização e melhoramento da qualidade de ensino ao promoverem novos modelos
de aprendizagem e, por conseguinte, difundir a democratização do conhecimento na
sociedade atual.
Neste sentido, o trabalho proposto com recurso a um vídeo pretende evidenciar o quão
importante são os Recursos Educacionais Abertos no processo de ensino e aprendizagem, a
fim de atrair os estudantes para atividades interativas e colaborativas, estimulando o
desenvolvimento cognitivo, a reflexão, discussão, atenção, percepção, participação e
socialização.
Porém, não são unicamente os estudantes que estão em causa, mas também os professores,
visto que este recurso se dirige a ambos e é necessário referir que, os professores devem
estar aptos não só a saber utilizar as tecnologias, como a integrá-las em métodos que
representem uma concreta atividade de formação.
Assim, apresentamos a seguinte ficha técnica que sintetiza a nossa proposta de trabalho a
realizar nesta Unidade Curricular sobre Materiais e Recursos para Elearning, procurando ir ao
encontro de quanto é solicitado.
2.2 – Ficha técnica
2.2.1 – Tema: Prática docente aberta - reflexões sobre a utilização de REA em
atividades educacionais.
2.2.2 – Título do trabalho: Boas práticas no uso e na partilha de recursos da Web em
atividades educacionais.

5
2.2.3 – Público-alvo: Educadores e estudantes de níveis e áreas de atuação diversas
que utilizam recursos da Web em atividades educacionais.
2.2.4 – Recurso: Vídeo que possibilite refletir sobre a utilização e partilha de recursos
na Web.
2.2.5 – Objetivos e conteúdos: Pretende-se debater acerca dos desafios enfrentados
por quem utiliza os recursos disponíveis online. Para tal, é feito um questionário que
se aplica ao respetivo público-alvo, a fim de saber o que se entende por REA e como
os utilizam.
Procura-se também apresentar o conceito de REA e os riscos assumidos por quem
utiliza os conteúdos que, embora estejam acessíveis na Web, possuem licenças
restritivas. Procura-se ainda que este recurso colabore para os debates sobre o uso
aberto de recursos online, na perspetiva de democratização cada vez mais alargada
dos recursos educacionais. Importante dizer que, não se pretende com este recurso
esgotar o debate acerca desta temática, pois apresentamos um ponto de vista sobre
a tema, desejando estimular novos questionamentos e reflexões, mais do que trazer
respostas completas.
2.2.6 - Orientação na elaboração do vídeo: Para a realização do vídeo procuramos
seguir uma orientação, que respeite as boas práticas e regras estabelecidas no
ambiente virtual, através da conceptualização e exemplificação de conceitos como
recursos abertos, copyright, direitos de autor e licenças de uso.
2.2.7 - Sequência temática do vídeo:
● Apresentação do contexto e objetivos do vídeo.
● Recursos Online X Recursos Abertos - finalidade educacional.
● Erros vulgarmente encontrados no uso dos recursos online (plágio e direitos
de autor).
● Boas práticas na utilização de recursos online (licenças de atribuição).
● Como disponibilizar recursos de própria autoria na web.
● Reflexões finais: incentivo à produção e disponibilização de conteúdos abertos.
2.2.8 - Características do vídeo:
● Linguagem dialógica que permita a compreensão por pessoas de diversas
áreas de atuação e níveis de formação.
● Utilização de imagens narradas pelas próprias autoras, intercaladas com
imagens explicativas e depoimentos dos professores entrevistados.

6
● Inclusão de legenda em português, permitindo o acesso a pessoas com
deficiência auditiva.
● Atribuição de Licença CC BY.
● Disponibilização do vídeo em canal do Youtube.
2.2.9 - Recursos para gravação do vídeo:
● Gravação de conferência via Skype.
● Gravação de entrevistas com profissionais que utilizam recursos disponíveis
online em atividades educacionais.
● Narrativa das telas (gravação de voz).
● Imagens para ilustração (com licenças de uso).
2.2.10 - Equipe técnica envolvida:
● Elizabeth Batista: aluna da Universidade Aberta, autora do trabalho
● Maria Emanuel Almeida: aluna da Universidade Aberta, autora do trabalho
● Luiz Paulo Loureiro: Edição de imagem, montagem e legendas
● Angela Loureiro: Trilha sonora
2.2.11 - Referências:
● Creative Commons (n/d). Disponível em http://creativecommons.pt/.
● Declaração sobre Educação Aberta da Cidade do Cabo. (2007). Recuperado
em 16 novembro, 2015, de http://www.capetowndeclaration.org/read-the-
declaration
● Decreto n. 8.469 de 22 de junho de 2015 (2015). Regulamenta a Lei no 9.610,
de 19 de fevereiro de 1998, e a Lei no, de 14 de agosto de 2013, para dispor
sobre a gestão coletiva de direitos autorais. Brasília. DF. Recuperado em 16
novembro, 2015, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-
2018/2015/Decreto/D8469.htm.
● Hilton, J. L. III, Johnson, A., Stein, J. & Wiley, D. (2010). The Four R’s of
Openness and ALMS Analysis: Frameworks for Open Educational Resources.
All Faculty Publications. Paper 882. Recuperado em 16 novembro, 2015, de
http://scholarsarchive.byu.edu/facpub/882
● Lei n. 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 (1998). Altera, atualiza e consolida a
legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Brasília. DF.
Recuperado em 16 novembro, 2015, de
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm.

7
● Lei n. 12.853, de 14 de agosto de 2013 (2013). Altera os arts. 5º, 68, 97, 98,
99 e 100, acrescenta arts. 98-A, 98-B, 98-C, 99-A, 99-B, 100-A, 100-B e 109-A
e revoga o art. 94 da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, para dispor
sobre a gestão coletiva de direitos autorais, e dá outras providências. Brasília.
DF. Recuperado em 16 novembro, 2015, de
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12853.htm.
● Lévy, P. (1999). Cibercultura (C. I. Costa, Trad.). São Paulo: Editora 34 Ltda.
Recuperado em 16 novembro, 2015, de
http://www.moodle.ufba.br/file.php/8897/levy_cibercultura.pdf.
● Pretto, N. Cultura digital e educação: redes já! (2008). In: Pretto, N. L.;
Silveira, S. A. (Orgs.). Além das redes de colaboração: internet, diversidade
cultural e tecnologias do poder. Salvador: Edufba.
● Unesco. (2013). Relatório de Monitoramento Global de educação para todos:
Ensinar e Aprender: alcançar a qualidade para todos. France, Paris. 57 p
● Santana, B., Rossini, C. & Pretto, N. L. (Orgs.). (2012). Recursos Educacionais
Abertos: práticas colaborativas políticas públicas. Salvador: Edufba: São
Paulo: Casa da Cultura Digital. 246 p.
● Santos, A. I. (2013). Recursos Educacionais Abertos no Brasil: o estado da
arte, desafios e perspectivas para o desenvolvimento e inovação. (DB
Comunicação, Trad.). São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. (Obra
original publicada em 2011). Recuperado em 16 novembro, 2015, de
http://www.cetic.br/media/docs/publicacoes/8/rea-andreia-inamorato.pdf

8
3. Agenda de trabalho
3.1 - Fase 1 - 11 a 22 de janeiro
Atividade Detalhamento Prazo Responsável Status
Definir tópico para
criação do REA.
Realizar reunião para
debate e definição do
tópico de acordo com
tema estabelecido pela
professora. (1ª reunião
síncrona)
13/01/2016 Beth e Emanuel Concluído
Definir ferramentas
para criação e
compartilhamento
do REA.
Pesquisar ferramentas
possíveis para criação e
disponibilização do REA.
Encaminhamento:
gravação de vídeo e
disponibilização no
Youtube.
Escrever proposta de
trabalho.
debater e definir as
ferramentas e outros
aspectos da proposta de
trabalho. (2ª reunião
síncrona)
Realizar ajustes na
proposta e concluir
versão para submissão.
(4ª reunião síncrona)
22/01/2016 Emanuel Concluído
Apresentar proposta
de trabalho
Postar no ambiente para
apreciação da professora
Ana Nobre.
22/01/2016 Beth Concluído
Elaborar, aplicar e
analisar
questionário
Elaborar e criar Google
Docs. - Objetivo: analisar
conhecimento sobre REA.
Encaminhamento:
Link do formulário:
http://goo.gl/forms/Naw
1MJAoCc

9
elaboração do
questionário. (3ª reunião
síncrona)
Encaminhamento:
realizados ajustes nos
formulários.
Testagem do formulário
com professores (Portugal
e Brasil)
20/01/2016 Emanuel e Beth Concluído
Disponibilizar para
testagem
Realizar pesquisa 29/01/2016 Beth e Emanuel Concluído
Analisar dados 08/02/2016 Emanuel Concluído
Elaboração
Storyboard
definir questões
entrevistas (5ª reunião
síncrona)
Detalhar roteiro do vídeo
incluindo todas as cenas a
serem produzidas.
3.2 - Fase 2 - 23 de janeiro a 22 de fevereiro
Atividade Detalhamento Prazo Responsável Status
Desenvolver e
publicar um
Recurso
Educacional Aberto
sobre o tópico
escolhido.
Pesquisar e organizar o
conteúdo.
Gravar entrevistas e
assinatura de Termo de
autorização de uso de
imagem
Termo de autorização de
uso imagem
Selecionar recursos
(áudios, vídeos, imagens
etc. - conforme

10
necessidade apontada no
projeto).
conclusão do Storyboard.
Realizar gravação das
cenas descritas no
Storyboard.
Criar recurso, utilizando
ferramentas selecionadas
(edição vídeo).
(Edição realizada por Luiz
Paulo Loureiro)
definir ajustes no vídeo
Publicar REA 21/02/2016 Beth Concluído
Elaborar registo /
reflexão sobre o
processo de
produção.
Preparar diário de
produção contendo:
questões com que se
confrontaram, decisões
que tomaram e com que
fundamento, quais as
preocupações que
tiveram, quais os desafios
mais difíceis de
ultrapassar etc.
validação final do vídeo e
construção da versão final
do Diário de Produção
Atualização Blogs
Beth e Emanuel.
1- Incluir licença Creative
Commons Blog Emanuel.
2- Incluir listagem de links
sobre REA e Repositórios
Abertos.
Apresentar REA.
Postar no Fórum da
temática III, informando
link para acesso ao REA.

11
4. Investigação para elaboração do vídeo
Para a elaboração do vídeo, ademais da fundamentação teórica apresentada inicialmente,
surgiu a necessidade de ir ao encontro de quem precisasse de saber o que se entende por
REA, como se utilizam, quais os cuidados a ter no seu uso, os riscos que corre quem aproveita
os conteúdos que, embora estejam acessíveis na Web, possuem funções restritas.
Neste âmbito, colocamo-nos perguntas, de modo a poder dar uma resposta concreta a quem
visse o vídeo. Constatamos que as perguntas que nos púnhamos seria bom apresentá-las a
professores e estudantes.
Deste modo, decidimos fazer um questionário que fosse aplicado a um público-alvo composto
por professores e estudantes. É de notar que antes de o aplicar foi testado por professores e
alterado de acordo com as sugestões dadas. Após este teste, o questionário foi divulgado nas
nossas redes sociais. O questionário pode ser visualizado através do link
https://docs.google.com/forms/d/1FcTLt4qF4N6ZHIHpX24u_cTI1ySPdEGiPIzzkmn23Ik/viewf
orm.
À medida que vimos as respostas dos questionários, consideramos que seria útil ouvir alguns
professores sobre o que pensam acerca do tema. Para tal, elaboramos algumas perguntas
abertas que aplicamos numa entrevista a quatro professores, dois do Brasil e dois de Portugal.
É ainda de realçar que cada entrevistado autorizou a divulgação da sua entrevista por meio
de um termo de autorização que lhe fornecemos e o qual foi devidamente preenchido e
assinado.
A aplicação destes dois instrumentos de investigação permitiu o cruzamento dos dados, das
222 respostas dadas pelos inquiridos através do questionário e das respostas dadas pelos
quatro professores entrevistados.
A realização destas investigações foi importante para que pudéssemos delinear melhor o
conteúdo a ser discutido no vídeo, pois confirmou nossas impressões iniciais de que tanto os
professores como os estudantes são carentes de conhecimentos sobre as regras de utilização
de recursos disponíveis online, sobretudo no que se refere aos REA e ao uso das licenças
Creative Commons.

12
5. Roteiro
Tempo total do vídeo: 24’58”
Cena 1 - Abertura
Visualização: Tela abertura com título do vídeo e nome das autoras, com música e imagens de
fundo que remetam ao tema.
Imagens: Imagem Redes e Lupa (Pixabay), logo (UAb e MPeL)
https://pixabay.com/pt/%C3%ADcones-s%C3%ADmbolos-lupa-pesquisa-842865/
https://pixabay.com/pt/comunidade-amigos-globo-continentes-909148/
Incluir licença CC - BY (Este trabalho está licenciado com a licença Creative Commons - atribuição
4.0 Internacional)
Música: Fretless (http://incompetech.com/wordpress/?s=fretless&submit=Go)
Licença CC: "Fretless"
Kevin MacLeod (incompetech.com)
Licensed under Creative Commons: By Attribution 3.0
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
Texto: Boas práticas no uso e partilha de recursos da web em atividades educacionais
Autoras: Elizabeth Batista de Souza e Maria Emanuel Almeida
Descrição: O vídeo começa com tela de abertura com uma música de fundo e imagem que
traduza a temática do vídeo. O título do vídeo surge de forma animada (como um
mecanismo de busca da internet, digita-se o texto RECURSOS EDUCACIONAIS
ABERTOS. Como resultado da busca aparece o título do vídeo e o nome das
autoras).
Cena 2 - Apresentação Elizabeth e Emanuel
Visualização: Elizabeth
Local: Sessão Skype com Maria Emanuel.

13
Texto: Olá, meu nome é Elizabeth Batista, estudante do Mestrado em Pedagogia do
Elearning, na Universidade Aberta de Portugal e junto com a colega Maria
Emanuel e no âmbito da Unidade Curricular: Materiais e Recursos para Elearning
produzimos este vídeo com o objetivo de debater as boas práticas na utilização
de recursos disponíveis na Web na proposição de atividades educativas.
Animação: Elizabeth Batista - Rio de Janeiro - Brasil
Descrição: Filmagem da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
for Skype. Aparecerá a imagem de Elizabeth com imagem de Maria Emanuel em
conferência Skype (Gravação do ecrã de Maria Emanuel).
Cena 3 - Apresentação do contexto do trabalho
Visualização: Maria Emanuel
Local: Sessão Skype com Elizabeth
Texto: No mundo cada vez mais digital, é imperativo que nos apropriemos dos imensos
recursos disponíveis na Web, mas para que possamos usar estes recursos
adequadamente nas nossas aulas e noutras atividades educativas, decidimos
preparar este vídeo, onde falaremos sobre como utilizar os recursos disponíveis
online, os erros mais comuns e as boas práticas de uso. Tudo isto, porque estamos
conscientes que nem todos os professores estão preparados para utilizar estas
novas tecnologias.
Animação: Maria Emanuel - Estoril - Portugal

14
Descrição: Filmagem de conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
for Skype. Aparecerá a imagem de Maria Emanuel com imagem de Elizabeth em
conferência Skype (Gravação do ecrã de Elizabeth).
Cena 4 - Recursos online
Local: Sessão Skype com Maria Emanuel
Texto: É isso mesmo Emanuel. O advento da Internet nos possibilitou o acesso a uma
quantidade quase infinita de informações ao alcance de um clique e isso tem
mudado a nossa forma de ensinar e de aprender. Cada vez mais, fazemos uso dos
recursos disponíveis online em nossas atividades de ensino e aprendizagem. E não
temos mesmo como deixar de fazê-lo, sob o risco de nos tornarmos educadores
menos interessantes e distantes da realidade de nossos alunos. Mas observamos
que boa parte dos professores e alunos que utilizam estes recursos não conhecem
bem as regras de uso dos mesmos, considerando que qualquer recurso disponível
na Internet pode ser utilizado livremente, sobretudo em atividades educativas.
Mas será que todos os recursos que estão disponíveis na Web podem ser
utilizados livremente?
Descrição: Filmagem da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
Cena 5 - Recursos Educacionais Abertos

15
Local: Sessão Skype com Elizabeth
Texto: Este é um dos equívocos cometidos por muitos professores e estudantes quando
estão a investigar na Internet Beth. Partem do pressuposto de que tudo que está
ali disponível para consulta pode ser utilizado livremente. Mas isso não é verdade.
Por isso, foi criado um movimento, por uma comunidade internacional, ativado
pela Internet, que tem como objetivo promover o uso, a adequação, a
recombinação e a distribuição de bens educacionais e o qual se denomina por
Recursos Educacionais Abertos (REA).
Animação: Aparecer logomarca do Movimento REA.
Descrição: Incluir frase animada quando da fala de Maria Emanuel sobre o conceito de REA.
Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
Cena 6 - Definição de REA
Visualização: Elizabeth.
Texto: Este movimento Emanuel, que começou a ser estruturado no final da década de
noventa, ainda não é conhecido por muito educadores e alunos. Mas afinal, o
que são REA? Conforme consta na Declaração REA de Paris (2012), os REA são
materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, fixados em qualquer suporte ou
mídia, que estejam sob domínio público ou licenciados de maneira aberta,
permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. É bom perceber que

16
este conceito não se limita a recursos disponíveis online, mas o debate se torna
mais complexo no ambiente Web.
Animação: Frase: O que são REA?
Descrição: Aparece pergunta animada no momento em que Elizabeth faz a pergunta.
Aparecer com efeito de digitação, como foi feito na cena de abertura. Gravação
da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder for Skype.
Aparecerá a imagem de Elizabeth com imagem de Maria Emanuel em conferência
Skype (Gravação do ecrã de Maria Emanuel).
Cena 7 - Erros comumente cometidos
Local: Sessão Skype com Elizabeth.
Texto: Pois é Beth, desse modo muitos dos conteúdos que estão na Web não podem ser
utilizados, mesmo que seja para finalidades educacionais. São conteúdos cujos
direitos são todos reservados ao autor, identificamos estes recursos através da
marca Copyright.
Para que um recurso possa ser utilizado livremente o autor deve autorizar o seu
uso, especificando quais os direitos que gostaria de dar aos usuários.
Para a realização deste trabalho fizemos uma investigação com estudantes e
professores que utilizam recursos Web nas suas atividades educativas. Vejamos
os resultados.
Animação: Símbolo Copyright - todos os direitos reservados.

17
https://pixabay.com/pt/direitos-autorais-s%C3%ADmbolo-38672/
Descrição: Incluir animação quando se fala da marca Copyright.
Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
Cena 8 - Apresentação dos resultados da pesquisa
Visualização: Voz de Elizabeth narrando telas com resultados da investigação.
Imagem: Slides com resultados pesquisa.
https://pixabay.com/pt/motor-de-busca-pesquisa-463398/
https://pixabay.com/pt/email-teclado-computador-826333/
http://www.rea.net.br/site/aprovado-pl-9892011-sobre-disponibilizacao-de-recursos-
educacionais-abertos/
https://pixabay.com/pt/internet-direitos-autorais-prote%C3%A7%C3%A3o-1013675/
https://pixabay.com/pt/creative-commons-cc-caracteres-785334/
https://pixabay.com/pt/livre-de-direitos-autorais-pd-cc0-37799/
Texto: Realizamos nossa pesquisa entre os dias 21 e 29 de janeiro de 2016 utilizando um
formulário Google Docs. (Tela 1)
Obtivemos 222 respostas. Neste levantamento, 71% são mulheres. A faixa etária
com maior incidência é dos 36 a 55 anos, sendo 61% deles professores. E, em sua
maioria professores que lecionam no ensino fundamental (básico) e ensino médio
(secundário). O maior número de inqueridos é do Brasil e de Portugal, tendo em
vista que utilizamos nossas redes sociais para a divulgação do questionário. (Tela
2)
Os recursos da Web que mais são utilizados pelos inqueridos são artigos
académicos, imagens, vídeos e apresentações. É importante também ressaltar o

18
grande número de participantes que citaram como recursos utilizados as próprias
redes sociais e outras ferramentas online. (Tela 3)
64% dos inqueridos dizem que buscam respeitar a autoria dos recursos, sempre
citando a fonte. Ainda há um percentual significativo que diz não adotar nenhum
cuidado específico (8%). (Tela 4)
Importante dado remete ao fato de que 53% dos participantes consideram que
todo o recurso na Web pode ser utilizado em atividades educacionais, desde que
citada a fonte.
65% dos participantes tem nenhum ou pouco conhecimento sobre o que são os
REA. Quase 70% não conhecem ou ouviram falar, mas não sabem bem o que
significam as licenças Creative Commons. (Tela 5)
Um dado importante é o fato de mais de 65% dos inqueridos afirmarem que não
costumam partilhar suas produções na Internet, o que pode indicar um receio de
fazê-lo por não conhecerem os mecanismos existentes para proteger seus direitos
de autor.
Destas justificações pode-se constatar que embora haja pessoas que usam
recursos da Web e divulgam os seus trabalhos na Internet, estas não têm
conhecimento sobre as condições que são inerentes aos REA. Consideram que
pelo facto de ser publicado na Internet não há regras. Interessante constatar esta
perspetiva e ver o quanto é importante a formação nesta área quer seja para
professores, estudantes ou outras pessoas que utilizem materiais Web. (Tela 6)
Encerramos a pesquisa perguntando aos participantes se eram favoráveis ou não
a liberação de todo o conteúdo da Web para fins educativos. E mais de 98% dos
inqueridos se mostraram favoráveis. As justificativas foram diversificadas, no
entanto, os argumentos convergiram em torno do objetivo de democratizar o
conhecimento, tornando-o acessível ao maior número de pessoas, independente

19
da possibilidade de estarem ou não frequentando instituições formais de ensino.
(Tela 7)
Descrição: Criado movimento para que as informações das telas sejam destacadas à medida
da fala de Elizabeth.
Cena 9 - Entrevista com professores_introdução
Texto: Além da pesquisa online, também entrevistamos alguns professores que nos
contaram as suas experiências sobre o uso de recursos da Web nas suas
atividades letivas. Vejamos alguns trechos.
Descrição: Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder
Cena 10 - Entrevistas com professores
Visualização: Vídeos de Anderson Pena, Maria D’Aires Sítima, Edwin Giebelen e Manuela
Francisco
Animação: No início de cada trecho de entrevista incluir dados de cada professor:
Anderson Pena - Professor Universitário, Rio de Janeiro, Brasil.
Edwin Giebelen - Professor Universitário, Rio de Janeiro, Brasil.
Manuela Francisco - Professora Universitária, Leiria, Portugal.

20
Maria D’Aires Sítima - Professora Ensino Básico/Secundário, Carcavelos, Portugal.
Descrição: Realizar edição de trechos das entrevistas.
Cena 11 - Boas práticas para uso dos recursos WEB
Texto: Realizar esta pesquisa e entrevistar alguns colegas professores foi importante
para que pudéssemos compreender melhor como educadores e estudantes se
comportam ao utilizarem os recursos Web em suas atividades educativas.
Percebe-se que a maioria se preocupa com as regras de utilização e sabem que
precisam respeitar os direitos de quem produziu o recurso e temem incorrer na
prática de plágio, mas boa parte deles não sabe como fazer. Um dado importante
que a pesquisa traz é o grande percentual de pessoas que utilizam recursos, mas
não conhecem as licenças de uso. Mas afinal, o que são estas licenças? Como
reconhecê-las e utilizá-las?
Cena 12 - Licenças Creative Commons

21
Texto: Então Beth, existem mecanismos eficientes para proteção dos direitos de autor,
tanto para quem usa os recursos de outros, como para quem quer disponibilizar
recursos produzidos por si.
Para proteger e regular a utilização destes recursos disponibilizados na rede,
foram definidas licenças que especificam qual o tipo de uso é permitido. Uma das
mais populares, por serem de fácil compreensão pelos usuários são as licenças da
Creative Commons,
A Creative Commons é uma organização Norte-americana sem fins lucrativos que
permite partilhar e usar a criatividade e o conhecimento por meio de
instrumentos jurídicos gratuitos.
São licenças de direitos autorais livres, fáceis de usar. E de um modo simples e
normalizado, permitem ao público partilhar e utilizar o seu trabalho criativo – sob
certas condições, de acordo com a sua escolha. As licenças CC permitem que o
autor altere facilmente os seus termos de direitos autorais, passando por
exemplo de “todos os direitos reservados” para “alguns direitos reservados”,
segundo os critérios de cada um.
A CC oferece seis tipos de licenças:
Atribuição - CC BY
A Atribuição - CC BY é uma licença que possibilita que outras pessoas distribuam,
remixem, adaptem e criem a partir do trabalho inicial, mesmo para fins
comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original. É a
licença mais flexível de todas as licenças disponíveis. É recomendada para
maximizar a disseminação e o uso dos materiais licenciados.
Atribuição-CompartilhaIgual - CC BY-SA

22
A Atribuição-Compartilha Igual - CC BY-SA é uma licença que autoriza que outras
pessoas remisturem, adaptem e criem a partir do primeiro trabalho, mesmo para
fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito e licenciem as novas
criações ao abrigo de termos idênticos.
Esta licença costuma ser comparada com as licenças de software livre e de código
aberto «copyleft». Todos os trabalhos novos baseados no original terão a mesma
licença, portanto quaisquer trabalhos derivados também permitirão o uso
comercial. Esta é a licença usada pela Wikipédia e é recomendada para materiais
que seriam beneficiados com a incorporação de conteúdos da Wikipédia e de
outros projetos com licenciamento semelhante.
Atribuição-Sem Derivações - CC BY-ND
A Atribuição-Sem Derivações - CC BY-ND é uma licença que permite a
redistribuição, comercial e não comercial, desde que o trabalho seja distribuído
inalterado e no seu todo, com crédito atribuído ao autor inicial.
Atribuição-NãoComercial - CC BY-NC
A licença Atribuição-NãoComercial - CC BY-NC permite que outras pessoas
remisturem, adaptem e criem a partir do próprio trabalho para fins não
comerciais. Embora aos novos trabalhos tenha de ser atribuído o devido crédito
não podem ser usados para fins comerciais. Assim quem reelabora estes
trabalhos não têm de os licenciar, porque estão ao abrigo da mesma licença.
Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual- CC BY-NC-SA
A licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual - CC BY-NC-SA autoriza que
outras pessoas remisturem, adaptem e criem a partir do trabalho original para
fins não comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito e que licenciem as
novas criações ao abrigo de termos idênticos.

23
Atribuição-NãoComercial-SemDerivações - CC BY-NC-ND
A licença Atribuição-NãoComercial-SemDerivações CC BY-NC-ND é a mais
restritiva das seis licenças, só permite que outros façam download dos seus
trabalhos e os partilhem desde que sejam atribuídos ao principal autor os devidos
créditos, mas sem que os possam alterar ou utilizar para fins comerciais.
Para que possam ter mais informações sobre estas licenças disponibilizamos o
endereço eletrónico, de modo a poder aceder ao site da Creative Commons.
Animação: Incluir cada uma das licenças e o que significam à medida em que Emanuel as
descreve.
(Imagem: https://pixabay.com/pt/creative-commons-licen%C3%A7as-%C3%ADcones-783531/)
Incluir endereço CC (https://br.creativecommons.org/sobre/)
Cena 13 - Ciclo REA - estímulo à partilha e ao uso
Visualização: Elizabeth Batista
Texto: Entender como funciona estas licenças é fundamental para que possamos utilizar
os recursos com a segurança que não estamos infringindo nenhum direito do
autor e principalmente, quando compartilhamos nossos trabalhos também
poderemos ter a certeza de que nossos direitos estarão legalmente preservados.

24
Os recursos online para serem considerados recursos abertos devem possuir
quatro liberdades consideradas fundamentais:
• Usar: compreende a liberdade de usar o original, ou a nova versão por você
criada com base num outro recurso, em uma variedade de contextos;
• Aprimorar: compreende a liberdade de adaptar e melhorar os recursos para que
melhor se adequem às suas necessidades;
• Recombinar: compreende a liberdade de combinar e fazer misturas e colagens
de algum recurso com outros recursos para a produção de novos materiais;
• Distribuir: compreende a liberdade de fazer cópias e compartilhar o recurso
original e a versão por você criada com outras pessoas.
Estas 04 liberdades criam um ciclo virtuoso. Eu uso um recurso para produzir um
novo trabalho e em seguida compartilho o meu trabalho para que outros possam
reutilizá-lo. Esta é uma boa prática fundamental para manutenção deste ciclo.
Utilizar, produzir e partilhar o que produziu, faz com que este ciclo virtuoso se
mantenha perene e que mais pessoas possam se beneficiar.
Animação: Incluir o ciclo REA.
Cena 14 - Cena Final - onde encontrar e disponibilizar REA
Imagens: Sessão Skype com Elizabeth Batista

25
Texto: Sabendo que os REA são mecanismos legais que podem ser utilizados. Onde os
podemos encontrar na Internet?
Nos mecanismos de busca tradicionais quando procuramos um tema é possível
fazer uma procura avançada, que permite inserir alguns filtros, e entre eles
especificar “direitos de uso”. Deste modo aparecerá como resultado da busca
apenas os recursos que atendem às especificações de uso.
Além disso, é possível também visitar alguns repositórios públicos que
disponibilizam recursos com licenças abertas. Nos nossos blogs disponibilizamos
uma lista com alguns repositórios que podem utilizar. Boa parte deles também
permitem a partilha de recursos e a colaboração livre no conteúdo
disponibilizado, como é o caso da Wikipédia.
Assim, concluímos a nossa contribuição. Esperamos que este vídeo vos tenha
estimulado a conhecer melhor os REA e a contribuir para que este ciclo virtuoso
se torne cada vez mais perene e o acesso à educação cada vez mais
universalizado.
Animação: Aparece na cena a tela de busca avançada do Google, com animação
especificando na aba “direitos de uso” um dos tipos de licença.
Aparece em seguida, o endereço dos Blogs de Elizabeth
(http://apesardedistantepertoestou.blogspot.com.br/) e Maria Emanuel
(http://mariaemanuelalmeidampel8.blogspot.com.br/).
Cena 15 - Créditos
Visualização: Tela final com música e imagem (mesma da abertura)
Imagens: Imagem Redes e Lupa (Pixabay)

26
https://pixabay.com/pt/%C3%ADcones-s%C3%ADmbolos-lupa-pesquisa-842865/
https://pixabay.com/pt/comunidade-amigos-globo-continentes-909148/
Texto: Boas práticas no uso de partilha de recursos da Web em atividades educacionais
Trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular Materiais e Recursos para
Elearning no Mestrado em Pedagogia do Elearning - Universidade Aberta de
Portugal
Professora Doutora Ana Nobre - Portugal
Mestrandas e autoras do trabalho:
Elizabeth Batista de Souza - Brasil
Maria Emanuel Almeida - Portugal
Agradecimentos:
Luiz Paulo Loureiro - Brasil - Edição, montagem e legendas.
Angela Loureiro - Brasil – Trilha sonora
Anderson Pena (Doutor em Educação) - Brasil
Edwin Giebelen (Mestre em Educação) - Brasil
Manuela Francisco (Doutora em Educação a Distância e Elearning) - Portugal
Maria D’Aires Sítima (Mestre em Ciências da Educação) - Portugal
Música:
Fretless - http://incompetech.com/wordpress/?s=fretless&submit=Go
Imagens:
https://pixabay.com/pt/%C3%ADcones-s%C3%ADmbolos-lupa-pesquisa-
842865/ https://pixabay.com/pt/comunidade-amigos-globo-continentes-
909148/
https://pixabay.com/pt/direitos-autorais-s%C3%ADmbolo-38672/
https://pixabay.com/pt/motor-de-busca-pesquisa-463398/
https://pixabay.com/pt/email-teclado-computador-826333/
http://www.rea.net.br/site/aprovado-pl-9892011-sobre-disponibilizacao-de-
recursos-educacionais-abertos/

27
https://pixabay.com/pt/internet-direitos-autorais-prote%C3%A7%C3%A3o-
1013675/
https://pixabay.com/pt/creative-commons-cc-caracteres-785334/
https://pixabay.com/pt/livre-de-direitos-autorais-pd-cc0-37799/
https://pixabay.com/pt/creative-commons-licen%C3%A7as-%C3%ADcones-
783531/
Recursos utilizados:
Google Docs. - https://www.google.com/docs/about/
Skype - http://www.skype.com/pt-br/
TalkHelper Call Recorder for Skype - http://www.talkhelper.com/ (versão Free
Trial)
Referências:
(Incluir lista completa).
Descrição: Os créditos aparecem em movimento ascendente na tela, finalizando com um
logo da UAb PT e do Mestrado.

28
6. Registo dos aspetos mais relevantes do processo de produção do REA
6.1 Aspetos mais relevantes:
Um dos aspetos mais significativos deste trabalho teve que ver com a escolha do tipo de
trabalho e do título. Decidimos por este título “Boas práticas no uso e na partilha de recursos
da web em atividades educacionais”, porque constatamos na nossa prática profissional que
existem ainda muitos professores que desconhecem o que são REA e como os utilizar.
Uma outra questão relaciona-se com a tecnologia que foi utilizada. Devido à diversidade de
apresentações para a elaboração do vídeo tivemos de usar diferentes ferramentas. Aspeto
este que desenvolveu entre as autoras uma partilha intensa de saberes e competências.
Um aspecto importante refere-se ao facto de termos tido em consideração a acessibilidade a
pessoas com deficiência auditiva e a necessidade de lhes comunicar estes mesmos
conhecimentos. Para tal, resolvemos colocar no vídeo uma legenda em português de tudo o
quanto se dizia oralmente.
6.2 Desafios enfrentados e como foram superados:
Uma das preocupações que tivemos desde o início do trabalho, foi fazê-lo de modo que
servisse para explicar o melhor possível o que são REA, como se utilizam as licenças existentes
e os cuidados a ter no seu uso.
Este cuidado foi permanente ao longo do processo de elaboração de todo o trabalho que
resultou no vídeo, pois tínhamos como objetivo primordial fornecer as competências
necessárias para quem necessitasse de usar os REA o pudesse fazer segundo as devidas regras
e para benefício de todos.
O primeiro grande desafio, após definirmos que seria produzido um vídeo, foi o de definir a
linguagem que deveríamos utilizar. Considerando que nosso público-alvo era bastante
diversificado e que, a maioria, não conhecida a temática, precisávamos definir uma forma de
expressar os conceitos que fosse acessível a todos, daí optamos por uma linguagem coloquial
e simples. Recorremos a imagens sempre que nos pareceu necessário dar materialidade a
algum conceito. Ainda no que diz respeito à linguagem, nos preocupamos com a adequação
dos termos utilizados, de modo que pudessem ser compreendidos sem dificuldade por
portugueses e brasileiros, entendendo que apesar da língua ser comum, existem algumas

29
diferenças significativas. De modo geral, procuramos utilizar a norma do idioma adotado em
Portugal.
Um segundo desafio foi a escrita do roteiro. Inicialmente propusemos elaboração de um vídeo
de no máximo 10 minutos, no entanto, concluímos que estávamos diante de um conteúdo
que exigia mais tempo para apresentação, principalmente considerando os resultados
obtidos na investigação. Decidimos então, optar por uma produção mais extensa, e que nos
possibilitasse apresentar, de modo organizado, todo o material que entendemos ser
importante para o encadeamento da proposta.
O terceiro grande desafio está diretamente relacionado ao tipo de recurso que propusemos
a produzir, visto que nenhuma das autoras possuía a habilidade efetiva de edição de vídeos.
Assim, contamos com a colaboração de um editor que, sob a orientação que constava no
nosso roteiro, realizou a montagem do vídeo.
O quarto desafio enfrentado tem a ver com a investigação sobre os recursos de gravação,
considerando que boa parte de nosso vídeo devia ser produzido a partir de cenas de
conferência entre Elizabeth e Emanuel. Como a ferramenta de conferência selecionada
(Skype) não possui ferramenta de gravação interna ao software, realizamos uma pesquisa e
descobrimos algumas opções de gravadores. Optamos pela ferramenta TalkHelper, que
disponibiliza uma versão free trial, que se mostrou eficiente para o que nos propusemos a
realizar.
O quinto desafio enfrentado refere-se às entrevistas realizadas com os professores. Um
material rico e interessante, fez com que o trabalho de seleção dos trechos a serem inseridos
no vídeo nos tomasse um bom tempo de apreciação e debate.
O sexto desafio relaciona-se com a separação tempo-espacial existente entre as autoras.
Muito do trabalho elaborado foi realizado em locais e horários que exigiu da equipa muita
resiliência, negociação e também algumas noites com poucas horas de sono. No entanto, este
desafio foi rapidamente superado pelo entusiasmo, comprometimento e entrosamento da
equipa.
No que diz respeito aos conceitos trabalhados, o debate empreendido no âmbito da produção
deste vídeo, permitiu-nos aprofundar a compreensão em vários aspetos, mas também, dada
a complexidade do tema, possibilitou abrir outras frentes de questionamento que certamente
vão ser subsídios para trabalhos futuros.

30
Concluímos este diário de produção, agradecendo à Professora Ana Nobre o desafio que nos
propôs, visto ter-nos permitido viver momentos muito ricos de aprendizagens e experiências
em todos os sentidos, não obstante o esforço e empenho que implicou durante todo o
processo da sua realização.

Boas práticas no uso de REA

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (19)

Destaque

Destaque (15)

Semelhante a Boas práticas no uso de REA

Semelhante a Boas práticas no uso de REA (20)

Mais de Elizabeth Batista

Mais de Elizabeth Batista (11)

Último

Último (20)

Boas práticas no uso de REA