final de investigacao cientifica

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final de investigacao cientifica

  1. 1. PENSAMENTO CRÍTICO E PESQUISA CIENTÍFICA A investigação em Ciências da Educação DOUTORANDOS: - Amaro - Edilson - Gilson - Icleia - Izabel - Luciene - Valdir -Wenderson -ASSUNÇÃO 2014
  2. 2. • A INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA E O MARCO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO. • BREVE PANORAMA HISTÓRICO DO DESENVOLVIMENTO DA INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA A INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
  3. 3. A INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO A EVOLUÇÃO DA INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA E SEU DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO.
  4. 4. A INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA E O MARCO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO. Ciências da educação- época contemporanea, a partir da pedagogia geral ( conceitos, estrutura, elementos, atividades e didática). Entendida como teoria e metodologia de ensino. O desenvolvimento pluridisciplinar das ciências educação- progresso e diversificação da mesma ciência pedagógica e contatos com disciplinas exteriores à ciência da educação. Entre os anos setenta e oitenta proliferaram-se os trabalhos , unidade /diversidade.
  5. 5. CLASSIFICAÇÃO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, SEGUNDO CAJIDE(1993:62). pedagógicas, ciências auxiliares,,, orientação estatística/informática organização. Ciências Básicas - Biologia - Psicologia - Sociologia - Antropologia Ciências Pedagógicas - Didática - Orientação - Organização Ciências Auxiliares - Metodológica - Estatística/informática Avaliação e Medição
  6. 6. FUNÇÕES DA INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA Epistêmica: critério de análise epistemológica. Inovadora: incorporar métodos, procedimentos e técnicas de caráter científico. Crítica: dos resultados obtidos através da inv. Empírica. Sintética: papel integrador na interpretação dos resultados. Dinamizadora: dialética permanente entre teoria e prática.
  7. 7. BREVE PANORAMA HISTÓRICO DO DESENVOLVIMENTO DA INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA. A investigação no âmbito pedagógico recebeu influência da psicologia e da medicina, e surgiu no final do século XIX. É difícil estabelecer uma data para o início da investigação educativa , inicialmente foi conhecida como “pedagogia experimental”, que precedeu a “Psicologia experimental”- Wundt 1880.
  8. 8. DESTACA-SE 4 PERÍODOS: 1- A partir de 1903. Contribuição norte americana, Joseph M. Rice, fundou a I associação sobre investigação educativa. Pioneiro em publicações sobre “o rendimento em ortografia em crianças” Na Europa, as instituições de educação exerciam forte componente filosófico. Criou o I Laboratório de psicologia experimental. A psicologia experimental em torno da psicologia infantil favoreceu a investigação pedagógica. 1ªobra publicada por Lay “Didática experimental”( 1ª vez que foi utilizado adjetivo experimental na pedagogia). Preocupação fundamental introduzir na educação o espírito da psicologia experimental-qualquer educador um pedagogo experimental/centrado no indivíduo- pesquisa de laboratório.
  9. 9. Ainda nesta fase destaca-se a elaboração da Escala de medida da inteligência, uso da estatística/pesquisa quantitativa, e progressivamente novas correntes da pedagogia experimental. 2- 1920 1945- período de expansão da pedagogia experimental. 1930- crise por falta de investimento financeiro. Anos 50 ( Gran Betanha-univ. Londres, várias investigações e estudos sobre os efeitos dos programas educativos e a consequencia da igualdadede de oportunidades e implicação social. Destacando-se tb a Alemanhacom Vygotsky, a União Soviética e a Espanha. 3- Final dos anos 50 a inicio 80- denominado de época norte americana-potencialização da investigação educativa e desenvolvimento das técnicas de análises de dados, e o desenvolvimento da maior parte dos modelos clássicos de AVALIAÇÃO que acompanha os nossos dias. Na Europa ,em 1954, publicado por Mialaret, “ A nova Pedagogia Científica”.
  10. 10. Surgem neste período obras de impacto na comunidade investigadora, e se inicia um debate entre Popper e Piaget e outros, e foi realizado o 1 evento- I Seminário de Investigação Educativa, em 1981, Barcelona. 4- A partir dos anos 80 até hoje - considera a vocação loco- regional, presença de maturidade metodológica, quantitativa e qualitativa, e uma ampliação de conteúdos temáticos, presença de programas de informática para análises quali-quantitaivas de dados, e várias ferramentas de comunicação com o uso da internet. Mesmo com toda evolução na maioria dos países falta financiamento suficiente para a investigação científica em educação relacionada principalmente a prática pedagógica.
  11. 11. MARCO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

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