Vygotsky contribuiu para a Educação Inclusiva ao defender que todas as crianças, independente de deficiência, devem ter acesso à educação. Sua teoria enfatiza que o desenvolvimento depende das interações sociais e culturais da criança. Além disso, defende que a escola deve se adaptar às necessidades de cada aluno, não o contrário.

1. As contribuições da teoria sócio-
histórica de Vygotsky para a Educação
Inclusiva.
Equipe:
CORREIA, Werlen. LAUANDA, Karla. MACHADO, Rute.
OLIVEIRA, Neto. TEIXEIRA, Lincoln.
Professora: Ms. Emilie Boesmans.

2. Educação Inclusiva
 Paradigmas da sociedade em relação ao deficiente:
o Paradigma da Institucionalização;
o Paradigma de Serviços;
o Paradigma de Suporte;
 Educação Especial
 Ensino integrado – Adaptação do ALUNO à ESCOLA;
 Ensino inclusivo – Adaptação da ESCOLA ao ALUNO;
 Por lei, nenhum tipo de aluno deve ser
rejeitado pelas escolas.

3.  Embora haja um crescente reconhecimento da Educação
Inclusiva como modelo prioritário de atendimento aos alunos
com necessidades especiais, esse modelo ainda não se configura
no Brasil como uma proposta educacional amplamente difundida.
 Apesar dos avanços nas políticas e nos direitos das pessoas em
estado de deficiência, elas ainda são colocadas, muitas vezes,
numa posição infantilizada e dependente, bem como são
excluídas simbolicamente de muitos espaços da sociedade.
 Ex: cadeirante.

5. Visão de Homem em Vygotsky
 A ontologia marxiano-lukacsiana;
“O homem não está evidentemente subtraído ao campo de ação das leis
biológicas. O que é verdade é que as modificações biológicas hereditárias não
determinam o desenvolvimento sócio-histórico do homem e da humanidade;
este é doravante movido por outras forças que não são as leis da variação e
da hereditariedade biológica” (LEONTIEV, 1978, p. 282).
 Humanização x Hominização;
 O trabalho;
 Dimensão genética: entre abelhas, formigas e aranhas.

6.  A ontologia do ser social
 Sobre o comportamento
 Motor-sensorial
 Perceptivo
 Intelectual
 Instrumento e ideação prévia
 O salto ontológico
 Violência x Inclusão

7. Vygotsky e a Educação Inclusiva
 Contexto Histórico.
 Enfoque Qualitativo X Quantitativo;
 Algumas Aplicações deVygotsky.

8.  “A essência psicológica da formação das reações
condicionadas no cego (a leitura pelo sentido do tato) e
no surdo (a compreensão da linguagem pelo movimento
dos lábios) é absolutamente igual a da criança normal e,
portanto, também a natureza do processo educativo das
crianças com defeito, no essencial é igual que na
educação das crianças normais”.
(VYGOTSKY, 1989)

9. Papel do professor, da escola e da família no
processo de inclusão

10. Desafios da Educação Inclusiva
 Desafio social;
 Relação científica – não tolera a diferença;
 Relação de poder entre os saberes;
 “O modelo mental de Vygotsky aponta, portanto, para uma janela até então
desprezada na cultura científica, à medida que para além dela encontrar-se-
iam todos os sujeitos banidos da sociedade moderna, não mais tomadas
como débeis alienadas, mas sim como sujeitos de seus próprios conceitos
de mundo” (SENNA, 2004, p. 56)

11.  Dialética;
 “O princípio de que todo conhecimento resulta da aproximação entre dois
conceitos, da qual resulta um terceiro conceito que é a síntese dos
anteriores. Em termos concretos isto significa apresentar a sociedade
moderna a tese de que incluir os “outros” implica, propriamente, incluir
novos conhecimentos, novas perspectivas de mundo” (SENNA, 2004, p. 57).
 Método de produzir ciência.

12. Referências
NUERNBERG, Adriano Henrique. Contribuições de vigotski para a educação de pessoas com
deficiência visual. 2. ed. Maringá: Psicologia Em Estudo, 2008. 308-316 p. v. 13.
BEATÓN, G. A. Evaluación y Diagnóstico en Ia Educación y ei Desarrollo desde ei enfoque histórico
cultural. São Paulo: Laura Marisa C. Calejon, 2001
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13. ed.
São Paulo: Editora Saraiva, 1999.
BRASVLAVSKI, B. Vygotsky y Ia educación especial. In: JORNADA DE CÁTEDRAS Y CARRERAS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL DE UNIVERSIDADES NACIONALES, 6., 1996, San Salvador de Jujuy. Anales… San
Salvador de Jujuy, 1996.
EVANS, P. Algumas implicações da obra de Vygotsky na educação especial. In: DANIELS, H. (Org.).
Vygotsky efn foco: pressupostos e desdobramentos. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995.
REY, F. L. G. Psicologia e educação: desafios e projeções. In: RAYS, O. A. (Org.). Trabalho pedagógico:
realidades e perspectivas. Porto Alegre: Editora Sulina, 1999.
SHUARE, M. La psicologia soviética tal como yo Ia veo. Moscú: Editorial Progreso, 1990. VYGOTSKY, L. S.
Fundamentos de defectologia. La Habana: Pueblo y Educación, 1989. (Obras escogidas, tomo 5).
VALDÉS, M. T. M.; JIMÉNEZ, L. F. H.; LEAL, H. L. Construction and validation of the Scale of Psychomotor
Development Assessment based on the Vigotski’s Theory. In: 10TH WORLD CONGRESS OF
INTERNA-TIONAL ASSOCIATION FOR THE SCIENTIFIC STUDY OF INTELECTUAL DISABILITIES, 1996,
Helsinki. Blackwell Sciences, 1996.
VALDÉS, M. T. M.. A Educação especial na perspectiva de Vygotsky. Disponível em:
<https://introedunb.wordpress.com/2012/10/23/a-educacao-especial-na-perspectiva-de-vygotsky/>. Acesso em:
27 de maio de 2017.

13. Obrigado!!!