O documento aborda a formação continuada em alfabetização e letramento para alunos do 1º ao 3º ano do ensino fundamental, enfatizando a construção de procedimentos para a coleta e interpretação de dados. Apresenta conceitos de estatística, combinatória e probabilidade, destacando sua aplicação em situações cotidianas e sugestões práticas para ensino através de coleta de dados e construção de gráficos. O tratamento da informação é destacado como essencial para a tomada de decisões e compreensão dos dados que nos cercam.

1. FORMAÇÃO CONTINUADA
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
DOS ALUNOS DO 1º AO 3º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
O TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Professora Clarice Brutes Stadtlober

2. O TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

3.  Com relação à estatística, a finalidade é fazer
com que o aluno venha a construir procedimentos
para coletar, organizar, comunicar e interpretar
dados, utilizando tabelas, gráficos e
representações que aparecem freqüentemente em
seu dia-a-dia.
 Relativamente à combinatória, o objetivo é levar
o aluno a lidar com situações-problema que
envolvam o princípio multiplicativo da contagem,
reconhecer que há várias possibilidades na
construção de agrupamentos, tomando decisões
em situações que envolvem mais de uma
possibilidade.

4.  Com relação à probabilidade, a principal
finalidade é a de que o aluno compreenda que
grande parte dos acontecimentos do cotidiano
são de natureza aleatória e é possível
identificar prováveis resultados desses
acontecimentos. As noções de acaso aparecem
em eventos como os que envolvem lançamento
de dados, resultados de loterias, etc.

5. Segundo Lopes e Coutinho (2009), o tratamento
da informação é uma maneira de referenciarmos e
compreendermos as informações que nos rodeiam,
através de um estudo prático e da coleta de dados
de situações da vida real.
A coleta dos dados: fazendo escolhas
Silva e Buriasco (2006, p.42), acreditam que
esse pode ser um momento para que as questões
éticas sejam pensadas, como, por exemplo, a
confiança na própria capacidade de fazer escolhas,
ter que respeitar a escolha dos colegas, o fato de
influenciarem-se ou não pela resposta dos outros.

6. A organização e a representação dos dados
coletados
Cabe aqui salientarmos que no ensino
fundamental ocorre a introdução de um modo de
“ler” uma informação que pode nos auxiliar na
tomada de decisões. Após a coleta de dados, a
partir de uma situação do interesse dos alunos,
torna-se necessário a organização e a
representação dos dados coletados.
A análise dos resultados obtidos
Lopes e Coutinho (2009, p.67), afirmam que
a interpretação dos dados em uma análise
estatística é subjetiva, de acordo com o contexto.

7.  Podemos trabalhar o tratamento da informação
através de pesquisa de campo, construção de
gráficos de barras, tabelas, recortes de jornais
ou revistas, situações problemas,...
 Além disso, através de histórias como:
 “Fugindo das garras do gato”

8. ALGUMAS SUGESTÕES DE ROTEIRO DE
TRABALHO:
1) ESCOLHA DO ASSUNTO A SER PESQUISADO;
2) ELABORAR UMA TABELA COM OS DADOS
ABAIXO:
MARCAS DE QUANTIDADE
REFRIGERANTE DE PESSOAS
COCA- COLA 50
PEPSI 30
GUARANÁ 40
FANTA 20
OUTROS 20
TOTAL

9. 3) CONSTRUIR OS GRÁFICOS DE BARRAS A PARTIR DA
TABELA.

12. 5) CONSTRUIR OS GRÁFICOS DE SETORES UTILIZANDO EXCEL

13. INTERPRETAÇÃO DE DADOS EM TABELAS E GRÁFICOS ,
COLETADOS EM JORNAIS, REVISTAS OU SITES
PROVA BRASIL
 Resolver problema envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
 Associar informações apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
Ex.: Com o objetivo de divulgar um dos seus produtos,
determinada industria entrevistou 600 pessoas para
saber qual era o veículo de informação era mais
utilizado por elas. Dentre os entrevistados, 72
preferiram jornal, 276 rádio, 42 revista e 210
televisão. Construir uma tabela e gráficos a partir
dos dados e interpretar os resultados.

14. Referências
 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais –
Matemática. Brasília: MEC/SEF, V. 3. 1997.
 LOPES, Celi Espasandin; COUTINHO, Cileda de Queiros e Silva.
Leitura e escrita em educação estatística. In: LOPES, Celi
Espasandin; NACARATO, Adair M.(orgs.) Educação Matemática,
leitura e escrita: armadilhas, utopias e realidades. Campinas,
SP: Mercado de letras, 2009.
 SILVA, Márcia C. S.; BURIASCO, Regina L.C. de. Organizando
informações: Uma questão de tratamento. Educação Matemática
em Revista, SBEM, ano 13, nº. 20/21, p.39-46, dezembro de
2006.