SlideShare uma empresa Scribd logo
1
Ciê ncia e Conhecimento Científico
Antonio Sé rgio Azevedo Damy1
Lakatos (1991)2
, adverte que ao se falar em conhecimento científico, o primeiro passo consiste
em diferenciá-lo de outros tipos de conhecimento existentes. Para tanto, exemplifica com uma
situaç ão histó rica:
Desde a Antigü idade, até aos nossos dias, um camponês, mesmo letrado e/ou desprovido de
outros conhecimentos, sabe o momento certo da semeadura, a é poca da colheita, a necessidade
da utilizaç ão de adubos, as providências a serem tomadas para a defesa das plantaç ões de ervas
daninhas e pragas e o tipo de solo adequado para as diferentes culturas. Tem també m
conhecimento de que o cultivo do mesmo tipo, todos os anos, no mesmo local, exaure o solo. Já
no período feudal, o sistema de cultivo era em faixas: duas cultivadas e uma terceira “em
repouso”, alternando-as de ano para ano, nunca cultivando a mesma planta, dois anos seguidos,
numa única faixa. O início da Revoluç ão Agrícola não se prende ao aparecimento, no sé culo
XVIII, de melhores arados, enxadas e outros tipos de maquinaria, mas à introduç ão, na segunda
metade do sé culo XVII, da cultura do nabo e do trevo, pois seu plantio evitava o desperdício de
se deixar a terra em pousio: seu cultivo “revitalizava” o solo, permitindo o uso constante. Hoje, a
agricultura utiliza-se de sementes selecionadas, de adubos químicos, de defensivos contra as
pragas e tenta-se, até , o controle bioló gico dos insetos daninhos.
Assim, neste exemplo, dois tipos de conhecimento podem ser encontrados: o popular,
transmitido de geraç ão para geraç ão por meio da educaç ão informal, na tradiç ão e na
experiência pessoal - portanto, empírico – e o científico, transmitido por intermé dio de
treinamento apropriado, sendo um conhecimento obtido de modo racional, conduzido por meio
de procedimentos científicos, de modo a explicar “por que” e “como” os fenô menos ocorrem.
Correlaçã o entre Conhecimento Popular e Conhecimento Científico
O conhecimento vulgar ou popular, às vezes denominado senso comum, não se distingue do
conhecimento científico/nem pela veracidade nem pela natureza do objeto conhecido: o que os
diferencia é a forma, o modo ou o mé todo e os instrumentos do “conhecer”. Saber que
determinada planta necessita de uma quantidade “X” de água e que, se não a receber de forma
“natural”, deve ser irrigada, pode ser um conhecimento verdadeiro e comprovável, mas, nem por
isso, científico. Para que isso ocorra, é necessário ir mais alé m: conhecer a natureza dos
vegetais, sua composiç ão, seu ciclo de desenvolvimento e as particularidades que distinguem
uma espé cie de outra. Dessa forma, patenteiam-se dois aspectos:
a) A ciência não é o único caminho de acesso ao conhecimento e à verdade.
b) Um mesmo objeto ou fenô meno — uma planta, um mineral, uma comunidade ou as
relaç ões entre chefes e subordinados — pode ser maté ria de observaç ão tanto para o cientista
quanto para o homem comum; Ó que leva um ao conhecimento científico e outro ao vulgar ou
popular é a forma de observaç ão.
Características do Conhecimento Popular
O conhecimento popular é o modo comum, corrente e espontâneo de conhecer, que se adquire
no trato direto com as coisas e os seres humanos: “é o saber que preenche nossa vida diária e
que se possui sem o haver procurado ou estudado, sem a aplicaç ão de um mé todo e sem se
haver refletido sobre algo” (Babini, apud Lakatos, 1991:21).
O conhecimento popular caracteriza-se por ser predominantemente:
•superficial, isto é , conforma-se com a aparência, com aquilo que se pode
comprovar simplesmente estando junto das coisas: expressa-se por frases como
“porque o vi”, “porque o senti”, “porque o disseram”, “porque todo mundo o diz”;
•sensitivo, ou seja, referente a vivências, estados de ânimo e emoç ões da vida
diária;
•subjetivo, pois é o pró prio sujeito que organiza suas experiências e
conhecimentos, tanto os que adquire por vivência pró pria quanto os “por ouvir
dizer”;
1
Mestre em Ciências da Educaç ão, UBC, SP.
2
LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. de A. Ciência e conhecimentocientífico. In _____. Metodologia Científica. 2. ed.,
São Paulo: Atlas, 1991, pg. 13-37. Parcialmente reproduzido com finalidade didática.
2
•assistemático, pois esta “organizaç ão” das experiências não visa a uma
sistematizaç ão das idé ias, nem na forma de adquiri-las nem na tentativa de
validá-las;
•acrítico, pois, verdadeiros ou não, a pretensão de que esses conhecimentos o
sejam não se manifesta sempre de uma forma crítica.
Os Quatro Tipos de Conhecimento
Verificamos, dessa forma, que o conhecimento científico diferencia-se do popular muito mais
no que se refere ao seu contexto metodoló gico do que propriamente ao seu conteúdo. Essa
diferenç a ocorre també m em relaç ão aos conhecimentos filosó fico e religioso (teoló gico).
Conhecimento popular Conhecimento Filosó fico
Valorativo Valorativo
Reflexivo Racional
Assistemático Sistemático
Verificável Não verificável
Falível Infalível
Inexato Exato
Conhecimento Religioso Conhecimento Científico
Valorativo Real (factual)
Inspiracional Contingente
Sistemático Sistemático
Não verificável Verificável
Infalível Falível
Exato Aproximadamente exato
Conhecimento Popular
O conhecimento popular é valorativo por excelência, pois se fundamenta numa seleç ão
operada com base em estados de ânimo e emoç ões: como o conhecimento implica uma
dualidade de realidades, isto é , de um lado o sujeito cognoscente e, de outro, o objeto
conhecido, e este é possuído, de certa forma, pelo cognoscente, os valores do sujeito impregnam
o objeto conhecido. E també m reflexivo, mas, estando limitado pela familiaridade com o objeto,
não pode ser reduzido a uma formulaç ão geral. A característica de assistemático baseia-se na
“organizaç ão” particular das experiências pró prias do sujeito cognoscente, e não em uma
sistematizaç ão das idé ias, na procura de uma formulaç ão geral que explique os fenô menos
observados, aspecto que dificulta a transmissão, de pessoa a pessoa, desse modo de conhecer. E
verificável, visto que estálimitado ao âmbito da vida diária e diz respeito àquilo que se pode
perceber no dia-a-dia. Finalmente é falível e inexato, pois se conforma com a aparência e com o
que se ouviu dizer a respeito do objeto. Em outras palavras, não permite a formulaç ão de
hipó teses sobre a existência de fenô menos situados alé m das percepç ões objetivas.
Conhecimento Filosó fico
O conhecimento filosó fico é valorativo, pois seu ponto de partida consiste em hipó teses,
que não poderão ser submetidas à observaç ão: “as hipó teses filosó ficas baseiam-se na
experiência, portanto, este conhecimento emerge da experiência e não da experimentaç ão”
(Trujillo, 1974:12); por este motivo, o conhecimento filosó fico é não verificável, jáque os
enunciados das hipó teses filosó ficas, ao contrário do que ocorre no campo da ciência, não
podem ser confirmados nem refutados. É racional, em virtude de consistir num conjunto de
enunciados logicamente correlacionados. Tem a característica de sistemático, pois suas
hipó teses e enunciados visam a uma representaç ão coerente da realidade estudada, numa
tentativa de apreendê-la em sua totalidade. Por último, é infalível e exato, jáque, quer na busca
3
da realidade capaz de abranger todas as outras, quer na definiç ão do instrumento capaz de
apreender a realidade, seus postulados, assim como suas hipó teses, não são submetidos ao
decisivo teste da observaç ão (experimentaç ão).
Portanto, o conhecimento filosó fico é caracterizado pelo esforç o da razão pura para
questionar os problemas humanos e poder discernir entre o certo e o errado, unicamente
recorrendo às luzes da pró pria razão humana. Assim, se o conhecimento científico abrange fatos
concretos positivos, e fenô menos perceptíveis pelos sentidos, atravé s do emprego de
instrumentos, té cnicas e recursos de observaç ão, o objeto de análise da filosofia são idé ias,
relaç ões conceptuais, exigências ló gicas que não são redutíveis a realidades materiais e, por essa
razão, não são passíveis de observaç ão sensorial direta ou indireta (por instrumentos), como a
que é exigida pela ciência experimental. O mé todo por excelência da ciência é o experimental:
ela caminha apoiada nos fatos reais e concretos, afirmando somente aquilo que é autorizado pela
experimentaç ão. Ao contrário, a filosofia emprega “o mé todo racional, no qual prevalece o
processo dedutivo, que antecede a experiência, e não exige confirmaç ão experimental, mas
somente coerência ló gica”. (Ruiz, 1979:110). O procedimento científico leva a circunscrever,
delimitar, fragmentar e analisar o que se constitui o objeto da pesquisa, atingindo segmentos da
realidade, ao passo que a filosofia encontra-se sempre à procura do que é mais geral,
interessando-se pela formulaç ão de uma concepç ão unificada e unificante do universo. Para
tanto, procura responder às grandes indagaç ões do espírito humano e, até , busca as leis mais
universais que englobem e harmonizem as conclusões da ciência.
Conhecimento Religioso
O conhecimento religioso, isto é , teoló gico, apó ia-se em doutrinas que contêm
proposiç ões sagradas (valorativas), por terem sido reveladas pelo sobrenatural (inspiracional) e,
por esse motivo, tais verdades são consideradas infalíveis e indiscutíveis (exatas); é um
conhecim6nto sistemático do mundo (origem, significado, finalidade e destino) como obra de
um criador divino; suas evidências não são verificadas: estásempre implícita uma atitude de fé
perante um conhecimento revelado. Assim, o conhecimento religioso ou teoló gico parte do
principio de que as “verdades” tratadas são infalíveis e indiscutíveis, por consistirem em
“revelaç ões” da divindade (sobrenatural). A adesão das pessoas passa a ser um ato de fé , pois a
visão sistemática do mundo é interpretada como decorrente do ato de um criador divino, cujas
evidências não são postas em dúvida nem sequer verificáveis. A postura dos teó logos e
cientistas diante da teoria da evoluç ão das espé cies, particularmente do Homem, demonstra as
abordagens diversas: de um lado, as posiç ões dos teó logos fundamentam-se nos ensinamentos
de textos sagrados; de outro, os cientistas buscam, em suas pesquisas, fatos concretos capazes
de comprovar (ou refutar) suas hipó teses. Na realidade, vai-se mais longe. Se o fundamento do
conhecimento científico consiste na evidência dos fatos observados e experimentalmente
controlados, e o do conhecimento filosó fico e de seus enunciados, na evidência ló gica, fazendo
com que em ambos os modos de conhecer deve a evidência resultar da pesquisa dos fatos ou da
análise dos conteúdos dos enunciados, no caso do conhecimento teoló gico o fiel não se deté m
nelas à procura de evidência, pois a tomada causa primeira, ou seja, da revelaç ão divina
Conhecimento Cientifico
Finalmente, o conhecimento científico é real (factual) porque lida com ocorrências ou
fatos, isto é , com toda “forma de existência que se manifesta de algum modo” (Trujillo,
1974:14). Constitui um conhecimento contingente, pois suas proposiç ões ou hipó teses têm a sua
veracidade ou falsidade conhecida atravé s da experimentaç ão e não apenas pela razão, como
ocorre no conhecimento filosó fico. Ésistemático, já que se trata de um saber ordenado
logicamente, formando um sistema de idé ias (teoria) e não conhecimentos dispersos e
desconexos. Possui a característica da verificabilidade, a tal ponto que as afirmaç ões (hipó teses)
que não podem ser comprovadas, não pertencem ao âmbito da ciência. Constitui-se em
conhecimento falível, em virtude de não ser definitivo, absoluto ou final e, por este motivo, é
aproximadamente exato: novas proposiç ões e o desenvolvimento de té cnicas podem reformular
o acervo de teoria existente.
Apesar da separaç ão ‘metodoló gica” entre os tipos de conhecimento popular, filosó fico,
religioso e científico, no processo de apreensão da realidade do objeto, o sujeito cognoscente
pode penetrar nas diversas áreas: ao estudar o homem, por exemplo, pode-se tirar uma sé rie de
4
conclusões sobre sua atuaç ão na sociedade, baseada no senso comum ou na experiência
cotidiana; pode-se analisá-lo como um ser bioló gico, verificando, atravé s de investigaç ão
experimental, as relaç ões existentes entre determinados ó rgãos e suas funç ões; pode-se
questioná-los quanto à sua origem e destino, assim como quanto à sua liberdade; finalmente,
pode-se observá-lo como ser criado pela divindade, à sua imagem e semelhanç a, e meditar sobre
o que dele dizem os textos sagrados.
Por sua vez, estas formas de conhecimento podem coexistir na mesma pessoa:
um cientista, voltado, por exemplo, ao estudo da física, pode ser crente praticante de
determinada religião, estar filiado a um sistema filosó fico e, em muitos aspectos de sua vida
cotidiana, agir segundo conhecimentos provenientes do senso comum.
O Conceito de Ciê ncia
Diversos autores tentaram definir o que se entende por Ciência. Os conceitos mais
comuns, mas, a nosso ver, incompletos, são os seguintes:
• “Acumulaç ão de conhecimentos sistemáticos.”
• “Atividade que se propõe a demonstrar a verdade dos fatos experimentais e suas
aplicaç ões práticas.”
• “Caracteriza-se pelo conhecimento racional, sistemático, exato, verificável e, por
conseguinte,falível.”
• “Conhecimento certo do real pelas suas causas.”
• “Conhecimento sistemático dos fenô menos da natureza e das leis que o regem,
obtido atravé s da investigaç ão, pelo raciocínio e pela experimentaç ão intensiva.”
• “Conjunto de enunciados ló gica e dedutivamente justificados por outros
enunciados.”
• “Conjunto orgânico de conclusões certas e gerais, metodicamente demonstradas e
relacionadas com objeto determinado.”
• “Corpo de conhecimentos consistindo em percepç ões, experiências, fatos certos e
seguros.
• “Estudo de problemas solúveis, mediante mé todo científico.”
• “Forma sistematicamente organizada de pensamento objetivo.”
O Mé todo Científico
A ciência é um dos poucos conhecimentos que pode ser transmitido às geraç ões seguintes, pois
os pesquisadores de cada é poca, assimilam este conhecimento, no sentido de desenvolve-lo e
amplia-lo. Portanto, o conhecimento científico é cumulativo e progressivo. Por isso, muitos
destes conhecimentos são transitó rios, podendo com o tempo perder sua forç a explicativa.
O espírito científico traduz-se portanto, de um olhar crítico, objetivo e racional sobre a
realidade a qual o pesquisador deseja conhecer. “A objetividade é a condiç ão básica da ciência.
O que vale não é o que algum cientista imagina ou pensa, mas aquilo que realmente é ”.
5
A ciência é um processo de busca da verdade e não uma coleç ão de “verdades” absolutas, pois
certas idé ias tidas como verdades, podem ser aprimoradas ou mesmo abandonadas. Assim, a
certeza é inviável na ciência.
Principais características da Ciência
⋅ Conhecimento pelas causas: a Ciência se caracteriza por demonstrar as razões dos
enunciados, relacionando os fenô menos às suas causas,
⋅ Profundidade e generalidade das conclusõ es: exprime suas conclusões em enunciados
gerais capazes de expressar a relaç ão entre todas as causas de um determinado fenô meno,
⋅ Finalidade teórica e prática: da pesquisa teó rica decorrem inúmeras aplicaç ões,
⋅ Objeto formal: é a forma de como a ciência atinge seu objeto (a realidade física) com o
controle experimental das causas reais (evidência dos fatos e não das idé ias).
⋅ Mé todo e controle: investigaç ão rigorosa e controlada de forma a atingir conclusões com
confiabilidade,
⋅ Exatidã o: evidência dos fatos objetivos atravé s da experimentaç ão,
O Mé todo Científico
Podemos chamar de mé todo, um conjunto ordenado de procedimentos, que atravé s de um
processo específico (uma té cnica) procura-se atingir um resultado desejado.
Éatravé s do mé todo científico, da dúvida sistemática e da procura por evidências, que se quer
descobrir a realidade dos fatos. Assim, o pesquisador preocupa-se apenas com o que é e nã o
com o que se pensa que deve ser.
O mé todo científico compreende um conjunto de etapas:
• Desenvolvimento do problema: definiç ã o e delimitaç ã o do problema:
⋅ aplicar atentamente os sentidos a um objeto procurando conhece-lo de forma clara e
precisa.,
⋅ observaç ão e identificaç ão de algum problema,
⋅ delimitaç ão da observaç ão.
• Formulaç ã o de um hipótese: a possível resposta para a pergunta com base em
informaç õ es anteriores:
⋅ uma hipó tese consiste em supor conhecida a explicaç ão que se busca. Por isso, explica
provisoriamente um fenô meno até que os fatos a venham confirma-la ou contradize-la.
⋅ as hipó teses possuem uma funç ão prática que é a de orientar o pesquisador, de modo a
empurra-lo na direç ão da causa provável ou da lei que procura e, uma funç ão teó rica
que é a de coordenar os resultados jáobtidos, de modo a facilitar a sua compreensão.
• Tomada de dados: coleta de informaç õ es.
⋅ experimentaç ão (para comprovar as hipó teses) e induç ão da lei:
conjunto de processos para verificar as hipó teses. Procura comprovar as relaç ões de
causa e efeito entre os fenô menos. Ex.: comprovar que B (efeito) varia toda vez que
A (causa)variar .
• Análise e interpretaç ã o dos resultados: verificaç ã o se a resposta obtida é satisfatória. Pode
ser feita atravé s da induç ão ou da deduç ão.
6
Deduçã o e Induçã o
Mé todo Indutivo
Baseia-se na generalizaç ão de propriedades comuns a certo número de casos
observados e a todas as ocorrências de fatos similares que ocorrerão no futuro.
Ex1.: Terra, Marte, Vênus, Saturno, Netuno, são planetas. Terra, Marte, Vênus,
Saturno, Netuno não brilham com luz pró pria. Logo, os planetas não brilham
com luz pró pria.
Ex2.: Os corpos A, B, C, D atraem ferro. Os corpos A, B, C, D são todos ímãs.
Logo imãs atraem ferro.
Problemas: nem sempre é infalível. Ex: a ordem dos peixes celacantos era dada
como extinta a 200 milhões de anos (achados fó sseis). No entanto, em 1938 foi
pescado um celacanto na África do Sul.
Mé todo Dedutivo
Atravé s de um fato geral conhecido, podemos dividi-lo e conhecer suas partes
(análise). A síntese é a reconstituiç ão do todo decomposto pela análise. A
deduç ão torna explícita uma característica particular contida em características
universais. Ex1.: Como existe vida inteligente na Terra e existem milhares de
planetas, é possível deduzir que pode haver vida també m em outros planetas.
Ex2.: Todos os animais respiram. O mosquito é animal. Logo, todo mosquito
respira.
Orientaçã o ao estudo
1. Quais as principais diferenç as entre conhecimento popular e conhecimento
científico?
2. Quais as principais características da Ciência?
3. Mencione as principais etapas do Mé todo Científico
4. O que é induç ão? Forneç a exemplos.
5. O que é deduç ão? Forneç a exemplos.
Referê ncias Bibliográficas
CERVO, A.L.. Metodologia Científica. 4. ed. São Paulo: Makron Books,1996. pp. 20-43.
CRUZ, Carla; UIRÁ, Ribeiro. Metodologia Científica: teoria e prática. Rio de Janeiro: Axcel
Books, 2003.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia científica. 2. ed., São Paulo: Atlas,
1991.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimentoIntrodução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
filo2013
 
Apostila de introdução ao conhecimento
Apostila de introdução ao conhecimentoApostila de introdução ao conhecimento
Apostila de introdução ao conhecimento
Robert Cesar
 
Tipos de conhecimentos aula
Tipos de conhecimentos aulaTipos de conhecimentos aula
Tipos de conhecimentos aula
maloa
 
conhecimento [conceito e tipos]
 conhecimento [conceito e tipos] conhecimento [conceito e tipos]
conhecimento [conceito e tipos]
Marcelo Dias Maj Marcelo CML
 
2.4. conhecimento filosófico
2.4. conhecimento filosófico2.4. conhecimento filosófico
2.4. conhecimento filosófico
Luiz-Salvador Miranda-Sa
 
O que é conhecimento
O que é conhecimentoO que é conhecimento
O que é conhecimento
Marcelo Ferreira Boia
 
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatriaDoença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
Luiz-Salvador Miranda-Sa
 
Ciencia e conhecimento2
Ciencia e conhecimento2Ciencia e conhecimento2
Ciencia e conhecimento2
João Francisca
 
Formas de conhecimento
Formas de conhecimentoFormas de conhecimento
Formas de conhecimento
Adil Soares
 
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina - o conhecimento
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina -  o conhecimento2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina -  o conhecimento
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina - o conhecimento
Luiz-Salvador Miranda-Sa
 
Metodologia de pesquisa i 2015
Metodologia de pesquisa i 2015Metodologia de pesquisa i 2015
Metodologia de pesquisa i 2015
Alexandre Felipe
 
Conhecimento cientifico
Conhecimento cientificoConhecimento cientifico
Conhecimento cientifico
Lucila Pesce
 
Conhecimento cientifico
Conhecimento cientificoConhecimento cientifico
Conhecimento cientifico
Lavinia de Queiroz
 
Produção do conhecimento
Produção do conhecimentoProdução do conhecimento
Produção do conhecimento
Kaires Braga
 
Ciências e valores
Ciências e valoresCiências e valores
Ciências e valores
Pedro Gervásio
 
Alberto Nhatirre
Alberto NhatirreAlberto Nhatirre
Alberto Nhatirre
Alberto Nhatirre
 
A atitude científica
A atitude científicaA atitude científica
A atitude científica
MARISE VON FRUHAUF HUBLARD
 
Metodologia do trabalho científico
Metodologia do trabalho científicoMetodologia do trabalho científico
Metodologia do trabalho científico
dayenimelo
 
Unidade I – evolução do conhecimento
Unidade I – evolução do conhecimentoUnidade I – evolução do conhecimento
Unidade I – evolução do conhecimento
Alex Alembert
 
Os Tipos de Conhecimento
Os Tipos de ConhecimentoOs Tipos de Conhecimento
Os Tipos de Conhecimento
Jonathan Nascyn
 

Mais procurados (20)

Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimentoIntrodução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
Introdução a filosofia os diversos tipos de conhecimento
 
Apostila de introdução ao conhecimento
Apostila de introdução ao conhecimentoApostila de introdução ao conhecimento
Apostila de introdução ao conhecimento
 
Tipos de conhecimentos aula
Tipos de conhecimentos aulaTipos de conhecimentos aula
Tipos de conhecimentos aula
 
conhecimento [conceito e tipos]
 conhecimento [conceito e tipos] conhecimento [conceito e tipos]
conhecimento [conceito e tipos]
 
2.4. conhecimento filosófico
2.4. conhecimento filosófico2.4. conhecimento filosófico
2.4. conhecimento filosófico
 
O que é conhecimento
O que é conhecimentoO que é conhecimento
O que é conhecimento
 
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatriaDoença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
Doença e diagnóstico nosológico em psiquiatria
 
Ciencia e conhecimento2
Ciencia e conhecimento2Ciencia e conhecimento2
Ciencia e conhecimento2
 
Formas de conhecimento
Formas de conhecimentoFormas de conhecimento
Formas de conhecimento
 
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina - o conhecimento
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina -  o conhecimento2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina -  o conhecimento
2. Fundamentos Epistemológicos da Medicina - o conhecimento
 
Metodologia de pesquisa i 2015
Metodologia de pesquisa i 2015Metodologia de pesquisa i 2015
Metodologia de pesquisa i 2015
 
Conhecimento cientifico
Conhecimento cientificoConhecimento cientifico
Conhecimento cientifico
 
Conhecimento cientifico
Conhecimento cientificoConhecimento cientifico
Conhecimento cientifico
 
Produção do conhecimento
Produção do conhecimentoProdução do conhecimento
Produção do conhecimento
 
Ciências e valores
Ciências e valoresCiências e valores
Ciências e valores
 
Alberto Nhatirre
Alberto NhatirreAlberto Nhatirre
Alberto Nhatirre
 
A atitude científica
A atitude científicaA atitude científica
A atitude científica
 
Metodologia do trabalho científico
Metodologia do trabalho científicoMetodologia do trabalho científico
Metodologia do trabalho científico
 
Unidade I – evolução do conhecimento
Unidade I – evolução do conhecimentoUnidade I – evolução do conhecimento
Unidade I – evolução do conhecimento
 
Os Tipos de Conhecimento
Os Tipos de ConhecimentoOs Tipos de Conhecimento
Os Tipos de Conhecimento
 

Semelhante a Texto ciencia e conhecimento

Ciência e conhecimento científico.pdf
Ciência e conhecimento científico.pdfCiência e conhecimento científico.pdf
Ciência e conhecimento científico.pdf
AkilesPudim
 
2. fem o conhecimento
2. fem   o conhecimento2. fem   o conhecimento
2. fem o conhecimento
Luiz-Salvador Miranda-Sa
 
Filosofia, filosofias
Filosofia, filosofias Filosofia, filosofias
Filosofia, filosofias
Luiz-Salvador Miranda-Sa
 
MIC-Métodos-2021.pptx
MIC-Métodos-2021.pptxMIC-Métodos-2021.pptx
MIC-Métodos-2021.pptx
VenncioCorreia
 
Diferentes modos de conhecer
Diferentes modos de conhecerDiferentes modos de conhecer
Diferentes modos de conhecer
Julhinha Camara
 
Aula 1 metodologia científica
Aula 1   metodologia científicaAula 1   metodologia científica
Aula 1 metodologia científica
Ludmila Moura
 
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptxslides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
RosaCarvalho50
 
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medio
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medioFilosofia da ciência 1º ano do ensino medio
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medio
ThiagoDionsioPedra
 
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptxAULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
JOAOFILIPERODRIGUES1
 
Aula de conhecimento 2010.2
Aula de conhecimento 2010.2Aula de conhecimento 2010.2
Aula de conhecimento 2010.2
Franciele De Sousa E Silva
 
1 livro de metodologia da pesquisa
1   livro de metodologia da pesquisa1   livro de metodologia da pesquisa
1 livro de metodologia da pesquisa
IfeIepa
 
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.pptAula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
WilliamdaCostaMoreir
 
Apresentação e Aula Introdutória.pptx
Apresentação e Aula Introdutória.pptxApresentação e Aula Introdutória.pptx
Apresentação e Aula Introdutória.pptx
Luiz Eduardo
 
Metodologia
MetodologiaMetodologia
Metodologia
Paulo Gomes
 
Metodologia científica
Metodologia científica Metodologia científica
Metodologia científica
Maria Clara Silva
 
Metodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos BásicosMetodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos Básicos
mariaclarasilvarezende
 
Metodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos BásicosMetodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos Básicos
profmariaclarasilva
 
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
Wagner Stefani
 
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptxAULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
AntnioNeto744703
 
5 filosofia e ciencia
5 filosofia e ciencia 5 filosofia e ciencia
5 filosofia e ciencia
Erica Frau
 

Semelhante a Texto ciencia e conhecimento (20)

Ciência e conhecimento científico.pdf
Ciência e conhecimento científico.pdfCiência e conhecimento científico.pdf
Ciência e conhecimento científico.pdf
 
2. fem o conhecimento
2. fem   o conhecimento2. fem   o conhecimento
2. fem o conhecimento
 
Filosofia, filosofias
Filosofia, filosofias Filosofia, filosofias
Filosofia, filosofias
 
MIC-Métodos-2021.pptx
MIC-Métodos-2021.pptxMIC-Métodos-2021.pptx
MIC-Métodos-2021.pptx
 
Diferentes modos de conhecer
Diferentes modos de conhecerDiferentes modos de conhecer
Diferentes modos de conhecer
 
Aula 1 metodologia científica
Aula 1   metodologia científicaAula 1   metodologia científica
Aula 1 metodologia científica
 
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptxslides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
slides-aula2-CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CIÊNCIA (1).pptx
 
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medio
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medioFilosofia da ciência 1º ano do ensino medio
Filosofia da ciência 1º ano do ensino medio
 
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptxAULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
AULA 1 O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.pptx
 
Aula de conhecimento 2010.2
Aula de conhecimento 2010.2Aula de conhecimento 2010.2
Aula de conhecimento 2010.2
 
1 livro de metodologia da pesquisa
1   livro de metodologia da pesquisa1   livro de metodologia da pesquisa
1 livro de metodologia da pesquisa
 
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.pptAula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
Aula-Sobre-Os-Diferentes-Tipos-de-Conhecimento (1) - Copia.ppt
 
Apresentação e Aula Introdutória.pptx
Apresentação e Aula Introdutória.pptxApresentação e Aula Introdutória.pptx
Apresentação e Aula Introdutória.pptx
 
Metodologia
MetodologiaMetodologia
Metodologia
 
Metodologia científica
Metodologia científica Metodologia científica
Metodologia científica
 
Metodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos BásicosMetodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos Básicos
 
Metodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos BásicosMetodologia científica - Conceitos Básicos
Metodologia científica - Conceitos Básicos
 
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
Introdução a Filosofia. Aula Introdutória sobre a origem da Filosofia e seus ...
 
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptxAULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
AULA 01 - CONHECIMENTOS E PESQUISA CIENTÍFICA.pptx
 
5 filosofia e ciencia
5 filosofia e ciencia 5 filosofia e ciencia
5 filosofia e ciencia
 

Último

EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
Sandra Pratas
 
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdfAdaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
CamilaSouza544051
 
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Miguel Delamontagne
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Falcão Brasil
 
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdfLivro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
CarolineSaback2
 
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
marcos oliveira
 
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdfEscola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Falcão Brasil
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
Manuais Formação
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Falcão Brasil
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Falcão Brasil
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Luzia Gabriele
 
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptxA Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
tamirissousa11
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
Falcão Brasil
 
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Falcão Brasil
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Centro Jacques Delors
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
JocelynNavarroBonta
 
Caça-palavras - multiplicação
Caça-palavras  -  multiplicaçãoCaça-palavras  -  multiplicação
Caça-palavras - multiplicação
Mary Alvarenga
 
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Falcão Brasil
 
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
principeandregalli
 
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosasFotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
MariaJooSilva58
 

Último (20)

EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
 
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdfAdaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
Adaptacoes-de-Provas-para-Alunos-com-Deficiencia.pdf
 
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
Ensinar Programação 📚 Python 🐍 Método Inovador e Prático 🚀
 
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdfPortfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
Portfólio Estratégico da Marinha do Brasil (MB).pdf
 
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdfLivro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
Livro - Planejamento em Orientação Educacional - Heloísa Lück.pdf
 
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
 
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdfEscola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR).pdf
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
 
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdfOs Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
Os Setores Estratégicos da END - O Setor Cibernético.pdf
 
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdfEscola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
Escola de Comando e Estado-Maior da Aeronáutica (ECEMAR).pdf
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
 
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptxA Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
A Priula sobre a primeira Guerra Mundial.pptx
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
 
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
Organograma do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia...
 
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
Slide | Eurodeputados Portugueses (2024-2029) - Parlamento Europeu (atualiz. ...
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
 
Caça-palavras - multiplicação
Caça-palavras  -  multiplicaçãoCaça-palavras  -  multiplicação
Caça-palavras - multiplicação
 
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
Aviação de Reconhecimento e Ataque na FAB. A Saga dos Guerreiros Polivalentes...
 
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
Guia Genealógico da Principesca e Ducal Casa de Mesolcina, 2024
 
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosasFotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
Fotossíntese e respiração: conceitos e trocas gasosas
 

Texto ciencia e conhecimento

  • 1. 1 Ciê ncia e Conhecimento Científico Antonio Sé rgio Azevedo Damy1 Lakatos (1991)2 , adverte que ao se falar em conhecimento científico, o primeiro passo consiste em diferenciá-lo de outros tipos de conhecimento existentes. Para tanto, exemplifica com uma situaç ão histó rica: Desde a Antigü idade, até aos nossos dias, um camponês, mesmo letrado e/ou desprovido de outros conhecimentos, sabe o momento certo da semeadura, a é poca da colheita, a necessidade da utilizaç ão de adubos, as providências a serem tomadas para a defesa das plantaç ões de ervas daninhas e pragas e o tipo de solo adequado para as diferentes culturas. Tem també m conhecimento de que o cultivo do mesmo tipo, todos os anos, no mesmo local, exaure o solo. Já no período feudal, o sistema de cultivo era em faixas: duas cultivadas e uma terceira “em repouso”, alternando-as de ano para ano, nunca cultivando a mesma planta, dois anos seguidos, numa única faixa. O início da Revoluç ão Agrícola não se prende ao aparecimento, no sé culo XVIII, de melhores arados, enxadas e outros tipos de maquinaria, mas à introduç ão, na segunda metade do sé culo XVII, da cultura do nabo e do trevo, pois seu plantio evitava o desperdício de se deixar a terra em pousio: seu cultivo “revitalizava” o solo, permitindo o uso constante. Hoje, a agricultura utiliza-se de sementes selecionadas, de adubos químicos, de defensivos contra as pragas e tenta-se, até , o controle bioló gico dos insetos daninhos. Assim, neste exemplo, dois tipos de conhecimento podem ser encontrados: o popular, transmitido de geraç ão para geraç ão por meio da educaç ão informal, na tradiç ão e na experiência pessoal - portanto, empírico – e o científico, transmitido por intermé dio de treinamento apropriado, sendo um conhecimento obtido de modo racional, conduzido por meio de procedimentos científicos, de modo a explicar “por que” e “como” os fenô menos ocorrem. Correlaçã o entre Conhecimento Popular e Conhecimento Científico O conhecimento vulgar ou popular, às vezes denominado senso comum, não se distingue do conhecimento científico/nem pela veracidade nem pela natureza do objeto conhecido: o que os diferencia é a forma, o modo ou o mé todo e os instrumentos do “conhecer”. Saber que determinada planta necessita de uma quantidade “X” de água e que, se não a receber de forma “natural”, deve ser irrigada, pode ser um conhecimento verdadeiro e comprovável, mas, nem por isso, científico. Para que isso ocorra, é necessário ir mais alé m: conhecer a natureza dos vegetais, sua composiç ão, seu ciclo de desenvolvimento e as particularidades que distinguem uma espé cie de outra. Dessa forma, patenteiam-se dois aspectos: a) A ciência não é o único caminho de acesso ao conhecimento e à verdade. b) Um mesmo objeto ou fenô meno — uma planta, um mineral, uma comunidade ou as relaç ões entre chefes e subordinados — pode ser maté ria de observaç ão tanto para o cientista quanto para o homem comum; Ó que leva um ao conhecimento científico e outro ao vulgar ou popular é a forma de observaç ão. Características do Conhecimento Popular O conhecimento popular é o modo comum, corrente e espontâneo de conhecer, que se adquire no trato direto com as coisas e os seres humanos: “é o saber que preenche nossa vida diária e que se possui sem o haver procurado ou estudado, sem a aplicaç ão de um mé todo e sem se haver refletido sobre algo” (Babini, apud Lakatos, 1991:21). O conhecimento popular caracteriza-se por ser predominantemente: •superficial, isto é , conforma-se com a aparência, com aquilo que se pode comprovar simplesmente estando junto das coisas: expressa-se por frases como “porque o vi”, “porque o senti”, “porque o disseram”, “porque todo mundo o diz”; •sensitivo, ou seja, referente a vivências, estados de ânimo e emoç ões da vida diária; •subjetivo, pois é o pró prio sujeito que organiza suas experiências e conhecimentos, tanto os que adquire por vivência pró pria quanto os “por ouvir dizer”; 1 Mestre em Ciências da Educaç ão, UBC, SP. 2 LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. de A. Ciência e conhecimentocientífico. In _____. Metodologia Científica. 2. ed., São Paulo: Atlas, 1991, pg. 13-37. Parcialmente reproduzido com finalidade didática.
  • 2. 2 •assistemático, pois esta “organizaç ão” das experiências não visa a uma sistematizaç ão das idé ias, nem na forma de adquiri-las nem na tentativa de validá-las; •acrítico, pois, verdadeiros ou não, a pretensão de que esses conhecimentos o sejam não se manifesta sempre de uma forma crítica. Os Quatro Tipos de Conhecimento Verificamos, dessa forma, que o conhecimento científico diferencia-se do popular muito mais no que se refere ao seu contexto metodoló gico do que propriamente ao seu conteúdo. Essa diferenç a ocorre també m em relaç ão aos conhecimentos filosó fico e religioso (teoló gico). Conhecimento popular Conhecimento Filosó fico Valorativo Valorativo Reflexivo Racional Assistemático Sistemático Verificável Não verificável Falível Infalível Inexato Exato Conhecimento Religioso Conhecimento Científico Valorativo Real (factual) Inspiracional Contingente Sistemático Sistemático Não verificável Verificável Infalível Falível Exato Aproximadamente exato Conhecimento Popular O conhecimento popular é valorativo por excelência, pois se fundamenta numa seleç ão operada com base em estados de ânimo e emoç ões: como o conhecimento implica uma dualidade de realidades, isto é , de um lado o sujeito cognoscente e, de outro, o objeto conhecido, e este é possuído, de certa forma, pelo cognoscente, os valores do sujeito impregnam o objeto conhecido. E també m reflexivo, mas, estando limitado pela familiaridade com o objeto, não pode ser reduzido a uma formulaç ão geral. A característica de assistemático baseia-se na “organizaç ão” particular das experiências pró prias do sujeito cognoscente, e não em uma sistematizaç ão das idé ias, na procura de uma formulaç ão geral que explique os fenô menos observados, aspecto que dificulta a transmissão, de pessoa a pessoa, desse modo de conhecer. E verificável, visto que estálimitado ao âmbito da vida diária e diz respeito àquilo que se pode perceber no dia-a-dia. Finalmente é falível e inexato, pois se conforma com a aparência e com o que se ouviu dizer a respeito do objeto. Em outras palavras, não permite a formulaç ão de hipó teses sobre a existência de fenô menos situados alé m das percepç ões objetivas. Conhecimento Filosó fico O conhecimento filosó fico é valorativo, pois seu ponto de partida consiste em hipó teses, que não poderão ser submetidas à observaç ão: “as hipó teses filosó ficas baseiam-se na experiência, portanto, este conhecimento emerge da experiência e não da experimentaç ão” (Trujillo, 1974:12); por este motivo, o conhecimento filosó fico é não verificável, jáque os enunciados das hipó teses filosó ficas, ao contrário do que ocorre no campo da ciência, não podem ser confirmados nem refutados. É racional, em virtude de consistir num conjunto de enunciados logicamente correlacionados. Tem a característica de sistemático, pois suas hipó teses e enunciados visam a uma representaç ão coerente da realidade estudada, numa tentativa de apreendê-la em sua totalidade. Por último, é infalível e exato, jáque, quer na busca
  • 3. 3 da realidade capaz de abranger todas as outras, quer na definiç ão do instrumento capaz de apreender a realidade, seus postulados, assim como suas hipó teses, não são submetidos ao decisivo teste da observaç ão (experimentaç ão). Portanto, o conhecimento filosó fico é caracterizado pelo esforç o da razão pura para questionar os problemas humanos e poder discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo às luzes da pró pria razão humana. Assim, se o conhecimento científico abrange fatos concretos positivos, e fenô menos perceptíveis pelos sentidos, atravé s do emprego de instrumentos, té cnicas e recursos de observaç ão, o objeto de análise da filosofia são idé ias, relaç ões conceptuais, exigências ló gicas que não são redutíveis a realidades materiais e, por essa razão, não são passíveis de observaç ão sensorial direta ou indireta (por instrumentos), como a que é exigida pela ciência experimental. O mé todo por excelência da ciência é o experimental: ela caminha apoiada nos fatos reais e concretos, afirmando somente aquilo que é autorizado pela experimentaç ão. Ao contrário, a filosofia emprega “o mé todo racional, no qual prevalece o processo dedutivo, que antecede a experiência, e não exige confirmaç ão experimental, mas somente coerência ló gica”. (Ruiz, 1979:110). O procedimento científico leva a circunscrever, delimitar, fragmentar e analisar o que se constitui o objeto da pesquisa, atingindo segmentos da realidade, ao passo que a filosofia encontra-se sempre à procura do que é mais geral, interessando-se pela formulaç ão de uma concepç ão unificada e unificante do universo. Para tanto, procura responder às grandes indagaç ões do espírito humano e, até , busca as leis mais universais que englobem e harmonizem as conclusões da ciência. Conhecimento Religioso O conhecimento religioso, isto é , teoló gico, apó ia-se em doutrinas que contêm proposiç ões sagradas (valorativas), por terem sido reveladas pelo sobrenatural (inspiracional) e, por esse motivo, tais verdades são consideradas infalíveis e indiscutíveis (exatas); é um conhecim6nto sistemático do mundo (origem, significado, finalidade e destino) como obra de um criador divino; suas evidências não são verificadas: estásempre implícita uma atitude de fé perante um conhecimento revelado. Assim, o conhecimento religioso ou teoló gico parte do principio de que as “verdades” tratadas são infalíveis e indiscutíveis, por consistirem em “revelaç ões” da divindade (sobrenatural). A adesão das pessoas passa a ser um ato de fé , pois a visão sistemática do mundo é interpretada como decorrente do ato de um criador divino, cujas evidências não são postas em dúvida nem sequer verificáveis. A postura dos teó logos e cientistas diante da teoria da evoluç ão das espé cies, particularmente do Homem, demonstra as abordagens diversas: de um lado, as posiç ões dos teó logos fundamentam-se nos ensinamentos de textos sagrados; de outro, os cientistas buscam, em suas pesquisas, fatos concretos capazes de comprovar (ou refutar) suas hipó teses. Na realidade, vai-se mais longe. Se o fundamento do conhecimento científico consiste na evidência dos fatos observados e experimentalmente controlados, e o do conhecimento filosó fico e de seus enunciados, na evidência ló gica, fazendo com que em ambos os modos de conhecer deve a evidência resultar da pesquisa dos fatos ou da análise dos conteúdos dos enunciados, no caso do conhecimento teoló gico o fiel não se deté m nelas à procura de evidência, pois a tomada causa primeira, ou seja, da revelaç ão divina Conhecimento Cientifico Finalmente, o conhecimento científico é real (factual) porque lida com ocorrências ou fatos, isto é , com toda “forma de existência que se manifesta de algum modo” (Trujillo, 1974:14). Constitui um conhecimento contingente, pois suas proposiç ões ou hipó teses têm a sua veracidade ou falsidade conhecida atravé s da experimentaç ão e não apenas pela razão, como ocorre no conhecimento filosó fico. Ésistemático, já que se trata de um saber ordenado logicamente, formando um sistema de idé ias (teoria) e não conhecimentos dispersos e desconexos. Possui a característica da verificabilidade, a tal ponto que as afirmaç ões (hipó teses) que não podem ser comprovadas, não pertencem ao âmbito da ciência. Constitui-se em conhecimento falível, em virtude de não ser definitivo, absoluto ou final e, por este motivo, é aproximadamente exato: novas proposiç ões e o desenvolvimento de té cnicas podem reformular o acervo de teoria existente. Apesar da separaç ão ‘metodoló gica” entre os tipos de conhecimento popular, filosó fico, religioso e científico, no processo de apreensão da realidade do objeto, o sujeito cognoscente pode penetrar nas diversas áreas: ao estudar o homem, por exemplo, pode-se tirar uma sé rie de
  • 4. 4 conclusões sobre sua atuaç ão na sociedade, baseada no senso comum ou na experiência cotidiana; pode-se analisá-lo como um ser bioló gico, verificando, atravé s de investigaç ão experimental, as relaç ões existentes entre determinados ó rgãos e suas funç ões; pode-se questioná-los quanto à sua origem e destino, assim como quanto à sua liberdade; finalmente, pode-se observá-lo como ser criado pela divindade, à sua imagem e semelhanç a, e meditar sobre o que dele dizem os textos sagrados. Por sua vez, estas formas de conhecimento podem coexistir na mesma pessoa: um cientista, voltado, por exemplo, ao estudo da física, pode ser crente praticante de determinada religião, estar filiado a um sistema filosó fico e, em muitos aspectos de sua vida cotidiana, agir segundo conhecimentos provenientes do senso comum. O Conceito de Ciê ncia Diversos autores tentaram definir o que se entende por Ciência. Os conceitos mais comuns, mas, a nosso ver, incompletos, são os seguintes: • “Acumulaç ão de conhecimentos sistemáticos.” • “Atividade que se propõe a demonstrar a verdade dos fatos experimentais e suas aplicaç ões práticas.” • “Caracteriza-se pelo conhecimento racional, sistemático, exato, verificável e, por conseguinte,falível.” • “Conhecimento certo do real pelas suas causas.” • “Conhecimento sistemático dos fenô menos da natureza e das leis que o regem, obtido atravé s da investigaç ão, pelo raciocínio e pela experimentaç ão intensiva.” • “Conjunto de enunciados ló gica e dedutivamente justificados por outros enunciados.” • “Conjunto orgânico de conclusões certas e gerais, metodicamente demonstradas e relacionadas com objeto determinado.” • “Corpo de conhecimentos consistindo em percepç ões, experiências, fatos certos e seguros. • “Estudo de problemas solúveis, mediante mé todo científico.” • “Forma sistematicamente organizada de pensamento objetivo.” O Mé todo Científico A ciência é um dos poucos conhecimentos que pode ser transmitido às geraç ões seguintes, pois os pesquisadores de cada é poca, assimilam este conhecimento, no sentido de desenvolve-lo e amplia-lo. Portanto, o conhecimento científico é cumulativo e progressivo. Por isso, muitos destes conhecimentos são transitó rios, podendo com o tempo perder sua forç a explicativa. O espírito científico traduz-se portanto, de um olhar crítico, objetivo e racional sobre a realidade a qual o pesquisador deseja conhecer. “A objetividade é a condiç ão básica da ciência. O que vale não é o que algum cientista imagina ou pensa, mas aquilo que realmente é ”.
  • 5. 5 A ciência é um processo de busca da verdade e não uma coleç ão de “verdades” absolutas, pois certas idé ias tidas como verdades, podem ser aprimoradas ou mesmo abandonadas. Assim, a certeza é inviável na ciência. Principais características da Ciência ⋅ Conhecimento pelas causas: a Ciência se caracteriza por demonstrar as razões dos enunciados, relacionando os fenô menos às suas causas, ⋅ Profundidade e generalidade das conclusõ es: exprime suas conclusões em enunciados gerais capazes de expressar a relaç ão entre todas as causas de um determinado fenô meno, ⋅ Finalidade teórica e prática: da pesquisa teó rica decorrem inúmeras aplicaç ões, ⋅ Objeto formal: é a forma de como a ciência atinge seu objeto (a realidade física) com o controle experimental das causas reais (evidência dos fatos e não das idé ias). ⋅ Mé todo e controle: investigaç ão rigorosa e controlada de forma a atingir conclusões com confiabilidade, ⋅ Exatidã o: evidência dos fatos objetivos atravé s da experimentaç ão, O Mé todo Científico Podemos chamar de mé todo, um conjunto ordenado de procedimentos, que atravé s de um processo específico (uma té cnica) procura-se atingir um resultado desejado. Éatravé s do mé todo científico, da dúvida sistemática e da procura por evidências, que se quer descobrir a realidade dos fatos. Assim, o pesquisador preocupa-se apenas com o que é e nã o com o que se pensa que deve ser. O mé todo científico compreende um conjunto de etapas: • Desenvolvimento do problema: definiç ã o e delimitaç ã o do problema: ⋅ aplicar atentamente os sentidos a um objeto procurando conhece-lo de forma clara e precisa., ⋅ observaç ão e identificaç ão de algum problema, ⋅ delimitaç ão da observaç ão. • Formulaç ã o de um hipótese: a possível resposta para a pergunta com base em informaç õ es anteriores: ⋅ uma hipó tese consiste em supor conhecida a explicaç ão que se busca. Por isso, explica provisoriamente um fenô meno até que os fatos a venham confirma-la ou contradize-la. ⋅ as hipó teses possuem uma funç ão prática que é a de orientar o pesquisador, de modo a empurra-lo na direç ão da causa provável ou da lei que procura e, uma funç ão teó rica que é a de coordenar os resultados jáobtidos, de modo a facilitar a sua compreensão. • Tomada de dados: coleta de informaç õ es. ⋅ experimentaç ão (para comprovar as hipó teses) e induç ão da lei: conjunto de processos para verificar as hipó teses. Procura comprovar as relaç ões de causa e efeito entre os fenô menos. Ex.: comprovar que B (efeito) varia toda vez que A (causa)variar . • Análise e interpretaç ã o dos resultados: verificaç ã o se a resposta obtida é satisfatória. Pode ser feita atravé s da induç ão ou da deduç ão.
  • 6. 6 Deduçã o e Induçã o Mé todo Indutivo Baseia-se na generalizaç ão de propriedades comuns a certo número de casos observados e a todas as ocorrências de fatos similares que ocorrerão no futuro. Ex1.: Terra, Marte, Vênus, Saturno, Netuno, são planetas. Terra, Marte, Vênus, Saturno, Netuno não brilham com luz pró pria. Logo, os planetas não brilham com luz pró pria. Ex2.: Os corpos A, B, C, D atraem ferro. Os corpos A, B, C, D são todos ímãs. Logo imãs atraem ferro. Problemas: nem sempre é infalível. Ex: a ordem dos peixes celacantos era dada como extinta a 200 milhões de anos (achados fó sseis). No entanto, em 1938 foi pescado um celacanto na África do Sul. Mé todo Dedutivo Atravé s de um fato geral conhecido, podemos dividi-lo e conhecer suas partes (análise). A síntese é a reconstituiç ão do todo decomposto pela análise. A deduç ão torna explícita uma característica particular contida em características universais. Ex1.: Como existe vida inteligente na Terra e existem milhares de planetas, é possível deduzir que pode haver vida també m em outros planetas. Ex2.: Todos os animais respiram. O mosquito é animal. Logo, todo mosquito respira. Orientaçã o ao estudo 1. Quais as principais diferenç as entre conhecimento popular e conhecimento científico? 2. Quais as principais características da Ciência? 3. Mencione as principais etapas do Mé todo Científico 4. O que é induç ão? Forneç a exemplos. 5. O que é deduç ão? Forneç a exemplos. Referê ncias Bibliográficas CERVO, A.L.. Metodologia Científica. 4. ed. São Paulo: Makron Books,1996. pp. 20-43. CRUZ, Carla; UIRÁ, Ribeiro. Metodologia Científica: teoria e prática. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2003. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia científica. 2. ed., São Paulo: Atlas, 1991.