O documento discute teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. A teoria tecnológica de Skinner enfatiza o reforço do comportamento, a teoria psicocognitiva de Piaget foca na construção ativa do conhecimento pelo aluno, e a teoria sociocognitiva de Vygotsky destaca a importância das interações sociais e culturais na aprendizagem.

1. TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
THAIS CRISTINA FUNARI
ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO
ENSINO SUPERIOR – 3ª EDIÇÃO
PUCRS - ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO ENSINO SUPERIOR / 3ª EDIÇÃO
DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM
PROFª DOUTORA ELAINE TURK FARIA

2. Teorias da aprendizagem
 São modelos sistemáticos que visam explicar a dinâmica envolvida nos
processos de aprendizagem pelo indivíduo.
 Apresentam diversas visões sobre o processo de aprendizagem: as
circunstâncias em que ela ocorre, seus resultados e o papel do professor e da
escola.

3. Concepções interacionistas
A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de
construção contínua do ser humano em sua relação com o meio. Estão
centradas nas teorias tecnológicas, psicocognitivas e sóciocognitivas.

4. Teorias Tecnológicas - Skinner
 Acentuam a mensagem pela via do recurso ou tecnologias apropriadas. As
tecnologias são entendidas como procedimentos de ensino e como material
didático utilizado ( computador, televisão, vídeo, etc).
 A pressão do meio social sobre o sujeito determina nele, mecanicamente as
estruturas do conhecer ( ).
 Na perspectiva skinneriana, o ensino se dá apenas quando o que precisa ser
ensinado pode ser colocado sob controle de certas contingências de reforço
(positivo e negativo).
 Acentuam a mensagem pela via do recurso ou tecnologias apropriadas. As
tecnologias são entendidas como procedimentos de ensino e como material
didático utilizado ( computador, televisão, vídeo, etc).
 A pressão do meio social sobre o sujeito determina nele, mecanicamente as
estruturas do conhecer ( ).
 Na perspectiva skinneriana, o ensino se dá apenas quando o que precisa ser
ensinado pode ser colocado sob controle de certas contingências de reforço
(positivo e negativo).

5. Teorias Tecnológicas - Skinner
 Para Skinner a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter
os resultados desejados na “modelagem” do aluno.
 O papel do professor no processo instrucional é o de arranjar as contingências
de reforço, de modo a possibilitar ou aumentar a probabilidade do aprendiz a
exibir o comportamento terminal: a resposta desejada ( a ser aprendida).
 O professor deve se preocupar com as condições do ambiente, a mudança
de comportamento do aluno e a mediação dessa mudança no momento do
planejamento.
 O aluno recebe passivamente o ensinamento do professor.

6. Teorias Tecnológicas - Skinner
 Em escolas o comportamento de alunos pode ser modelado pela
apresentação de matérias em cuidadosa sequência, e pelo oferecimento de
recompensas ou reforços apropriados.
 A perspectiva skinneriana considera a aprendizagem programada e as
máquinas de ensinar como os meios mais apropriados para a realização da
aprendizagem escolar.

7. Teorias Tecnológicas - Skinner
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8. Teoria Psicocognitiva - Piaget
 Baseia-se no processo interno do espírito, tendo como foco a construção do
conhecimento.
 O sujeito é elemento ativo na construção do conhecimento.
 O conhecimento é gerado através da interação do sujeito com o seu meio
( ), a partir de estruturas existentes no sujeito (Estágios do
Desenvolvimento).
 A aquisição de conhecimento depende tanto das estruturas cognitivas do
sujeito quanto da sua relação com o objeto.

9. Teoria Psicocognitiva - Piaget
 As estruturas se modificam através de processos de adaptação: assimilação e
acomodação.

10. Teoria Psicocognitiva - Piaget
Em sala de aula:
 O papel do aluno é ativo: a construção do conhecimento é fruto de sua ação.
 O papel do professor é passivo: é um mediador e criador de conflitos
(desequilíbrios).
 A interação aluno – aluno favorece a aprendizagem.

11. Teoria Psicocognitiva - Piaget

12. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
 Enfoca a relevância dos fatores culturais e sócias na construção do
conhecimento.
 A aprendizagem é um processo construído pelas interações do sujeito com
outros indivíduos e do sujeito com o seu meio.

13. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
 Para Vygotsky o processo de aprender gera e promove o desenvolvimento as
estruturas mentais superiores.
 A aprendizagem é uma experiência social mediada pela utilização de
instrumentos e signos.
 O desenvolvimento é impulsionado pela linguagem.
 Os quatro pensamentos chave de sua teoria são: interação, mediação,
internalização e ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal).

14. O conceito de Zona de Desenvolvimento
Proximal – ZDP
“ZDP é a distância entre o nível real de
desenvolvimento, determinado pela
capacidade de resolver independentemente
um problema e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução
de um problema sob a orientação de um
adulto ou em colaboração com outro
companheiro mais capaz” (VYGOTSKY, 1996).
Teoria Sociocognitiva - Vygotsky

15. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
Em sala de aula:
 O bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento.
 O professor é um mediador entre o sujeito e o mundo, um descobridor da ZDP
do aluno, estimulando-o a alcançar seu desenvolvimento potencial.
 Ao mediador cabe: motivar, evitar a rotina, criar conflitos e liberar o aluno
para que ele chegue a sua própria conclusão e para serem sujeitos
conscientes de sua autonomia social.
 O aluno exerce um papel ativo, sendo responsável pela construção do
conhecimento.

16. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
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