1. O documento discute a teoria do conhecimento de Maturana e Varela, que propõe uma reavaliação da epistemologia tradicional a partir de uma perspectiva biológica.
2. Maturana e Varela argumentam que o sujeito cognoscente é primeiro um ser vivo e que todo conhecimento envolve o corpo e a mente de forma unitária.
3. Eles rejeitam as abordagens racionalista e empirista tradicionais e defendem que o conhecimento emerge das interações sociais e
1. O documento descreve um minicurso sobre a biologia-cultural de Humberto Maturana, abordando suas principais proposições como sistemas vivos autopoiéticos, domínios operacionais distintos e evolução como deriva natural.
2. Os seres humanos são vistos como sistemas vivos que vivem em dois domínios: fisiologia e dinâmica relacional, incluindo linguagem, emoções e cultura.
3. A autopoiese e o determinismo estrutural definem os seres vivos como sistem
Teoria da Autopoiese - Maturana e VarelaLucila Pesce
O documento discute as teorias da autopoiese de Maturana e Varela. Apresenta os principais conceitos como acoplamento estrutural, linguagem, cognição como fenômeno biológico, e como esses conceitos podem ser aplicados na educação ecológica sistêmica.
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
Este documento apresenta uma análise da teoria da complexidade de Edgar Morin e suas contribuições para a epistemologia da educação. O trabalho discute as principais críticas de Morin sobre a concepção moderna de conhecimento, os fundamentos da teoria da complexidade proposta por ele e as consequências desta teoria no campo educacional.
O documento discute as ideias de Humberto Maturana e Francisco Varela sobre a epistemologia da ciência. Eles propõem que os seres vivos são sistemas autopoiéticos que se autoproduzem de forma contínua. A ciência é vista como uma atividade humana cotidiana com um modo particular de explicar os fenômenos e validar explicações através de critérios.
1) O documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky, que explora a relação entre pensamento e linguagem ao longo do desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que pensamento e linguagem têm origens diferentes, mas se desenvolvem de forma inter-relacionada, com a linguagem penetrando no pensamento a partir dos dois anos de idade.
3) Um conceito central de Vygotsky é a "zona de desenvolvimento próximo", a diferença entre o que a criança consegue fazer
1) A teoria humanista surgiu na década de 1960 como uma nova corrente na psicologia americana que pretendia substituir o behaviorismo e a psicanálise.
2) Carl Rogers foi um importante representante que desenvolveu a terapia centrada na pessoa e defendia que o indivíduo deve ser visto como uma pessoa em desenvolvimento com valor próprio.
3) Na perspectiva rogeriana, o aluno está no centro do processo educativo e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem.
1) O documento discute a fenomenologia e sua influência na psicologia e terapia.
2) A fenomenologia de Husserl defende que a consciência deve ser estudada em si mesma, não de forma empírica.
3) A psicologia fenomenológica enfatiza a subjetividade e experiência do paciente, diferentemente da abordagem objetiva e experimental.
1. O documento descreve um minicurso sobre a biologia-cultural de Humberto Maturana, abordando suas principais proposições como sistemas vivos autopoiéticos, domínios operacionais distintos e evolução como deriva natural.
2. Os seres humanos são vistos como sistemas vivos que vivem em dois domínios: fisiologia e dinâmica relacional, incluindo linguagem, emoções e cultura.
3. A autopoiese e o determinismo estrutural definem os seres vivos como sistem
Teoria da Autopoiese - Maturana e VarelaLucila Pesce
O documento discute as teorias da autopoiese de Maturana e Varela. Apresenta os principais conceitos como acoplamento estrutural, linguagem, cognição como fenômeno biológico, e como esses conceitos podem ser aplicados na educação ecológica sistêmica.
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
Este documento apresenta uma análise da teoria da complexidade de Edgar Morin e suas contribuições para a epistemologia da educação. O trabalho discute as principais críticas de Morin sobre a concepção moderna de conhecimento, os fundamentos da teoria da complexidade proposta por ele e as consequências desta teoria no campo educacional.
O documento discute as ideias de Humberto Maturana e Francisco Varela sobre a epistemologia da ciência. Eles propõem que os seres vivos são sistemas autopoiéticos que se autoproduzem de forma contínua. A ciência é vista como uma atividade humana cotidiana com um modo particular de explicar os fenômenos e validar explicações através de critérios.
1) O documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky, que explora a relação entre pensamento e linguagem ao longo do desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que pensamento e linguagem têm origens diferentes, mas se desenvolvem de forma inter-relacionada, com a linguagem penetrando no pensamento a partir dos dois anos de idade.
3) Um conceito central de Vygotsky é a "zona de desenvolvimento próximo", a diferença entre o que a criança consegue fazer
1) A teoria humanista surgiu na década de 1960 como uma nova corrente na psicologia americana que pretendia substituir o behaviorismo e a psicanálise.
2) Carl Rogers foi um importante representante que desenvolveu a terapia centrada na pessoa e defendia que o indivíduo deve ser visto como uma pessoa em desenvolvimento com valor próprio.
3) Na perspectiva rogeriana, o aluno está no centro do processo educativo e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem.
1) O documento discute a fenomenologia e sua influência na psicologia e terapia.
2) A fenomenologia de Husserl defende que a consciência deve ser estudada em si mesma, não de forma empírica.
3) A psicologia fenomenológica enfatiza a subjetividade e experiência do paciente, diferentemente da abordagem objetiva e experimental.
O documento apresenta uma visão histórica das principais matrizes teóricas em psicologia, incluindo a matriz nomotética e quantificadora, a matriz atomicista e mecanicista, e a matriz funcionalista e organicista.
O documento descreve as principais ideias de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo. Ele dividiu o desenvolvimento em estágios que vão do sensório-motor até o estágio operatório formal, quando a criança desenvolve pensamento lógico. Cada estágio traz novas habilidades como linguagem, pensamento simbólico e capacidade de resolver problemas.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Biologia da Cognição: a teoria de Maturana e Varela e seus desdobramentos fil...Gustavo Gitti
Palestra apresentada com o título de "Educação e transformação humana" na Escola Lumiar (SP), em Viamão (RS) e durante o I Encontro Internacional de Modelos Empresariais & Sistemas Integrais (SP), em 2005.
Depois atualizei para apresentar no Instituto Caminho do Meio (Viamão-RS), trocando o nome para "Biologia da Cognição".
O documento discute a Teoria da Autopoiese de Humberto Maturana e como ela pode contribuir para os estudos sobre os processos de ensino e aprendizagem em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). A teoria enfatiza que a cognição é um fenômeno biológico de interações recíprocas e que a linguagem coordena as ações consensuais em sociedade. Também argumenta que o aluno é um sistema autônomo no processo de construção do conhecimento.
Lucas Nápoli - A Doença Psicossomática Não ExisteLucas Nápoli
Apresentação de slides da conferência proferida pelo psicólogo e psicanalista Lucas Nápoli no I Colóquio de Psicologia, promovido pela Universidade Vale do Rio Doce (Univale) no dia 25 de junho de 2012.
O documento resume os principais conceitos e teóricos da abordagem existencial-humanista na psicologia. Em três frases: (1) A abordagem surgiu na década de 1940 influenciada pelo existencialismo de Kierkegaard e focada na experiência subjetiva individual. (2) Teóricos como Rogers defenderam uma terapia centrada no cliente e na positividade incondicional, empatia e congruência do terapeuta. (3) Sartre e Heidegger exploraram temas como liberdade, escolha, finitude e ser-para
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Ele propôs que os professores guiem os alunos por suas próprias experiências para que possam se autodirigir. Rogers também defendia que a afetividade, motivação e sensibilização são fatores importantes na construção do conhecimento.
O documento discute os conceitos fundamentais da fenomenologia de Husserl e do existencialismo. A fenomenologia é apresentada como um método filosófico que estuda os fenômenos da consciência e a intencionalidade da mente. O existencialismo explora como os indivíduos constroem seu sentido de existência no mundo. Ambos os campos filosóficos enfatizam a experiência subjetiva e a análise dos fundamentos da realidade e do conhecimento.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
O documento resume a aula sobre Sócrates e o nascimento da filosofia na Grécia antiga. Discorre sobre Sócrates questionar verdades através do diálogo e método maieútico, buscando uma verdade acessível a todos através da razão, diferentemente dos pré-socráticos e sofistas. Também aborda a ética socrática de autonomia baseada no conhecimento de si e da verdade, levando à consciência ética na determinação da conduta.
O documento discute os conceitos de aprendizagem, competências e fatores que influenciam o processo de aprendizagem, incluindo atitudes, valores, comportamentos, teorias de suporte, princípios pedagógicos, estilos de aprendizagem e variáveis individuais.
1) O documento discute diferentes abordagens psicológicas para compreender o ser humano, incluindo a psicanálise de Freud, a psicologia analítica de Jung e o humanismo de Maslow.
2) A psicanálise de Freud enfatiza o inconsciente e suas influências no pensamento e comportamento, enquanto Jung foca no self, persona e sombra.
3) Maslow propõe uma hierarquia de necessidades humanas e o conceito de autorrealização como motivação para o desenvolvimento pessoal.
Este documento discute os conceitos fundamentais da fenomenologia husserliana, incluindo intencionalidade, campo e método fenomenológico. A intencionalidade se refere à ideia de que toda consciência é consciência de algo, enquanto campo se refere ao espaço no qual os fenômenos aparecem. O método fenomenológico proposto por Husserl envolve a époche ou redução fenomenológica, na qual os valores e percepções individuais são suspensos para que apenas o fenômeno seja visível.
[1] O documento discute a subjetividade pós-moderna e como as identidades estão em constante mudança e fragmentação. [2] Não há mais um núcleo interior fixo e estável, mas múltiplas identidades que podem ser contraditórias. [3] Na era pós-moderna, o corpo se expande através de códigos comunicacionais e uma fusão com objetos e tecnologias.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Aula_Contribuições da fisiologia para a nova psicologia.pptxVilciele
O documento descreve as influências fisiológicas iniciais na psicologia e o surgimento da psicologia experimental. Cientistas como Muller, Hall e Flourens realizaram estudos experimentais importantes sobre o cérebro e o sistema nervoso. Fechner, Weber e Helmholtz também contribuíram com pesquisas pioneiras sobre sensação e percepção. No entanto, foi Wundt que é considerado o fundador da psicologia moderna por ter estabelecido o primeiro laboratório de psicologia experimental e ter promovido a psicologia como uma ciência independent
Este documento discute a teoria da autopoiese desenvolvida por Maturana e Varela. Resume três pontos principais:
1. Define autopoiese como a capacidade dos seres vivos se produzirem a si mesmos através de uma rede fechada de produções moleculares que geram a própria rede.
2. Explica que um sistema vivo é autônomo e se autoproduz constantemente, se autorregulando em interação com o meio ambiente que apenas desencadeia mudanças determinadas pela própria estrutura do
Humberto Maturana foi um neurobiólogo chileno que desenvolveu a teoria da autopoiese e da Biologia do Conhecer. Ele co-fundou a Escola Matríztida em Santiago para ensinar sobre a dinâmica da Matriz Biológico-Cultural da Existência Humana e contribuiu para as teorias pós-críticas sobre identidade e diferença. Sua obra explora questões como cognição, linguagem, relações humanas e educação de uma perspectiva sistêmica e construtivista.
O documento apresenta uma visão histórica das principais matrizes teóricas em psicologia, incluindo a matriz nomotética e quantificadora, a matriz atomicista e mecanicista, e a matriz funcionalista e organicista.
O documento descreve as principais ideias de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo. Ele dividiu o desenvolvimento em estágios que vão do sensório-motor até o estágio operatório formal, quando a criança desenvolve pensamento lógico. Cada estágio traz novas habilidades como linguagem, pensamento simbólico e capacidade de resolver problemas.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Biologia da Cognição: a teoria de Maturana e Varela e seus desdobramentos fil...Gustavo Gitti
Palestra apresentada com o título de "Educação e transformação humana" na Escola Lumiar (SP), em Viamão (RS) e durante o I Encontro Internacional de Modelos Empresariais & Sistemas Integrais (SP), em 2005.
Depois atualizei para apresentar no Instituto Caminho do Meio (Viamão-RS), trocando o nome para "Biologia da Cognição".
O documento discute a Teoria da Autopoiese de Humberto Maturana e como ela pode contribuir para os estudos sobre os processos de ensino e aprendizagem em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). A teoria enfatiza que a cognição é um fenômeno biológico de interações recíprocas e que a linguagem coordena as ações consensuais em sociedade. Também argumenta que o aluno é um sistema autônomo no processo de construção do conhecimento.
Lucas Nápoli - A Doença Psicossomática Não ExisteLucas Nápoli
Apresentação de slides da conferência proferida pelo psicólogo e psicanalista Lucas Nápoli no I Colóquio de Psicologia, promovido pela Universidade Vale do Rio Doce (Univale) no dia 25 de junho de 2012.
O documento resume os principais conceitos e teóricos da abordagem existencial-humanista na psicologia. Em três frases: (1) A abordagem surgiu na década de 1940 influenciada pelo existencialismo de Kierkegaard e focada na experiência subjetiva individual. (2) Teóricos como Rogers defenderam uma terapia centrada no cliente e na positividade incondicional, empatia e congruência do terapeuta. (3) Sartre e Heidegger exploraram temas como liberdade, escolha, finitude e ser-para
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Ele propôs que os professores guiem os alunos por suas próprias experiências para que possam se autodirigir. Rogers também defendia que a afetividade, motivação e sensibilização são fatores importantes na construção do conhecimento.
O documento discute os conceitos fundamentais da fenomenologia de Husserl e do existencialismo. A fenomenologia é apresentada como um método filosófico que estuda os fenômenos da consciência e a intencionalidade da mente. O existencialismo explora como os indivíduos constroem seu sentido de existência no mundo. Ambos os campos filosóficos enfatizam a experiência subjetiva e a análise dos fundamentos da realidade e do conhecimento.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
O documento resume a aula sobre Sócrates e o nascimento da filosofia na Grécia antiga. Discorre sobre Sócrates questionar verdades através do diálogo e método maieútico, buscando uma verdade acessível a todos através da razão, diferentemente dos pré-socráticos e sofistas. Também aborda a ética socrática de autonomia baseada no conhecimento de si e da verdade, levando à consciência ética na determinação da conduta.
O documento discute os conceitos de aprendizagem, competências e fatores que influenciam o processo de aprendizagem, incluindo atitudes, valores, comportamentos, teorias de suporte, princípios pedagógicos, estilos de aprendizagem e variáveis individuais.
1) O documento discute diferentes abordagens psicológicas para compreender o ser humano, incluindo a psicanálise de Freud, a psicologia analítica de Jung e o humanismo de Maslow.
2) A psicanálise de Freud enfatiza o inconsciente e suas influências no pensamento e comportamento, enquanto Jung foca no self, persona e sombra.
3) Maslow propõe uma hierarquia de necessidades humanas e o conceito de autorrealização como motivação para o desenvolvimento pessoal.
Este documento discute os conceitos fundamentais da fenomenologia husserliana, incluindo intencionalidade, campo e método fenomenológico. A intencionalidade se refere à ideia de que toda consciência é consciência de algo, enquanto campo se refere ao espaço no qual os fenômenos aparecem. O método fenomenológico proposto por Husserl envolve a époche ou redução fenomenológica, na qual os valores e percepções individuais são suspensos para que apenas o fenômeno seja visível.
[1] O documento discute a subjetividade pós-moderna e como as identidades estão em constante mudança e fragmentação. [2] Não há mais um núcleo interior fixo e estável, mas múltiplas identidades que podem ser contraditórias. [3] Na era pós-moderna, o corpo se expande através de códigos comunicacionais e uma fusão com objetos e tecnologias.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Aula_Contribuições da fisiologia para a nova psicologia.pptxVilciele
O documento descreve as influências fisiológicas iniciais na psicologia e o surgimento da psicologia experimental. Cientistas como Muller, Hall e Flourens realizaram estudos experimentais importantes sobre o cérebro e o sistema nervoso. Fechner, Weber e Helmholtz também contribuíram com pesquisas pioneiras sobre sensação e percepção. No entanto, foi Wundt que é considerado o fundador da psicologia moderna por ter estabelecido o primeiro laboratório de psicologia experimental e ter promovido a psicologia como uma ciência independent
Este documento discute a teoria da autopoiese desenvolvida por Maturana e Varela. Resume três pontos principais:
1. Define autopoiese como a capacidade dos seres vivos se produzirem a si mesmos através de uma rede fechada de produções moleculares que geram a própria rede.
2. Explica que um sistema vivo é autônomo e se autoproduz constantemente, se autorregulando em interação com o meio ambiente que apenas desencadeia mudanças determinadas pela própria estrutura do
Humberto Maturana foi um neurobiólogo chileno que desenvolveu a teoria da autopoiese e da Biologia do Conhecer. Ele co-fundou a Escola Matríztida em Santiago para ensinar sobre a dinâmica da Matriz Biológico-Cultural da Existência Humana e contribuiu para as teorias pós-críticas sobre identidade e diferença. Sua obra explora questões como cognição, linguagem, relações humanas e educação de uma perspectiva sistêmica e construtivista.
Este documento apresenta os créditos e biografia de Humberto Maturana, um biólogo chileno. Ele discute quatro textos escritos por Maturana sobre epistemologia biológica, cognição, ciência e vida cotidiana, teorias científicas e filosóficas, e metadesign. A introdução contextualiza o trabalho de Maturana no debate das ciências cognitivas no século XX.
1) O documento resume a teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e sua interface com a educação.
2) Wallon propôs estágios do desenvolvimento da criança que levam em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
3) Ele defendia que a escola deve considerar esses estágios ao organizar o currículo e as atividades para as crianças.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
1. O documento discute a teoria do conhecimento de Humberto Maturana e Francisco Varela, biólogos chilenos que desenvolveram uma abordagem biológica ao conhecimento.
2. Eles propõem que o conhecimento surge das interações entre os seres vivos e seu meio ambiente, e não de uma representação objetiva da realidade.
3. A linguagem e a comunicação social são fundamentais para o surgimento da cognição humana e da consciência, não o sistema nervoso isolado.
Frederic Myers foi um académico e escritor inglês do século XIX que se dedicou ao estudo de fenómenos psíquicos e paranormais. Co-fundou a Society for Psychical Research em Londres em 1882 para investigar estes fenómenos de forma científica. Defendeu a ideia de que a consciência humana inclui uma parte subliminar mais ampla que a consciência normal e que esta pode manifestar-se através de fenómenos como a telepatia e a mediunidade. Estudou vários casos para apoiar a te
1) O documento discute a educação segundo as ideias de Humberto Maturana, enfatizando a importância do amor, da aceitação mútua e da compreensão do aluno como um ser único.
2) Maturana defende que o conhecimento é construído socialmente através da linguagem e das interações, em oposição à visão objetiva e representacionalista.
3) Ele também critica a cultura ocidental produtivista que negligencia o desenvolvimento holístico da criança focado no presente, não no futuro.
O documento discute o conceito de conhecimento e problemas relacionados. Aborda questões como o que é conhecimento, como se adquire, onde está localizado e quem pode tê-lo. Também reflete sobre se o conhecimento é bom ou ruim e como ele pode ser comunicado.
O documento lista e descreve vários itens de cultura pop dos anos 1980 e 1990, como seriados de TV, brinquedos, jogos, música e alimentos. Menciona como esses itens trazem boas lembranças da infância e juventude, embora reconheça que muitos parecem datados hoje em dia.
Amar e brincar - fundamentos esquecidos do humano - Humberto Maturana e Gerda...Ateliê Giramundo
O texto de Humberto Maturana e Gerda Verden-Zöller apresenta o amar e o brincar como os fundamentos da condição humana a partir da perspectiva do emocionar. Vão às origens da primitiva cultura matrística europeia e da patriarcal que a sucedeu, decisivas na formação do linguagear e do emocionar no ocidente. Apontam como as crianças são responsáveis por conservar as mudanças culturais. Os autores acenam com a perspectiva de um novo rumo – o neomatrístico – para um redesenho das relações do humano com o ambiente natural e na formulação de uma condição mais humanizada para a comunidade humana. Segundo eles, a democracia é a própria redenção do humano.
Este livro é tanto a apresentação de uma pesquisa sobre o desenvolvimento da consciência individual e social da criança, quanto um ensaio sobre aculturação e mudança cultural.
Este documento lista os preços de vários carros usados nos EUA e no Brasil. Ele fornece as faixas de preço de vários modelos de carros populares fabricados entre 1996 e 2005 nos EUAs, com preços variando de US$ 2.900 a US$ 155.000. Também lista alguns modelos brasileiros equivalentes em preço.
O documento discute os vários estágios da consciência humana, incluindo os estágios do sono e como a psicologia estudou a consciência ao longo do tempo, recuperando seu foco na consciência nas décadas de 1960 e depois.
O documento discute a relevância da atuação do pedagogo em ambientes não-escolares durante tempos de crise econômica. O objetivo é compreender como o pedagogo pode ajudar empresas a enfrentar a crise através da educação e mudança de comportamentos. O pedagogo traz um modelo de gestão holístico e participativo que valoriza o desenvolvimento das pessoas e sua capacitação profissional para enfrentar períodos de incerteza.
Este documento resume las ideas fundamentales de la ética contemporánea según Karl Apel, Jürgen Habermas y Adela Cortina. La ética contemporánea surge en la década de 1970 en Alemania y busca explicar las razones por las cuales pensamos de cierta manera a través de un diálogo racional. Apel y Habermas retoman la ética kantiana desde una perspectiva del discurso, mientras que Cortina se enfoca en el carácter y las virtudes.
Interação Social e Vida Cotidiana - SociologiaKiki Tavares
1) O documento discute diversos conceitos da sociologia como interação social, vida cotidiana, comunicação verbal e não-verbal.
2) Aborda temas como desatenção civil, espaço pessoal, regiões de frente e fundo nas interações.
3) Também apresenta estudos sobre expressão facial, gênero, diálogo e como as interações são influenciadas por fatores sociais.
El documento describe las contribuciones de Humberto Maturana y Francisco Varela a las neurociencias. Propusieron que la cognición es un proceso biológico basado en la estructura del sistema nervioso y desarrollaron los conceptos de autopoiesis y neurofenomenología.
O documento discute o programa de televisão americano "Extreme Make Over" onde pessoas consideradas muito feias passam por cirurgias plásticas, implantes, treinamento e aulas para se tornarem bonitas. Exemplos de antes e depois mostram transformações radicais como de "Bruxa de Blair" para "Branca de Neve" e de "Nerd desgraçado de feio" para "Quase Brad Pitt". O texto sugere que ninguém é realmente feio e que a felicidade pode vir através da plástica.
Filósofos que ajudaram a fundamentar a ética contemporânea: Spinoza, Kant, Nietzsche, Wittgenstein e Heidegger.
Slides da disciplina Ética e Legislação Publicitárias, ministrada pela prof. ms. Agnes Arruda aos alunos do 5º período de Publicidade e Propaganda da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC).
Trabalho apresentado no Seminário "Doutrinas Éticas Fundamentais" na Faculdade Salesiana Dom Bosco. A apresentação foi elabora a partir da obra: Ética de Adolfo Sanchez Vasquez
A referência do livro está escrita de forma incorreta... um lapso.
Introdução disciplina Teoria do ConhecimentoLucianoEnes1
O documento discute os conceitos de Teoria do Conhecimento, Epistemologia e como Platão abordou o tema no diálogo Teeteto. Apresenta definições dessas disciplinas filosóficas e discute a teoria da crença verdadeira justificada proposta por Platão como conceito de conhecimento.
O documento discute o surgimento da fenomenologia como resposta à crise do pensamento ocidental. A fenomenologia de Husserl propôs refundar o conhecimento a partir da intencionalidade da consciência, que se volta para os objetos no mundo. Isso marcou uma virada epistemológica ao conectar indissociavelmente sujeito e objeto. A fenomenologia também se distanciou das abstrações metafísicas e da objetividade científica, adotando a descrição das essências a partir da intuição originária como método.
- O documento discute diferentes formas de conhecimento, incluindo conhecimento mítico, senso comum, filosófico, religioso, e científico.
- A ciência é definida como uma maneira sistemática de conhecer e explicar o universo físico e social através de métodos como observação objetiva e teste de hipóteses.
- As ciências sociais são importantes para compreender a sociedade humana e como ela muda ao longo do tempo.
1) O documento discute os diferentes tipos de conhecimento, incluindo o conhecimento teológico, filosófico, empírico, científico e senso comum. 2) Aborda a evolução do conhecimento humano desde a antiguidade até a idade moderna, quando a ciência passou a ter maior importância. 3) Aponta que a neutralidade científica é um mito, já que os pesquisadores são influenciados por suas formações e valores.
O documento discute as diferenças entre ontologia, epistemologia e metodologia, abordando também os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. A ontologia estuda a natureza da realidade, a epistemologia estuda como a realidade pode ser conhecida e a metodologia estuda como o conhecimento pode ser adquirido. As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar consideram múltiplas disciplinas, enquanto a transdisciplinar busca a integração entre ci
Estudo dirigido (3) de ética e filosofia na ciRita Gonçalves
O documento discute a razão e o conhecimento ao longo da história da filosofia. Apresenta diferentes perspectivas como o racionalismo, que defende ideias inatas, e o empirismo, que vê o conhecimento como proveniente da experiência. Também discute como Kant tentou superar essas visões ao defender que o conhecimento envolve tanto elementos a priori quanto a experiência.
Slides utilizados para as apresentações do GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, tanto em palestras quanto em mesas redondas ou mini cursos. O GEFOPI é coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann, vinculado ao Câmpus São Luis de Montes Belos e se efetiva com projetos de pesquisa e extensão. O intuito do GEFOPI com estes slides é discutir o que é conhecimento. Para tal analisa-se o conceito de conhecimento e explicita sobre o ser do conhecimento. Em seguida apresenta-se os tipos de conhecimento e caracteriza-se o conhecimento científico. Geralmente discutimos essa temática após o público ter assistido o filme “O óleo de Lorenzo”.
Cientistas ferem o antropocentrismo mortalmenteJAIRO ALVES
O documento discute um manifesto que será assinado por cientistas reconhecendo a existência de consciência em mamíferos, aves e outros animais. Isso pode ferir mortalmente o antropocentrismo, a visão de que os humanos estão no centro do universo. Algumas pessoas e organizações promovem o antropocentrismo para ganhar seguidores. O manifesto pode levar a novas leis de proteção aos animais e uma visão mais realista do lugar dos humanos na natureza.
O documento discute os diferentes tipos de conhecimento humano, incluindo conhecimento popular, filosófico, religioso e científico. Ele explica as características de cada tipo de conhecimento e como eles diferem principalmente em termos de metodologia em vez de conteúdo. O documento também descreve a evolução histórica do método científico.
Filosofia 2º bimestre -1ª série - o conhecimentomtolentino1507
1) O documento discute vários tipos de conhecimento humano, incluindo conhecimento empírico, científico, filosófico e teológico.
2) As principais teorias do conhecimento discutidas incluem racionalismo, empirismo, iluminismo, positivismo, fenomenologia e estruturalismo.
3) O documento também aborda a dialética e o alcance do conhecimento humano.
O documento discute diferentes tipos de conhecimento, incluindo conhecimento científico, filosófico, religioso e empírico. O conhecimento científico busca entender fenômenos e suas causas de forma sistemática e verificável, enquanto o filosófico se baseia na reflexão racional e o religioso na fé. O conhecimento empírico é adquirido por experiência, ao contrário do conhecimento científico, que é metódico e crítico.
O documento discute os conceitos fundamentais da bioética, incluindo: (1) A bioética emerge no contexto científico como uma reflexão sobre o respeito à vida e dignidade humana; (2) A bioética equilibra a competência científica com a sabedoria humanista para humanizar o progresso; (3) A bioética analisa questões éticas complexas geradas pelos avanços científicos como manipulação genética e eutanásia.
Para que filosofia capítulo 1 resenha chauí - atualizadoRita Gonçalves
Este documento discute o significado e a importância da filosofia. A filosofia questiona ideias tidas como óbvias e convencionais para promover a reflexão. Ela pode incomodar aqueles que desejam manter o status quo, mas é valiosa para o desenvolvimento do pensamento crítico. A cultura forma as pessoas de acordo com normas sociais enquanto a filosofia permite questioná-las.
O documento discute a preocupação com o conhecimento ao longo da história, desde os primeiros humanos até os filósofos gregos e modernos. Aborda como diferentes culturas desenvolveram formas de conhecimento para responder aos desafios do meio ambiente e como filósofos como Platão, Aristóteles, Descartes e Locke refletiram sobre a origem, natureza e limites do conhecimento humano.
O documento discute o que é filosofia, descrevendo-a como uma forma de pensamento crítico que questiona ideias estabelecidas e busca entender os fundamentos da realidade. A filosofia não fornece respostas prontas, mas sim estimula a reflexão sobre diversos campos como ciência, religião, política e arte. O documento também lista alguns dos principais campos da filosofia como lógica, ética e metafísica.
Este documento discute a teoria da autopoiese no contexto sócio-educacional. A autopoiese refere-se à capacidade dos seres vivos se autoproduzirem. Originalmente aplicada à biologia, a teoria foi posteriormente utilizada em outras áreas como neurobiologia, sociologia e filosofia. O documento também fornece recomendações de leitura adicionais sobre o tema.
O documento discute diferentes tipos de conhecimento, incluindo conhecimento científico, popular, filosófico e religioso. Ele descreve que o conhecimento científico é sistemático, verificável e aproximadamente exato, enquanto o conhecimento popular é subjetivo e inexato. Também discute as características do positivismo, materialismo dialético e método dialético.
O documento discute a importância da pesquisa na universidade e fornece detalhes sobre a formação acadêmica e experiência profissional de um professor e pesquisador. Ele também aborda brevemente diferentes eras históricas que influenciaram o desenvolvimento do conhecimento, como a era dos faraós, a civilização greco-romana e a ciência islâmica.
O documento discute os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa científica, comparando as ciências naturais e humanas. Apresenta o método científico e explica os conceitos de indução e dedução. Também discute paradigmas como positivismo, funcionalismo, estruturalismo e hermenêutica aplicados às ciências humanas.
Semelhante a Teoria do conhecimento em maturana e varela (20)
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
2. SUMÁRIO
1. Introdução
2. Biografia, Contexto e Percurso Intelectual
2. O problema do conhecimento: O mundo- idéia ou
representação?
3. O sujeito Cognoscente: um sistema que tem algo a
dizer
4. O Comportamento Humano
5. Domínios Lingüísticos e Consciência Humana
6. A Árvore do Conhecimento
7. Considerações Finais
3. 1. Introdução
Todos os homens tendem ao saber
ARISTÓTELES. Metafísica
Se conhecer é distintivo da natureza
humana, o agente, o sujeito do conhecer
humano é o próprio homem
Esta constatação, à primeira vista
ingênua e tautológica, no entanto, levou
Humberto Maturana e Francisco Varela à
reformulação dos conceitos da
epistemologia tradicional.
4. 1. Introdução
Parmênides: a univocidade do ser
RACIONALISMO CONCEITUAL
SÓCRATES, PLATÃO...
Heráclito: um universo instável do qual
não se pode dizer muito de forma
apodítica.
EMPIRISMO
ARISTÓTELES
Einstein e a Teoria da Relatividade
Ambas as visões de mundo (racionalista e
empirista) pecam por excesso
5. 1. Introdução
A razão entendida como uma
atividade lógica
A “aura” certeza
A razão humana dogma para o
conhecimento.
6. 1. Introdução
Maturana e Varela propõem uma
reavaliação deste binômio razão-certeza
Razão Certeza
7. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Campos de Ação
Humberto Maturana
(1928, Santiago- Chile)
Ph.D. em Biologia (Harvard, 1958),
Professor da Universidade do Chile,
Fundador do Instituto de Formación
Matríztica
8. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Temas recorrentes
Humberto Maturana
Biologia da Cognição, Autopoiese,
Biologia do Amor, Educação,
Pensamento Sistêmico, Filosofia
Ética, Política, Transdisciplinaridade
9. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Campos de Ação
Francisco J. Varela
(1946, Santiago – 2001, Paris)
Ph.D. em Biologia (Harvard, 1970)
Diretor do CNRS (Paris)
Professor da École Polytechnique
Fundador do Instituto Mind & Life
10. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Temas recorrentes
Humberto Maturana
Biologia da Cognição, Autopoiese,
Biologia do Amor, Educação,
Pensamento Sistêmico, Filosofia
Ética, Política, Transdisciplinaridade
11. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Um trabalho a duas mãos
Uma nova abordagem biológica a
partir da interação com o meio
“De Máquinas y Seres Vivos: Uma
Teoría de la Organizacíon Biológica”
A separação pelo Regime Militar
A árvore do Conhecimento
Caminhos diversos
12. 2. Biografia, contexto e Percurso
Intelectual
Contexto intelectual
EDGAR MORIN NORBERT WIENER
Complexidade Cibernética, Inteligência Artificial
FRITJOT CAPRA ERNST VON GLASERSFELD
Pensamento Sistêmico Psicologia, Construtivismo
EVAN THOMPSON STUART KAUFFMAN
Filosofia da Mente, Cognição Biologia, Evolução, Vida
13. 3. O Problema do conhecimento
O que é o real?
“ Na tradição cultural do Ocidente, na qual a ciência
moderna e a tecnologia surgiram, nós falamos, na
vida diária, de realidade e do real, como um domínio
de entidades que existem independentemente do
que façamos como observadores.”
MATURANA, Humberto. La objetividade: un argumento para obligar. Santigao, Chile:
DolmenEdiciones S.A., 1997, p. 39. (Tradução nossa)
14. 3. O Problema do conhecimento
A objetividade: certeza
como empecilho
“ Tendemos a viver num mundo de certezas, de
solidez perceptiva não contestada, em que nossas
convicções provam que as coisas são somente como
as vemos e não existe alternativa para aquilo que nos
parece certo. Essa é nossa situação cotidiana, nossa
condição cultural, nosso modo habitual de ser
humanos”
MATURANA, Humberto e VARELA, Francisco. A árvore do conhecimento – As bases biológicas da
compreensão humana. Traduçao: Humberto Mariotti e Lia Diskin. São Paulo, SP: Palas Athena, 2001, p. 22.
15. 3. O Problema do conhecimento
A luta histórica:
racionalismo e empirismo
RACIONALISMO EMPIRISMO
Parmênides Heráclito
O Cogito Cartesiano D. Hume
A matemática As ciências naturais
Unilateral no pensamento Unilateral: não reconhece
única fonte e no dogmatismo nenhum conhecimento que não
seja experimental
16. 3. O Problema do conhecimento
Maturana e Varela: Uma
via média
A solução do problema do conhecimento passa
pela compreensão exaustiva do homem e de seu
funcionamento biológico
17. 4. O Sujeito Cognoscente
Os aforismos-chave
“Todo fazer é um conhecer e todo
conhecer é um fazer”
“Tudo o que é dito, é dito por alguém
18. 4. O Sujeito Cognoscente
O “Alguém que diz” : ser vivo
cognoscente
O sujeito cognoscente, é
primeiramente um ser vivo, tudo o
que se aplica a um ser vivo, aplica-
se também a ele
O conhecer: processo complexo e
unitário, que envolve todas as
dimensões daquele que conhece
19. 4. O Sujeito Cognoscente
Uma fenomenologia biológica
“para compreender a organização do ser vivo é necessário,
primeiramente, compreendê-lo em sua materialidade”
(MATURANA, 2001,p.41)
Uma viagem
Distinção e Unidade
Tudo é agrupamento
20. 4. O Sujeito Cognoscente
O ser vivo é uma rede
Podemos distingui-lo a partir de
sua organização autopoiética
Organização e Estrutura
21. 4. O Sujeito Cognoscente
Autopoeise
O sistema produz constantemente a
si mesmo
Por ser autopoiético o ser vivo é
autônomo
Autônomo e Dependente: um paradoxo
22. 4. O Sujeito Cognoscente
A célula como unidade fundamental
para compreender o ser vivo
Sistemas fechados e autônomos, mas
em relação com o meio e com outras
unidades autopoiéticas
Acoplamento Estrutural
Ontogenia
24. 4. O Sujeito Cognoscente
Este processo impulsionou a
rede de relações com o meio que
possibilitou:
o processo reprodutivo;
a hereditariedade;
a diversidade (ou variedade
genética)- consequência natural
do processo reprodutivo
25. 4. O Sujeito Cognoscente
A série de reproduções
possibilitou a filogenia
A Filogenia possibilitou o
processo evolutivo:
DERIVA NATURAL
Determinismo Estrutural
26. 4. O Sujeito Cognoscente
A ontogenia recapitula a filogenia
27. 5. O Comportamento Humano
Determinismo Estrutural e
Sistema Nervoso: o
representacionalismo sem
fundamentação
Clausura Operacional do Sistema
Nervoso
28. 5. O Comportamento Humano
Entre Cila e Caribdes: o fio da
navalha entre compreensões
reducionistas
29. 5. O Comportamento Humano
Afinal, que é o comportamento?
Chama-se comportamento às
mudanças de postura ou posição de
um ser vivo, que um observador
descreve como movimentos ou ações
em relação a um determinado
ambiente
MATURANA, 2001, p.152
Aquilo que tradicionalmente foi definido de
modo representacionista não encontra
apoio na estrutura biológica do humano.
30. 5. O Comportamento Humano
Uma nova abordagem do conhecimento:
Falamos em conhecimento toda vez que
observamos um comportamento efetivo (ou
adequado) num contexto assinalado. Ou seja,
num domínio que definimos com uma
pergunta (explicita ou implícita) que
formulamos como observadores
Maturana, 2001, p. 195
A descrição dos fenômenos humanos é apenas
descrição. Todo conhecer implica, desse modo, um
universo conceitual e gnosiológico pré-definido.
31. 5. O Comportamento Humano
Os comportamentos não são
resultantes de um processo de
interferência e determinação do meio
sobre o indivíduo
Os domínios comportamentais
humanos tem sua raiz na capacidade de
comunicação dos sujeitos entre si
Para Maturana e Varela a comunicação
não se efetiva a partir da transmissão-
recepção de uma informação
32. 5. O Comportamento Humano
Uma nova abordagem da comunicação:
Cada pessoa diz o que diz ou ouve o
que ouve segundo sua própria
determinação estrutural (e não por um
conduto que liga emissor-receptor)
Maturana, 2001, p.218
Os fenômenos sociais resultam da
manutenção de certa regularidade
comunicativa
33. 5. O Comportamento Humano
Uma nova abordagem da cultura:
Entendemos por conduta cultural a
estabilidade transgeracional de
configurações comportamentais
ontogeneticamente adquiridas na dinâmica
comunicativa de um meio social.
MATURANA, 2001, p.218
A linguagem, dessa forma, é uma dimensão
de relevo na biologia da cognição de
Maturana e Varela
34. 6. DOMÍNIOS LINGUÍSTICOS E
CONSCIÊNCIA HUMANA
Domínios Lingüísticos
Lingüística
Toda descrição semântica parte de um
“observador” do fenômeno, que lhe
dá um significado
Todo ato comunicativo não passa de
um componente do acoplamento
estrutural entre organismos, é a partir
de um observador que estes atos
podem ser vistos como significados de
uma conduta
35. 6. DOMÍNIOS LINGUÍSTICOS E
CONSCIÊNCIA HUMANA
A representação acontece apenas no
campo linguístico do acoplamento
estrutural, e não no Sistema Nervoso
como sede da capacidade cognitiva.
A Linguagem: eminentemente, mas não
exclusivamente, humana, ainda que o ser
humano esteja em um patamar evolutivo
mais elevado
36. 6. DOMÍNIOS LINGUÍSTICOS E
CONSCIÊNCIA HUMANA
O modo de vida social peculiar dos seres
humanos e o intenso acoplamento
lingüístico desenvolvido entre estes,
possibilitou o surgimento de um
fenômeno completamente novo: a
mente e a consciência
37. 6. DOMÍNIOS LINGUÍSTICOS E
CONSCIÊNCIA HUMANA
Todo o percurso empreendido até este
ponto nos direciona para a questão: qual
fenômeno apareceu primeiro, a
Vida Social linguagem ou a consciência?
Linguagem
Consciência
38. 7. A Árvore do Conhecimento
No longínquo caminho percorrido pelos
biólogos, eles foram, ao mesmo tempo,
armando e graduando um sistema
explicativo com capacidade de mostrar
como surgiram os fenômenos próprios dos
seres vivos, os fenômenos sociais e,
finalmente, a linguagem, como fruto dos
fenômenos sociais
39. 7. A Árvore do Conhecimento
A experiência do cotidiano do conhecer
nos permite dar uma explicação de sua
própria origem
40. 7. A Árvore do Conhecimento
Não existem certezas!
Deixar de lado referenciais fixos e
absolutos
THOMAS KUHN
KARL POPPER
GASTON DE BACHELARD
41. 7. A Árvore do Conhecimento
Estamos imersos no mundo, e nosso
processo cognitivo criando nosso mundo
(nossa visão de mundo) nos coloca no
centro de toda sua vivacidade
Uma tradição biológica nos faz ver um
mundo comum... Nossas diferenças
culturais nos apresentam mundos
diversos
O conhecer nos coloca em vigília contra
as certezas
42. 7. A Árvore do Conhecimento
Toda a reflexão de Maturana e Varela
nos conduz para a Biologia do Amor,
visto como aceitação do outro (o
outro como mundo, o outro ser
humano, o outro ser vivo)
Na aceitação do processo
autopoiético do outro e do
acoplamento social que vivemos que
crescemos na socialização e na
humanização
43. 7. A Árvore do Conhecimento
Um sistema autopoiéticoauto-mutilador é
um sistema doente
Uma nova postura ética diante do mundo
que geramos e que nos gera: é preciso
decidir se queremos promover o círculo
doentio e vicioso da morte ou o círculo sadio
e virtuoso da vida.
44. Considerações Finais
Admirar-se: encantamento e
imbricação
O enfretamento da incerteza
A biologia humana não é um casulo
determinista, mas um elemento
que constitui o homem enquanto
homem
Reducionismo ou envolvimento?
45. REFERÊNCIAS
- ARAUJO, Lindenberg Medeiros. Teoria do Conhecimento em Maturana e
Varela- movimento autopoiese e realidade.
- ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução para o italiano de Giovanni Reale.
Tradução para o português: Marcelo Perine. São Paulo: Loyola, 2002
- MARIOTTI, Humberto. Autopoiese, Cultura e Sociedade. São Paulo, 1999
- MATURANA, Humberto.La objetividade: um argumento para obligar.
Santiago, Chile: DolmenEdiciones S.A., 1997
- MATURANA, Humberto e VARELA, Francisco. A Árvore do Conhecimento-
as bases biológicas da compreensão humana. Tradução: Humberto
Mariotti e Lia Diskin. 3ª ed. Tradução: Juremir Machado da Silva. São
Paulo: Palas Athena, 2001.
- MORIN, Edgar. O Método III- O Conhecimento do Conhecimento- 3ª ed.
Tradução: Juremir Machado da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2005.
- ____________. Sete Saberes necessários para a educação do futuro.
Tradução: catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne.- 2ª Ed. São Paulo: Cortez,
Brasília: UNESCO, 2000.