O documento discute as mudanças na educação nas últimas décadas, destacando a influência das tecnologias da informação e comunicação na sala de aula. Ele aborda como a internet pode ser utilizada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração, além de ressaltar a importância do uso pedagógico das novas tecnologias. Por fim, enfatiza a necessidade de formação tanto de alunos quanto de professores para o uso eficaz das NTICs no contexto educacional.

1. Tecnologias da informação e
da comunicação na educação
Kátia Tavares (UFRJ)

2. Que mudanças podemos
observar na sala de aula
nos últimos 100 anos?

3. Alguns costumam dizer que
não houve muitas mudanças...
Será que a sala de aula realmente não
mudou no último século?
E a tecnologia? Como ela está
presente na sala de aula?

5. No link “Projetos” do site da escola,
vocês vão encontrar várias dicas para a
construção do blog da turma. Lembrem-
se de que o login e a senha de acesso
foram enviados a vocês por e-mail.

6. Internet na Educação
Diferentes contextos
• Na educação presencial
– Como ferramenta de trabalho do professor
– Em laboratórios de Informática
• Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)
– Parte presencial + parte via Internet
• Na educação a distância via Internet
– 100 % via Internet
Diferentes recursos
• Fonte e meio de distribuição de informação
• Meio de comunicação
• Ambiente/ferramentas de colaboração

7. Internet como fonte e meio
de distribuição de informação
(interação com conteúdo)
• Vantagens
– Enorme quantidade de informação gratuita
– Facilidade na distribuição da informação
• Limitações
– Necessidade de equipamentos e programas
compatíveis
– Confiabilidade e qualidade da informação

8. • Internet como fonte de informação
– Acesso a grande diversidade de (hiper)textos, mídias e
hipermídias sobre temas variados a baixo custo (
jornais on-line, portais de conteúdo geral, TeacherTube)
– Conteúdos para preparação de aulas e atividades
presenciais: material pronto ou base para atividades
inéditas (livros gratuitos on-line, atividades para imprimir,
planos de aula)
– Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola)
• pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)
• textos e atividades on-line (gramática, jogos etc.)
– Conteúdos para capacitação profissional do professor
(periódicos, bibliotecas virtuais, sites de universidades,
pesquisadores e grupos de pesquisa etc.)
• Para facilitar a busca de informações...
– Ferramentas de busca: Google, Google Imagens, Google
Acadêmico
– Webliotecas e repositórios de objetos de aprendizagem

9. • Internet como meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
– Criação de homepage do professor, da disciplina
ou da turma
– Criação de blogs ou wikis
(serviços gratuitos: blogger.com,
wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)
– Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo
(podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)
– Criação de poster eletrônico (ex: glogster.com) ou
mural on-line (ex: padlet.com)

10. Internet como meio de comunicação
(interação entre pessoas)
• Síncrona - chat de texto e de voz, MSN, Skype
– Vantagens: simula a conversa face a face; costuma ser popular;
possibilidade de feedback imediato
– Desvantagens: digitação com restrição de tempo; abordagem superficial
dos assuntos; difícil coordenação de horário entre os participantes;
restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico; maior
dependência de recursos técnicos eficientes
• Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum
– Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de
aprofundamento; menor competição pela tomada de turno; possibilidade
de maior igualdade de participação
– Desvantagem: ausência de feedback imediato
• Em ambos os casos
– Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo
outros alunos e professores convidados
– Registro das interações - disponíveis para análise e reflexão posterior

11. Diante de todas as possibilidades,
como as novas tecnologias têm sido
usadas na educação?
Que tipos de mudanças estão
realmente ocorrendo?
A mudança tem sido
tecnológica ou pedagógica?

12. Um vídeo para refletir...
(Vídeo: Tecnologia ou metodologia?)
Acesse:
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
para visualizar o vídeo.

13. • Não é a tecnologia em si que promove a mudança, mas o
uso que se faz dela.
Portanto, recomenda-se...
• Não usar as NTICs apenas pela novidade tecnológica,
mas pelo seu potencial pedagógico.
• Conhecer bem as potencialidades e limitações das
diferentes NTICs, em termos técnicos e pedagógicos.
• Selecionar as NTICs mais adequadas ao contexto
educacional (proposta pedagógica, objetivos do curso,
recursos humanos e materiais disponíveis etc.).
• Usar as NTICs selecionadas de acordo com o contexto e
com o modelo educacional que se deseja adotar.

14. As novas e as “novíssimas”
tecnologias
http://www.youtube.com/watch?v=Bc0oDIEbYFc

15. http://conniebensen.com/blog/2007/11/03/scobles-social-media-starfish

16. Na Web, um novo usuário...
“prosumer”: producer (produtor) + consumer (consumidor)
Novas possibilidades tecnológicas
trazem novos desafios pedagógicos.

17. As novas tecnologias da Web 2.0 têm
sido usadas na educação? Como?
Que (novas) práticas pedagógicas podem
ser proporcionadas (e até encorajadas)
pela Web 2.0?
Que (novos) papéis podem ser
assumidos por professores e alunos?

18. Velhas práticas
• ensino
descontextualizado
• ensino centrado no
professor
• transmissão de
informação
NA EDUCAÇÃO...
Novas práticas
• ensino
contextualizado
• alunos e professores
compartilham ensino e
aprendizagem
• construção conjunta
de conhecimento

19. INTERNET NA EDUCAÇÃO...
• fonte de informação
• meio de comunicação
• ambiente de colaboração
• meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
Como fazer a diferença?
Usar as (novas) tecnologias para proporcionar
e encorajar (novas) práticas pedagógicas.
PEDAGOGIA 2.0
(McLoughlin, C.; Lee, M., 2008)

20. Novos papéis:
Alunos e professores compartilham
ensino e aprendizagem
Desafios:
• Aprender a aprender
• Aprender a aprender colaborativamente
• Aprender a aprender colaborativamente
com uso das novas tecnologias

21. Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa
• Atividades colaborativas podem…
– ser mais ou menos estruturadas: trabalhos em
pequenos grupos com tarefas e etapas bem-
definidas pelo professor ou discussões a partir dos
interesses e questões dos alunos
– propor a criação de um produto determinado (ex.
elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou
participação em um processo (ex. exercício de
responder ao trabalho um do outro, discussão sobre
textos e questões)

22. Recursos para interação e colaboração on-Recursos para interação e colaboração on-
lineline
– grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona):
mais adequados para atividades de discussão, reflexão e
aprofundamento
– chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para
atividades que requerem feedback imediato
– blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação
de outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)
– serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs,
You Tube, Teacher Tube): para criação e divulgação de
produtos pelo grupo e como fonte de recursos
– redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)
⇒ Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que
propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou
revista online: www.myebook.com, entre muitos outros)

23. Professores e alunos estão prontos para
essas mudanças tecnológicas e pedagógicas?
Como se preparar?
Como professores que são imigrantes digitais
podem ministrar cursos para alunos que são
nativos digitais?
Saber usar a tecnologia significa saber usar a
tecnologia para ensinar e para aprender?
Como formar professores que saibam usar
as NTICs pedagogicamente?

24. Formação do aluno
para usar as NTICs
• Ser nativo digital não significa saber usar a Internet para
aprendizagem de forma sistemática
• É preciso:
– ensinar os alunos a usar as tecnologias já familiares a eles para
fins de aprendizagem;
– ampliar o conhecimento dos recursos tecnológicos disponíveis
para a aprendizagem;
– desenvolver a autonomia dos alunos (que precisam se tornar co-
responsáveis pelo seu processo de aprendizagem);
– desenvolver o senso crítico dos alunos no uso das tecnologias.
• Tecnologia integrada às diferentes disciplinas;
favorecimento de trabalhos interdisciplinares

25. Formação do professor
para usar as NTICs
• Primeira preocupação: tecnologia
• Depois: tecnologia e pedagogia
• Formação inicial (na Graduação) e continuada (ao longo
da vida)
• Tecnologia integrada à formação (cursos sobre diversos
assuntos com uso das NTICs)
• Proposta de formação reflexiva crítica
• Necessidade de investimento e planejamento na formação
continuada – em nível pessoal e institucional

26. Toda nova tecnologia traz
desafios...
(Vídeo: Helpdesk medieval)
Acesse:
http://www.youtube.com/watch?v=4ZwJZNAU-hE
para visualizar o vídeo.

27. A reflexão e o
debate continuam...