Este documento discute a cibercultura na perspectiva da Teoria da Atividade, correlacionando como as tecnologias digitais podem mediar a construção do conhecimento. Apresenta exemplos de como os participantes de um fórum educativo usaram ferramentas digitais para colaborar, compartilhar ideias e construir conhecimento de forma coletiva.

1. A Cibercultura na perspectiva da
Teoria da Atividade

2. Objetivo
Correlacionar os aprendizados proporcionados
pela Cibercultura com os fundamentos básicos
da Teoria da Atividade, no que se refere à
construção do conhecimento a partir da relação
das capacidades humanas com as capacidades
sociais.

3. Material de análise
Recortes do conteúdo de postagens da
disciplina Informática Educativa I, do
curso Novas Tecnologias no Ensino de
Matemática.

4. Cibercultura
De acordo com Edméa(2010),
“ . ....é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e
das cidades.Compreendemos tais esferas como
espaçostempos cotidianos de ensinoaprendizagem, que
preferimos nomear de redes educativas ou espaços
multirreferenciais de aprendizagem. Redes educativas são
espaçostempos que se instituem em múltiplos contextos,
nos quais vamos tecendo o conhecimento (Alves, 2010). Os
espaços multirreferenciais de aprendizagem são aqueles
que contemplam e articulam diversos espaços,
tempos,linguagens, tecnologias para além dos espaços
legitimados pela tradição da ciência moderna.”

5. Teoria da Atividade
Entende-se por Teoria da Atividade os estudos
relacionados aos processos mentais humanos
cujo elemento norteador é a atividade humana
de cunho individual e ou coletivo, tendo
Vygotsky como precursor, por ter elaborado os
conceitos fundamentais. Suas ideias foram
consolidadas por Leontiev, configurando a
teoria em uma estrutura organizada que
pressupõe a ação reflexiva do sujeito sobre o
objeto. Os princípios histórico-culturais da
Teoria da Atividade são constituídos por
desdobramentos da teoria sócio-cultural de
Vygotsky.(Libâneo, 2008)

6. Mediação – 5º princípio da TA
“consitui-se da visão de que a atividade humana
é mediada por ferramentas externas
(computador) ou internas (conceitos) que os
seres humanos desenvolvem e usam para
ajudá-los a atingir seus objetivos. As
ferramentas são desenvolvidas e adaptadas
como um resultado das transformações sociais
e culturais que ocorrem no ambiente.”
(HEEMANN, 2004, p.6)

7. Elementos - mediação
De acordo com a TA, a mediação é utilizada
para compreender que as relações
estabelecidas em um sistema de atividade não
são diretas, mas sim mediadas por artefatos
(operações).Esses, por sua vez podem se
efetivar por meio de conhecimento cultural e
experiência social ou podem se desenvolver ao
longo da história da sociedade, emergindo de
um objeto(motivo) que se constroe por ações
(atividade humana).

8. Relação da Cibercultura com os elementos
sócio-culturais da TA
Objteto
(motivo)
Ação(metas) Artefatos
(operações)
universalização
do conhecimento
com foco no
desenvolvimento
intelectual
colaboração, argumentação,
provocação, sensibilização,
criatividade,autoria,interação
motivação,contestação,
compartilhamento,iniciativa,
autonomia
fóruns, vídeos,
imagens, textos,
trabalhos,produções,
vivências, pesquisas
5ºprincípio
mediação Atividade humana Experiência social

9. TA e Cibercultura
Tomando a mediação, como princípio básico
para apresentar a relação dos aspectos
fundamentais da TA com a Cibercultura,
seguem a classificação relacionada à atividade
humana e recortes do fórum da 2ª semana do
conteúdo da disciplina Informática Educativa I
(NTEM)

10. Atividade humana: reprodução e
provocação
1) Quanto ao uso das tecnologias no contexto geral da educação,
gostaria de destacar o seguinte trecho do texto de Libâneo:
“Algumas propostas de educação influenciadas pelo
impacto das tecnologias da informação e comunicação
teriam como objetivo desenvolver competências cognitivas
e operacionais com a utilização de computadores”.
O relato acima se aproxima bastante da corrente pedagógica
racional-tecnológica. Os objetivos de um ensino nessa
tendência estão atrelados à aquisição de habilidades técnicas
específicas para atender às expectativas do mercado, para o
desenvolvimento do capitalismo. E os anseios dos estudantes,
suas expectativas? Onde ficam nessa história? Bem, falando
numa linguagem atual, ficam “off line”.

11. Atividade humana: contestação e
sensibilização
O que mais chamou minha atenção na entrevista do Conexão
Futura foi o questionamento da tecnologia ser tratada como
uma ferramenta ou como um meio de educação, a profª Rosa
foi bem incisiva ao declarar que “ainda é uma ferramenta,
ainda não é integrada ao currículo...”
Depois de ouvir tanto que estamos muito distante do desejado para a
tecnologia na educação nessa entrevista, me parece uma utopia termos essa
tecnologia tratada como um processo como você afirmou na sua citação de
Castells, não só ele acredita nisso, mas também Edméa Santos quando diz
que “(…) as tecnologias digitais são mais que ferramentas pedagógicas ou
extensões de nossas capacidades físicas e ou intelectuais” e ainda cita
Santaella “Extensão não é a mesma coisa de mediação.”

12. Atividade humana: motivação e
interação
Nossas vidas estão interligadas e a escola não pode
ficar de fora!

13. Atividade humana: colaboração,
compartilhamento e criatividade
Sobre a internet, tenho vivido algo bem
interessante em uma das escolas que trabalho, o
trabalho colaborativo. Nessa escola, fazemos o
simulado e postamos no google doc, assim
todos os professores tem a visão , antes da prova
de como está sendo produzindo. E como a escola
tem a proposta de ensino médio integrado,
baseando-se numa questão, por exemplo, de
história, podemos montar uma questão de
história, de física, de matemática. etc...

14. Atividade humana: provocação,
motivação, contestação
Lembranças que não fazem falta. E quando terminarmos
este curso talvez este facebook muito usufruído poderá
estar substituído. A educação do século XXI irá, a cada
novo dia, incorporar novos recursos tecnológicos ao
cotidiano do aluno, e as escolas que não se propuserem a
incorporar tais ferramentas ao trabalho em sala de aula
estarão se distanciando de seus alunos, nativos digitais, e
da sociedade como um todo, estando, portanto, correndo
grandes riscos quanto a sua própria sobrevivência em um
mercado cada vez mais voraz por novos meios e recursos
que possibilitem uma melhor aprendizagem.

15. Atividade humana: criatividade,
iniciativa, colaboração, interação,
reprodução
Essas orientações podem te ajudar a pensar sobre a ideia de usar o face na
educação. São dicas do Instituto Paramitas - São Paulo. Dê uma olhadinha na
matéria, talvez possa ajudar.

16. Conclusão
O estudo sistematizado na dinâmica da
EAD, conduz à participação consistente nos
fóruns, promovendo discussões e
provocações que levam à construção do
conhecimento compartilhado.Assim, na
perspectiva da TA (5º princípio-mediação),
o universo da Cibercultura conduz à
atividade que representa a ação humana
que mediatiza a relação entre o homem,
sujeito da atividade e os objetos da
realidade.Nesse movimento, acontece a
elaboração, o processamento e a
disseminação do conhecimento.

17. Observações
O trabalho foi realizado com o apoio teórico do
material disponibillizado pelo curso NTEN –
grupo 06 – disciplina Informática na Educação I :
 AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS
RESIGNIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA
EDUCAÇÃO - José Carlos Libâneo
 A CIBERCULTURA E A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE
MOBILIDADE E REDES SOCIAIS:CONVERSANDO COM
OS COTIDIANOS - Edméa Santos

18. Referências
DANIELS, Harry. Vygotsky e a Pedagogia. Editora
Loyola: São Paulo. 2003.
HEEMANN, Christiane. Teoria da Atividade e o Ensino de
Línguas. Anais do VI Encontro do Circulo de Estudos
Linguísticos do Sul – CELSUL / UFSC. Florianópolis - SC.
2004.
LIBÂNIO, José Carlos e FREITAS, Raquel A. M..
VYGOTSKY, LEONTIEV, DAVYDOV – TRÊS APORTES
TEÓRICOS PARA A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E
SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DIDÁTICA. SBHE. 2008.

20. MUITO OBRIGADA!