Este documento discute teorias pedagógicas modernas e como elas podem ser aplicadas no contexto da cibercultura. Apresenta brevemente as teorias racional-tecnológica e modernas, destacando seus ideais e limitações. Também define cibercultura como a cultura estruturada pelo uso de tecnologias digitais e como ela influencia diversos aspectos do cotidiano.

1. TEORIAS PEDAGÓGICAS E A
CIBERCULTURA.
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE - UFF
CURSO DE PÓSGRADUAÇÃO NOVASTECNOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA
DISCIPLINA: INFORMÁTICA EDUCATIVA I
TUTORA: GESILAAPARECIDA MAIA GOMES
ALUNO: JONALTO LOPESGUIRRA

2. OBJETIVOS
Destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libâneo no
contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser
utilizadas na educação segundo a teoria pedagógica.

3. Pedagogia e seu estudo.
A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana, tendo como objeto de
investigação a educação, e suas mudanças. A realidade atual mostra
simultaneamente um mundo homogêneo e heterogêneo, num processo de
globalização, criando múltiplas culturas, múltiplas relações, múltiplos sujeitos. Ao
mesmo tempo que a pedagogia centra suas preocupações na definição da educação
e fenômeno do qual se ocupa, por outro esse objeto requer ser pensado na sua
complexidade.

4. • Aos que se ocupam da educação escolar, assumam um posicionamento
sobre objetivos e modos de promover o desenvolvimento e a aprendizagem
de sujeitos inseridos em contextos socioculturais e institucionais concretos.
• A ressonância mais problemática se dê na sala de aula, onde decisões e
ações precisam ser tomadas. Pensar e atuar no campo da educação,
enquanto atividade social prática de humanização das pessoas, implica
responsabilidade social e ética de dizer não apenas o porquê fazer, mas o
quê e como fazer.
• A pedagogia constitui-se como campo de investigação cuja fonte é a própria
prática educativa e os portes teóricos providos pelas demais ciências da
educação.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudança

5. As teorias pedagógicas modernas
São aquelas gestadas
em plena
modernidade.
Comênio lança em 1657 o
lema do “ensinar tudo a
todos” , é considerado o
arauto da educação
moderna.
Pedagogos como Pestalozzi,
Kant, Herbart, Froebel,
Durkheim, Dewey, vão
consolidando teorias sobre a
prática educativa assentadas
na manutenção de uma ordem
social.

6. • A natureza do ato educativo;
• A relação entre sociedade e educação;
• Os objetivos e conteúdos da formação;
• As formas institucionalizadas de ensino;
• A relação educativa.
As teorias pedagógicas modernas

7. IDEAIS
• Acentuação do poder da razão;
• Conhecimentos e modos de
ação, deduzidos de uma cultura
universal objetiva;
• Os seres humanos possuem
uma natureza humana básica,
postulando-se a partir daí
direitos básicos universais.
PONTOS NEGATIVOS
• É que em nome da razão e da ciência
se abafa o sentimento, a imaginação,
a subjetividade e, até, a liberdade, à
medida que a razão institui-se como
instrumento de dominação sobre os
seres humanos.
• Refere-se a consequências da grande
acumulação de conhecimentos
científicos e técnicos produzidos pela
modernidade.

8. A corrente racional-tecnológica
• Corresponde à concepção que tem sido designada de neotecnicismo e está associada a
uma pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo.
• Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia tradicional, a corrente racional-
tecnológica busca seu fundamento na racionalidade técnica e instrumental, visando a
desenvolver habilidades e destrezas para formar o técnico. Metodologicamente,
caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de
conhecimentos incluindo os computadores, as mídias.

9. CIBERCULTURA

10. CIBERCULTURA
Pretto (2011), as culturas e as áreas da ciência e das tecnologias, queremos aqui
mapear e discutir algumas condições sociotécnicas e culturais que estruturaram
a atual fase da cibercultura e como elas podem inspirar outros tantos e plurais
atos de currículos (Macedo, 2006) dentrofora do ciberespaço em sua conexão
em rede com outros espaços.
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias
digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. Compreendemos tais
esferas como espaços tempos cotidianos de ensino aprendizagem, que
preferimos nomear de redes educativas ou espaços multirreferenciais de
aprendizagem.

11. Atualmente, principalmente por conta da emergência das
tecnologias e dispositivos móveis, compreendemos a
cibercultura cada vez mais como a cultura da e na interface
entre o ciberespaço e as cidades.
A influência das tecnologias digitais em rede vem afetando
os cotidianos em suas mais plurais dimensões

12. LIBÂNEO. J.C, As teorias pedagógicas modernas designadas pelo combate contemporâneo da
educação. In: Educação na área do conhecimento em rede transdisciplinaridade. São Paulo:
Alínea, 2005.
SANTOS, E. A Cibercultura e a Educação Em Tempos De Mobilidade E Redes Sociais:
Conversando Com Os Cotidianos. Praticas pedagógicas, linguagem e mídias: desafios à Pós-
Graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro:ANPED NACIONAL, 2011.
BIBLIOGRAFIA