O documento discute a importância de considerar as condições culturais e sociais na aprendizagem, visando o desenvolvimento da sociabilidade por meio de processos socioculturais. Defende que é importante levar em conta a cultura do discente e como ele se insere em um mundo globalizado e digital, trazendo práticas do cotidiano para o processo de ensino-aprendizagem por meio de ferramentas como a internet e redes sociais.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE – UFF
PÓS-GRADUAÇÃO EM NOVAS TECNOLÓGIAS EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA - NTEM

2. “A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana em
contextos determinados por marcos espaciais e temporais. A
investigação do seu objeto, a educação, implica considerá-lo
como uma realidade em mudança”. (Libâneo)

3. Os educadores precisam ter bem definido o caminho que irão
percorrer para promover uma aprendizagem de qualidade, e
isso engloba, estar atento as novas práticas e ferramentas que
surgem para auxiliar na tarefa de constituir cidadãos.
“o que fazemos quando intentamos educar pessoas é efetivar
práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos e identidades.”

4. É a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e
das cidades. Compreendemos tais esferas como
espaçostempos cotidianos de ensino-aprendizagem, que
preferimos nomear de redes educativas ou espaços
multirreferenciais de aprendizagem.

5. São postas em relevo as condições culturais e sociais da
aprendizagem, visando o desenvolvimento da sociabilidade
por meio de processos socioculturais. A questão importante
da escola não é o funcionamento psíquico ou os conteúdos
de ensino, mas a organização de um ambiente educativo de
solidariedade, relações comunicativas, com base nas
experiências cotidianas, nas manifestações da cultura
popular.

6. Dentro da corrente sociocrítica, além da teoria sócio-cognitiva, existem
outras modalidades como mostra a tabela abaixo.
Ainda existem outras correntes pedagógicas compemporâneas:
Racional-tecnológica, Neocognivistas, Holísticas e Pós-modernas.
CORRENTE MODALIDADE
SOCIOCRÍTICAS
Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria da ação comunicativa.

7. Um projeto de escola nessa orientação consistiria em criar
situações pedagógicas interativas para propiciar uma
formação democrática e inclusiva, vale dizer, uma
“vivência” democrática (comportamentos solidários, de
justiça, de vida comunitária etc.), portanto, com
características mais informais em que se valorizam mais
experiências socioculturais do que o currículo formal.
(Bertrand, 1991)

8. Levar em consideração esta teoria, significa dar importância a
cultura do discente, a sua evolução como ser humano inserido
num mundo globalizado, numa era digital, trazer essas suas
práticas do cotidiano para dentro do processo de ensino-
aprendizagem, ou seja, usar as ferramentas e meios conhecidos
dos discentes (vivência, internet, jogos, aparelhos eletrônicos,
redes sociais etc), para proporcionar um ensino qualitativo e que
leve em conta os avanços tecnológicos que já fazem parte da
vida de todos e que não podem ser descartados, muito pelo
contrário, precisam ser usados em favor da educação.

9. LÍBÂNEO. J. C. As teorias pedagógicas modernas designadas pelo
debate contemporâneo da educação. In: Educação na era do
conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea,
2005.
SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade
e redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas
Pedagógicas, Linguagem e Mídias: desafios à Pós-graduação em
educacão em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED
Nacional, 2011.