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aprendizagem das crianças
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por meio da avaliação
nos resultados finais
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das crianças e elaboração da prática pedagógica do professor;
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alfabetização no segundo e terceiro anos do Ensino Fundamental;
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aprendizagem no segundo e terceiro anos, gerando a perda de foco
do que deve ser ensinado após a fase inicial de alfabetização.
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1
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a aprendizagem
delimitando os
saberes que devem
ser construídos
pelas crianças ao
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escolar do ciclo de
alfabetização;

2
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intencionalidade
no processo de
alfabetizar
letrando;

3
Mudança
na postura
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professor.
Avaliação
Respeito a heterogeneidade da
aprendizagem das crianças.

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continuidade da aprendizagem ao longo dos três anos;

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superação dos seus limites, bem como, ampliação de possibilidades;
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que avalia os níveis de alfabetização das crianças do segundo ano;
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base nas principais dificuldades
identificadas na avaliação
(perfil do grupo), usando um
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Slides unidade 1 parte 2

  • 1. Avaliação no ciclo de alfabetização: O monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem das crianças
  • 2. 1 Escola seletiva: O objetivo era medir por meio da avaliação nos resultados finais em detrimento da aprendizagem; 2 Quais os objetivos da avaliação?
  • 3.
  • 4. Nova concepção: processo de avaliação contínuo; Defesa da não repetência; Avaliação como ponto de partida na identificação de dificuldades das crianças e elaboração da prática pedagógica do professor; Conhecer as dificuldades; Planejar atividades adequadas; Garantir o direito da criança progredir no conhecimento; Novas estratégias de ensino; As avaliações indicam o problema da perda de foco na alfabetização no segundo e terceiro anos do Ensino Fundamental; Falta de metas seria uma das causas da diminuição do ritmo de aprendizagem no segundo e terceiro anos, gerando a perda de foco do que deve ser ensinado após a fase inicial de alfabetização.
  • 5. Garantias: 1 Garantir o direito a aprendizagem delimitando os saberes que devem ser construídos pelas crianças ao final de cada ano escolar do ciclo de alfabetização; 2 Importância da intencionalidade no processo de alfabetizar letrando; 3 Mudança na postura do professor.
  • 6.
  • 7. Avaliação Respeito a heterogeneidade da aprendizagem das crianças. Potencializar a formação das crianças, garantindo a continuidade da aprendizagem ao longo dos três anos; Propósito de gerar nos professores e alunos novas estratégias de superação dos seus limites, bem como, ampliação de possibilidades;
  • 8.
  • 9. É preciso saber... O que meus alunos já sabem sobre a escrita? O que ainda não sabem? O que devo ensinar? De que ponto meu trabalho deve partir? Que metas de ensino e aprendizagem devo almejar? Como avaliar cada habilidade/capacidade/ conteúdo?
  • 10. Planejar os Processos de ensino; Sistematização das habilidades dos conhecimentos pelas crianças.
  • 11. Importância de instrumentos avaliativos como “Provinha Brasil”, que avalia os níveis de alfabetização das crianças do segundo ano; Redimensionar planejamentos que visam sanar as dificuldades dos educandos; Faz-se necessário! Novas metas pedagógicas para rede de ensino; Planejamento de cursos de formação continuada para os professores; Investimentos na educação; Desenvolvimento de ações imediatas; Melhoria na qualidade e redução da desigualdade de ensino.
  • 12.
  • 13. Planejar uma atividade, com base nas principais dificuldades identificadas na avaliação (perfil do grupo), usando um livro do acervo PNLD obras complementares.
  • 14.
  • 15. “Alfabetizar é acender uma luz que jamais será apagada. É iluminar um futuro próximo e também distante. É deixar uma marca útil que se eternizará. Alfabetizar é mais uma forma de amar.” Augusta Schimidt