O documento discute a natureza do trabalho escolar. Apresenta que a educação é um fenômeno humano e diferencia o homem dos animais por meio do trabalho. Discute também o trabalho material e não-material e como isso se aplica ao trabalho pedagógico, que é não-material e tem produção e consumo simultâneos. Finalmente, reflete sobre como a escola não deve se submeter ao mercado de trabalho, mas levar em conta as demandas da região.
O documento discute os desafios da educação contemporânea e caminhos para promover acesso igualitário ao conhecimento. Apresenta a necessidade de democratizar o acesso à educação superior e valorizar competências cognitivas. Defende uma escola que promova autonomia e capacite estudantes para enfrentar problemas sociais por meio de práticas educativas significativas.
O documento discute a importância do planejamento, definindo-o como um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. Planejamos para tornar as mudanças realidade de forma eficaz e para promover o desenvolvimento. No entanto, os planos nem sempre são realizados devido a falhas na execução e avaliação. Um bom planejamento de ensino deve considerar os objetivos, conteúdos, competências e habilidades dos alunos.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
O documento lista vários possíveis temas de projetos para o curso de Pedagogia, incluindo como evitar a violência na escola, a importância de brincadeiras e música na educação infantil, e desafios como as dificuldades de aprendizagem e a diferença cultural.
Este documento discute a formação do professor do futuro e seu perfil ideal. Ele argumenta que os professores devem ser eternos aprendizes focados em cuidar da aprendizagem dos alunos, não apenas em transmitir conteúdo. Isso significa envolver os alunos em pesquisa e reconstrução ativa do conhecimento, em vez de métodos instrucionistas. Além disso, defende que todos os professores devem ter formação pedagógica e que a pesquisa sistemática deve ser central na formação do professor.
Aula como elaborar um artigo científicoLudmila Moura
Regras para elaboração de um artigo científico,com sua estrutura; Introdução, Objetivos, Método, Resultados, Discussão, Método, Resumo, Apêndice, Anexo, Referências.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a parceria entre família e escola para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será orientado pela Profa. MSc Eliete Barros e tem como objetivo investigar a importância da participação da família na escola no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa usará métodos qualitativos como revisão bibliográfica, pesquisa de campo com questionários, e análise dos dados.
O documento discute os desafios da educação contemporânea e caminhos para promover acesso igualitário ao conhecimento. Apresenta a necessidade de democratizar o acesso à educação superior e valorizar competências cognitivas. Defende uma escola que promova autonomia e capacite estudantes para enfrentar problemas sociais por meio de práticas educativas significativas.
O documento discute a importância do planejamento, definindo-o como um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. Planejamos para tornar as mudanças realidade de forma eficaz e para promover o desenvolvimento. No entanto, os planos nem sempre são realizados devido a falhas na execução e avaliação. Um bom planejamento de ensino deve considerar os objetivos, conteúdos, competências e habilidades dos alunos.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
O documento lista vários possíveis temas de projetos para o curso de Pedagogia, incluindo como evitar a violência na escola, a importância de brincadeiras e música na educação infantil, e desafios como as dificuldades de aprendizagem e a diferença cultural.
Este documento discute a formação do professor do futuro e seu perfil ideal. Ele argumenta que os professores devem ser eternos aprendizes focados em cuidar da aprendizagem dos alunos, não apenas em transmitir conteúdo. Isso significa envolver os alunos em pesquisa e reconstrução ativa do conhecimento, em vez de métodos instrucionistas. Além disso, defende que todos os professores devem ter formação pedagógica e que a pesquisa sistemática deve ser central na formação do professor.
Aula como elaborar um artigo científicoLudmila Moura
Regras para elaboração de um artigo científico,com sua estrutura; Introdução, Objetivos, Método, Resultados, Discussão, Método, Resumo, Apêndice, Anexo, Referências.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a parceria entre família e escola para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será orientado pela Profa. MSc Eliete Barros e tem como objetivo investigar a importância da participação da família na escola no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa usará métodos qualitativos como revisão bibliográfica, pesquisa de campo com questionários, e análise dos dados.
Este documento investiga como as tecnologias de informação e comunicação podem auxiliar na aprendizagem dos alunos em uma escola pública. Ele apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa, as teorias que deram base à investigação, a metodologia qualitativa utilizada e as categorias emergidas na análise dos dados coletados através de questionários com professores e alunos.
Este documento discute a Tendência Liberal Renovada Progressivista (TLRP) em educação. A TLRP dá voz aos alunos e os torna protagonistas no processo de aprendizagem, com o professor atuando como facilitador. Autores como Dewey, Decroly, Teixeira, Montessori e Piaget influenciaram esta abordagem, defendendo que os alunos aprendem melhor quando podem experimentar ativamente. Embora aplicada em algumas escolas, a TLRP enfrenta desafios para ser adotada em larga escala.
Formação contínua de professores é importante para acompanhar as mudanças sociais. Deve preparar alunos para compreender e transformar criticamente a sociedade. Requer mobilização de saberes teóricos e práticos para que professores investiguem sua atividade e desenvolvam conhecimento contínuo.
O documento descreve um professor que tenta ensinar sobre autocracia de forma prática para seus alunos, criando um movimento chamado "A Onda". No entanto, o movimento sai do controle do professor e começa a se comportar como uma ditadura de verdade, levando a consequências trágicas.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
O documento discute os princípios e práticas da gestão democrática na escola pública, enfatizando a importância da participação de todos os membros da comunidade escolar no processo de tomada de decisões e gestão da instituição de ensino através de órgãos como conselho de escola e grêmio estudantil. Também ressalta a relevância de documentos como projeto político-pedagógico e regimento escolar serem construídos coletivamente.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
Este documento discute conceitos e técnicas de ensino. Aprendemos que métodos indicam o caminho para se alcançar objetivos educacionais, enquanto técnicas referem-se aos processos utilizados. Técnicas tradicionais exigem comportamento passivo dos alunos, diferentemente das novas técnicas que consideram o desenvolvimento ativo do aluno. Grupos de discussão permitem debate e crítica, desenvolvendo habilidades dos participantes.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
O documento discute a metodologia e técnicas de pesquisa. Em 3 frases:
Apresenta os principais elementos de um projeto de pesquisa como situação problema, hipóteses, objetivos, justificativa e referencial teórico. Discutem-se também técnicas como escolha do tema, formulação do problema, tipos de objetivos e citações. Fornece exemplos para auxiliar na elaboração de um projeto de pesquisa.
A sala de aula invertida coloca os alunos para estudar os conteúdos em casa através de materiais digitais e na escola eles tiram dúvidas com professores e colegas e desenvolvem projetos em grupo. Isso muda o foco para o aluno e permite que cada um estude no seu próprio ritmo. Na escola, os professores oferecem informações confiáveis e criam atividades para desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
O documento discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como promotora da inclusão social. Ele destaca que a EJA oferece oportunidades de educação para aqueles que não tiveram acesso quando jovens, combatendo a exclusão social. O texto também aborda como a EJA, além de ensinar leitura e escrita, forma cidadãos conscientes capazes de transformar a sociedade. Por fim, o documento apresenta a metodologia do projeto de pesquisa sobre os impactos da EJA na vida
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
1. O documento discute tendências pedagógicas na prática escolar, dividindo-as em liberais e progressistas.
2. As tendências pedagógicas liberais incluem a tradicional, a renovada progressivista, a renovada não-diretiva e a tecnicista.
3. As tendências pedagógicas progressistas incluem a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
O documento discute o papel do pedagogo em espaços não escolares como hospitais, ONGs e empresas. Ele pode desenvolver atividades educativas nesses locais por meio de projetos e mediar o relacionamento entre os sujeitos e a escola, família e trabalho.
Este documento apresenta o plano de ação de uma coordenadora pedagógica para o ano de 2012. O plano visa promover o desenvolvimento profissional dos professores através do diálogo reflexivo e da implementação de estratégias pedagógicas inovadoras com foco na aprendizagem dos alunos. As metas incluem a reflexão da prática docente, o trabalho com a comunidade escolar e o desenvolvimento do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Este documento discute os saberes necessários para a prática educativa de acordo com Paulo Freire. Ele afirma que ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para sua produção e construção. Um bom educador deve ser aberto às perguntas dos alunos, servir de exemplo, e envolver os alunos na construção do conhecimento de forma conjunta. A prática educativa exige consciência do inacabamento, reconhecimento de que somos seres históricos e passíveis de mudança, e respeito à autonomia e
O documento apresenta um plano de aula para a Educação de Jovens e Adultos que tem como objetivo comparar preços de itens de uma cesta básica em diferentes supermercados utilizando tabelas e cálculos. O plano propõe atividades como pesquisar preços de mercado, preencher tabelas comparativas, calcular o total gasto em cada estabelecimento e refletir sobre estratégias de cálculo.
Diferenças entre o tradicional e o contemporâneo na educaçãoedivaniasilva
O documento compara a educação tradicional e contemporânea, descrevendo que a educação tradicional era mais formal e rigorosa, enquanto a educação contemporânea oferece um ambiente mais confortável e construtivista que respeita as crianças. A autoridade do professor era maior na educação tradicional, enquanto na educação contemporânea há mais troca de conhecimento entre professor e aluno.
O documento descreve as principais partes do corpo humano, incluindo a cabeça, tórax, membros superiores e inferiores. Detalha os principais músculos da face como o masseter e bucinador, e explica que o esqueleto e músculos permitem o movimento do corpo. A higiene, alimentação saudável, ingestão de água e exercícios físicos são apontados como importantes para a saúde.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica para Jovens e Adultos). Apresenta os objetivos do PROEJA de proporcionar novas referências culturais aos alunos. Também descreve a organização curricular com ênfase na integração entre educação geral, ensino médio e formação profissional, bem como os princípios da interdisciplinaridade e transversalidade.
Este documento investiga como as tecnologias de informação e comunicação podem auxiliar na aprendizagem dos alunos em uma escola pública. Ele apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa, as teorias que deram base à investigação, a metodologia qualitativa utilizada e as categorias emergidas na análise dos dados coletados através de questionários com professores e alunos.
Este documento discute a Tendência Liberal Renovada Progressivista (TLRP) em educação. A TLRP dá voz aos alunos e os torna protagonistas no processo de aprendizagem, com o professor atuando como facilitador. Autores como Dewey, Decroly, Teixeira, Montessori e Piaget influenciaram esta abordagem, defendendo que os alunos aprendem melhor quando podem experimentar ativamente. Embora aplicada em algumas escolas, a TLRP enfrenta desafios para ser adotada em larga escala.
Formação contínua de professores é importante para acompanhar as mudanças sociais. Deve preparar alunos para compreender e transformar criticamente a sociedade. Requer mobilização de saberes teóricos e práticos para que professores investiguem sua atividade e desenvolvam conhecimento contínuo.
O documento descreve um professor que tenta ensinar sobre autocracia de forma prática para seus alunos, criando um movimento chamado "A Onda". No entanto, o movimento sai do controle do professor e começa a se comportar como uma ditadura de verdade, levando a consequências trágicas.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
Eja – Formação e prática de professores - IFMALeandro Marques
O documento discute a formação e prática de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aponta que muitos professores da EJA não têm preparação específica e que é necessária formação continuada para lidar com a diversidade de alunos e flexibilizar os conteúdos de acordo com suas necessidades. Também ressalta o papel social importante dos professores da EJA para elevar a autoestima dos alunos e incentivar a permanência deles na escola.
O documento discute os princípios e práticas da gestão democrática na escola pública, enfatizando a importância da participação de todos os membros da comunidade escolar no processo de tomada de decisões e gestão da instituição de ensino através de órgãos como conselho de escola e grêmio estudantil. Também ressalta a relevância de documentos como projeto político-pedagógico e regimento escolar serem construídos coletivamente.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
Este documento discute conceitos e técnicas de ensino. Aprendemos que métodos indicam o caminho para se alcançar objetivos educacionais, enquanto técnicas referem-se aos processos utilizados. Técnicas tradicionais exigem comportamento passivo dos alunos, diferentemente das novas técnicas que consideram o desenvolvimento ativo do aluno. Grupos de discussão permitem debate e crítica, desenvolvendo habilidades dos participantes.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificando sua função de reparar, equalizar e qualificar a educação daqueles que não tiveram acesso regular à escola.
Apresenta o perfil típico do aluno da EJA, que geralmente trabalha, tem conhecimento de mundo, mas baixa autoestima, e as principais causas de evasão, como horários incompatíveis e violência.
Propõe três etapas para um projeto de permanência
O documento discute a metodologia e técnicas de pesquisa. Em 3 frases:
Apresenta os principais elementos de um projeto de pesquisa como situação problema, hipóteses, objetivos, justificativa e referencial teórico. Discutem-se também técnicas como escolha do tema, formulação do problema, tipos de objetivos e citações. Fornece exemplos para auxiliar na elaboração de um projeto de pesquisa.
A sala de aula invertida coloca os alunos para estudar os conteúdos em casa através de materiais digitais e na escola eles tiram dúvidas com professores e colegas e desenvolvem projetos em grupo. Isso muda o foco para o aluno e permite que cada um estude no seu próprio ritmo. Na escola, os professores oferecem informações confiáveis e criam atividades para desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
O documento discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como promotora da inclusão social. Ele destaca que a EJA oferece oportunidades de educação para aqueles que não tiveram acesso quando jovens, combatendo a exclusão social. O texto também aborda como a EJA, além de ensinar leitura e escrita, forma cidadãos conscientes capazes de transformar a sociedade. Por fim, o documento apresenta a metodologia do projeto de pesquisa sobre os impactos da EJA na vida
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
1. O documento discute tendências pedagógicas na prática escolar, dividindo-as em liberais e progressistas.
2. As tendências pedagógicas liberais incluem a tradicional, a renovada progressivista, a renovada não-diretiva e a tecnicista.
3. As tendências pedagógicas progressistas incluem a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
O documento discute o papel do pedagogo em espaços não escolares como hospitais, ONGs e empresas. Ele pode desenvolver atividades educativas nesses locais por meio de projetos e mediar o relacionamento entre os sujeitos e a escola, família e trabalho.
Este documento apresenta o plano de ação de uma coordenadora pedagógica para o ano de 2012. O plano visa promover o desenvolvimento profissional dos professores através do diálogo reflexivo e da implementação de estratégias pedagógicas inovadoras com foco na aprendizagem dos alunos. As metas incluem a reflexão da prática docente, o trabalho com a comunidade escolar e o desenvolvimento do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Este documento discute os saberes necessários para a prática educativa de acordo com Paulo Freire. Ele afirma que ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para sua produção e construção. Um bom educador deve ser aberto às perguntas dos alunos, servir de exemplo, e envolver os alunos na construção do conhecimento de forma conjunta. A prática educativa exige consciência do inacabamento, reconhecimento de que somos seres históricos e passíveis de mudança, e respeito à autonomia e
O documento apresenta um plano de aula para a Educação de Jovens e Adultos que tem como objetivo comparar preços de itens de uma cesta básica em diferentes supermercados utilizando tabelas e cálculos. O plano propõe atividades como pesquisar preços de mercado, preencher tabelas comparativas, calcular o total gasto em cada estabelecimento e refletir sobre estratégias de cálculo.
Diferenças entre o tradicional e o contemporâneo na educaçãoedivaniasilva
O documento compara a educação tradicional e contemporânea, descrevendo que a educação tradicional era mais formal e rigorosa, enquanto a educação contemporânea oferece um ambiente mais confortável e construtivista que respeita as crianças. A autoridade do professor era maior na educação tradicional, enquanto na educação contemporânea há mais troca de conhecimento entre professor e aluno.
O documento descreve as principais partes do corpo humano, incluindo a cabeça, tórax, membros superiores e inferiores. Detalha os principais músculos da face como o masseter e bucinador, e explica que o esqueleto e músculos permitem o movimento do corpo. A higiene, alimentação saudável, ingestão de água e exercícios físicos são apontados como importantes para a saúde.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica para Jovens e Adultos). Apresenta os objetivos do PROEJA de proporcionar novas referências culturais aos alunos. Também descreve a organização curricular com ênfase na integração entre educação geral, ensino médio e formação profissional, bem como os princípios da interdisciplinaridade e transversalidade.
O documento discute a natureza do trabalho pedagógico escolar. Apresenta que o trabalho pedagógico é um trabalho não-material, onde a produção e o consumo ocorrem simultaneamente. Discutem-se também os conceitos de trabalho material e não-material propostos por Marx e como eles se aplicam ao trabalho pedagógico. Finalmente, aborda-se a importância de a escola transmitir conhecimentos sistematizados em vez de qualquer tipo de saber, sem se submeter totalmente ao mercado de trabalho.
O documento discute o trabalho e sua evolução ao longo da história da humanidade. Desde o desenvolvimento das ferramentas no período paleolítico, que permitiu maior produção de alimentos e o sedentarismo, até a Revolução Industrial e a consolidação do capitalismo, com novas formas de organização do trabalho e divisão social. Também aborda conceitos como práxis, produção e produtividade na perspectiva da sociologia do trabalho.
O documento celebra o amor e sacrifício das mães, destacando que elas são capazes de dar a própria vida pelos filhos e que seu amor é o maior depois do amor de Deus. Apesar disso, nem sempre são valorizadas. Ser mãe é gerar vida com um amor incondicional.
Uma criança prestes a nascer pergunta a Deus sobre como será viver na Terra sendo pequena e indefesa. Deus explica que escolheu um anjo protetor especial para cuidar da criança, ensiná-la a falar, rezar e defendê-la, mesmo que isso custe a vida do anjo. Ao saber que não poderá mais ver Deus, a criança é tranquilizada por Ele, que diz estar sempre dentro dela. Ao perguntar o nome do seu anjo, Deus responde ser "Mãe".
Este documento analisa a falta de participação efetiva na gestão democrática das escolas públicas. Aponta que, embora o discurso oficial pregue a democracia, na prática a cultura de participação ainda precisa ser construída, dada a influência de fatores políticos, econômicos e sociais. Reflete sobre como conceitos como autonomia e participação acabam reduzidos a clichês, sem representar a defesa de uma escola pública comprometida com um projeto social mais amplo.
O documento discute as diferentes dimensões do trabalho ao longo da história da humanidade. Apresenta duas dimensões do trabalho: o sentido filosófico e o sentido econômico capitalista. Também descreve os modos de produção primitivos, asiáticos e escravistas, analisando como as forças produtivas, relações de produção e divisão social do trabalho evoluíram em cada um desses períodos históricos.
O documento discute como o trabalho é organizado em diferentes sociedades ao longo da história. Nas sociedades tribais, o trabalho não é separado das outras atividades da vida social e não tem valor em si mesmo. Na sociedade feudal, o trabalho é realizado principalmente pelos camponeses que cultivam a terra pertencente aos senhores feudais. O capitalismo traz novas formas de organização do trabalho através da industrialização e da mercantilização da força de trabalho.
Este documento discute três tópicos: 1) A dificuldade de integração de jovens qualificados no mercado de trabalho e o alto nível de desemprego entre eles; 2) A discriminação no local de trabalho contra negros, mulheres e outros grupos; 3) Uma biografia do ator e cineasta Charlie Chaplin, um dos artistas mais influentes da era do cinema mudo.
O documento discute as perspectivas de Karl Marx e Émile Durkheim sobre a divisão do trabalho nas sociedades modernas. 1) Para Marx, a divisão social do trabalho gera a divisão em classes, com os trabalhadores subordinados aos proprietários das máquinas. 2) Durkheim acreditava que a especialização do trabalho promovia a solidariedade social através da interdependência entre os grupos. 3) A organização do trabalho fordista-taylorista parcelou as tarefas dos trabalhadores e mecanizou parte do processo produtivo.
O documento discute o significado do trabalho e como ele se relaciona com a alienação do ser humano. Segundo o texto, o trabalho é a expressão da relação entre o homem e a natureza, mas no capitalismo ele se torna alienado, pois o trabalhador não controla o processo produtivo e não se reconhece no que produz. Além disso, o documento analisa como o consumo e o lazer também podem ser formas de alienação na sociedade moderna, à medida que as necessidades são artificialmente estimuladas e as pessoas buscam compensações estimulantes.
O documento discute o conceito de trabalho ao longo da história, destacando perspectivas de Marx, Antunes e Albornoz. O trabalho é apresentado como elo entre homem, natureza e sociedade, podendo denotar sofrimento ou realização, dependendo do contexto e tipo de atividade.
Sustentabilidade como tema de práticas pedagógicas na escola estadual de educ...bio_fecli
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas relacionadas ao tema da sustentabilidade na Escola Estadual de Educação Profissional Alfredo Nunes de Melo. A pesquisa aplicou questionários com 13 questões objetivas para 84 alunos do 3o ano sobre o ensino e aprendizagem da sustentabilidade. Os resultados indicaram que a escola trabalha o tema da sustentabilidade em sala de aula e a maioria dos alunos conceitua corretamente o termo, porém as interações professor-aluno precisam ser reforç
O documento discute a evolução do trabalho ao longo da história, desde sociedades tribais até as sociedades modernas. Aborda como o trabalho era organizado em tribos, na Grécia e Roma antigas, na Idade Média, e na sociedade moderna capitalista. Também compara as visões de Marx e Durkheim sobre o trabalho e descreve os modelos de produção em série de Ford e Taylor em contraste com o modelo flexível da Toyota.
O documento discute a organização do tempo e espaço escolar. Ele explica que o calendário escolar, quantidade de horas por disciplina e atividades extracurriculares devem ser planejados levando em conta a realidade local. Além disso, o espaço escolar deve ser projetado para apoiar o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes.
O documento discute a evolução das revoluções industriais e suas implicações no mundo do trabalho, incluindo a automação de tarefas manuais, produção em massa, desemprego, subemprego e desigualdades de gênero e raça no mercado de trabalho.
As Transformações no Mundo do TrabalhoDaniel Rossi
O documento resume os principais modos de produção ao longo da história da humanidade, incluindo o primitivo, escravista, feudal, capitalista (pré-capitalismo, industrial e monopolista-financeiro), socialista e asiático. Também aborda os sistemas de produção em massa como o taylorismo, fordismo e toyotismo, além de resumir os modos de produção no Brasil e as considerações finais sobre as transformações no trabalho.
Evolução histórica do conceito de trabalhoTony Abreu
O documento descreve a evolução histórica do conceito de trabalho ao longo dos tempos. Inicialmente, o trabalho era realizado de forma cooperativa pelos homens primitivos para garantir a sobrevivência. Posteriormente, com o desenvolvimento da agricultura e da pecuária, surgiu uma divisão social do trabalho. Durante a Antiguidade e o Feudalismo, o trabalho era realizado principalmente por escravos e servos da gleba, em condições penosas. A Revolução Industrial transformou o trabalho artesanal em trabalho assalariado nas fábric
As três tirinhas da Mafalda têm em comum a abordagem de situações cotidianas que ilustram desafios éticos relacionados à cidadania, como respeito, justiça e solidariedade.
Qual a possibilidade de subjetivação na educação pós-moderna?
Partindo desta questão estamos propondo o Trabalho com Relações Interpessoais na Educação uma proposta viável à reinvenção do processo de ensino e aprendizagem na atualidade.
O documento discute a organização pedagógica das escolas do campo com foco na pedagogia da alternância. Esta abordagem busca a re-significação das escolas do campo integrando-as à comunidade local, desenvolvendo os estudantes de forma integral a partir do contexto do campo, e adotando um currículo próprio. A pedagogia da alternância promove a integração entre o tempo na escola e na comunidade de forma contínua e integrada.
O documento discute currículo, planejamento e avaliação na educação infantil. Ele apresenta o tema e objetivos de uma oficina pedagógica sobre o assunto, incluindo reconhecer a oficina como estratégia de formação, discutir concepções de currículo e entender planejamento e avaliação. A oficina propõe atividades em grupo para provocar reflexão sobre esses tópicos.
O documento discute a educação como um processo sócio-histórico que transforma pessoas e promove a aprendizagem ao longo da vida. Defende que a escola deve cultivar valores ecológicos e promover a sustentabilidade, reconhecendo a interdependência entre todos os seres vivos.
O documento discute os desafios da educação no paradigma atual, realizando uma reflexão sobre conceitos como conhecimento, informação e tecnologia. Também aborda a importância do diálogo entre pedagogia e filosofia, especialmente a ética do cuidado em Heidegger, para repensar o sentido da educação e do trabalho docente.
O documento discute a natureza e identidade da pedagogia. Explica que pedagogia não é apenas ensino, mas sim um campo de conhecimento sobre a problemática educativa em sua totalidade. Define pedagogia como a ciência da e para a educação, que investiga o fenômeno educativo teoricamente, formula orientações para a prática, e propõe princípios e normas para a educação. A pedagogia lida com processos formativos que ocorrem em diversos lugares, não apenas na escola.
Celso vasconcellos planejamentomomentosiniciais-revisto2017Renilda Miranda
1. O documento discute a importância do planejamento nos momentos iniciais da escola. 2. Ele argumenta que o planejamento é essencial para atribuir sentido ao trabalho dos professores e aos objetivos da escola. 3. O planejamento deve articular análise da realidade, projeção de finalidades e plano de ação para guiar práticas educativas de forma transformadora.
ARTIGO – PIBID E PROFESSOR: INTERSECÇÕES NA FORMAÇÃO DE UM NOVO PROFISSIONAL.Tissiane Gomes
Neste artigo destacou-se como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para a formação dos professores, como a vivência dos bolsistas do PIBID oferece uma experiência prática para os alunos universitários que, muitas vezes, se encontram fora da realidade de como é a dinâmica em sala de aula. O trabalho foi publicado nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID), realizado em Campina Grande, no Estado da Paraíba, em 15 e 16 de dezembro de 2017.
O documento discute os desafios da formação de professores no uso das TICs na sala de aula e a necessidade de repensar as práticas pedagógicas. Argumenta que as tecnologias devem ser usadas como meio e não como fim e que é preciso preparar os professores para integrar as TICs de forma a promover a aprendizagem colaborativa.
PROEJA-FIC - Evasão Escolar dos Alunos do Curso PROEJA-FIC da EMEF Leopoldina...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre a evasão escolar de alunos do curso PROEJA-FIC na Escola Municipal Leopoldina Véras da Silveira entre 2010-2011. Inicialmente 34 alunos estavam matriculados, mas 16 evadiram. O objetivo foi compreender as causas da evasão através de questionários e entrevistas com os alunos, analisar a prática pedagógica e propor ações para reduzir a evasão no futuro.
Este documento discute a importância de uma prática educativa centrada na pessoa do educando em oposição a uma centrada no currículo. Uma prática centrada no educando toma a pessoa como foco e ponto de partida para todas as decisões pedagógicas, levando em conta suas necessidades e singularidades. Isso difere de uma prática centrada no currículo, que prioriza o cumprimento do programa em detrimento da formação integral do estudante. O documento também descreve as diferentes dimensões que compõem a pessoa humana, como a relação consigo mesma,
O documento apresenta a formação em tutoria em inovação em mídias interativas da professora Valma de Oliveira Fideles Freitas. A formação aborda temas como aprendizagem colaborativa, uso de tecnologias na educação, obras de Paulo Freire e Ruth Rocha, e desafios atuais da educação.
1. O relatório descreve o estágio de uma aluna de pedagogia na Educação Infantil, com foco no desenvolvimento de atividades para o projeto "Contos de Fadas".
2. A estagiária trabalhou com crianças de 4-5 anos em uma escola municipal, planejando atividades para alcançar os objetivos do projeto ao longo das 3 semanas de estágio.
3. O relatório analisa conceitos da Educação Infantil, o processo de ensino, aprendizagem dos alunos e trabalho docente da estagiária durante o está
Painel 1 trabalho e gestão da atividade - Mônica BiancoCra-es Conselho
Um projeto do Instituto de Administração do Espírito Santo - IAES, o Café & Gestão pretende promover a capacitação do profissional administrador com debates sobre temas atuais. A palestra
A Rede de Subjetividade Compartilhada e Inclusiva Expressa nos Discursos de D...Alex Sandro C. Sant'Ana
Trabalho apresentado no IV Seminário Internacional As Redes de Conhecimentos e a Tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, por Alex Sandro C. Sant'Ana
1) O documento descreve como o projeto contribuiu para a formação de professores e licenciaturas envolvidas, educação básica e pós-graduação.
2) O projeto proporcionou experiências práticas valiosas para os estudantes e possibilitou a aplicação da teoria, além de identificar desafios reais da educação.
3) A principal dificuldade encontrada foi a falta de apoio de alguns professores, mas resultados positivos já foram observados, como maior motivação de estudantes.
1) O documento descreve as tendências romântica e cognitiva na educação infantil, enfatizando autores como Fröebel, Decroly e Montessori.
2) A pedagogia de Célestin Freinet enfatiza princípios como livre expressão, cooperação e educação pelo trabalho, visando o desenvolvimento pleno da criança.
3) Freinet defendia uma pedagogia político-social comprometida com a transformação da sociedade.
Este documento discute a construção da identidade humana. Ele apresenta a ideia de que ser humano não é algo dado biologicamente ou por forças externas, mas sim algo que cada um constrói ao longo da vida através de suas experiências e interações sociais e culturais. O texto introduz o conceito de "devir humano", sugerindo que a humanidade de alguém é um processo contínuo de tornar-se, em vez de um estado fixo de ser. Ele convida o leitor a refletir sobre as condições que permitem que as pessoas se ve
O documento discute o papel do professor em educar além de instruir, considerando a integração com a sociedade. Também aborda a importância de o professor mediar a diversidade cultural na sala de aula e construir encontros significativos com os estudantes para promover o aprendizado.
Este documento discute como tornar a escola mais eficaz em transmitir conhecimentos tecnológicos à sociedade moderna. Ele propõe que os professores repensem suas práticas pedagógicas para incorporar novas tecnologias de forma a atender às múltiplas inteligências dos alunos. Também sugere projetos interdisciplinares que integrem várias áreas do conhecimento sem disciplinas isoladas.
Semelhante a Slides natureza do tbl pedagógico escolar aula 1 (20)
3. OObbjjeettiivvooss ddaa ddiisscciipplliinnaa
Entender como se dá a natureza do
trabalho escolar;
Refletir acerca do conceito de trabalho
humano e por que este processo o
diferencia do restante da natureza;
Identificar o que é trabalho material e não-material
e como transportar esses conceitos
para o trabalho pedagógico escolar.
4. EEmmeennttaa
A partir da natureza do processo do
trabalho pedagógico discute-se os
fundamentos da organização do
trabalho escolar. Como ocorre o
trabalho humano e a sua diferenciação
do restante da natureza; O que
chamamos de trabalho material e não-material
e como ocorre essa
conceituação no trabalho pedagógico
escolar.
5. MMeettooddoollooggiiaa
• Aulas expositivas com a utilização de
textos, vídeos, dinâmicas e outros
recursos;
• Leitura dirigida, individual e em
grupos;
• Atividades individuais e em grupos.
6. BBiibblliiooggrraaffiiaa
Básica
Apostila da disciplina:
Artigo: A natureza do trabalho
pedagógico. Autor: PARO. Vitor
Henrique. São Paulo. Revista da
Faculdade de Educação. V. 19. n. 1. p.
103 – 109. jan/jun. 1993.
Complementar
Textos complementares, vídeos
documentários, etc.
9. • A educação é um fenômeno próprio dos
seres humanos.
• Os animais irracionais, se adaptam à
realidade natural, enquanto os homens
adaptam a natureza em si, retirando da
natureza os meios para sua
sobrevivência e transformá-la, criando
um mundo humano.
10. • QUAL O CONCEITO DO TRABALHO
HUMANO?
• O que diferencia o homem dos outros
animais é o trabalho.
• Trabalho é uma característica
essencialmente humana – que o
diferencia do restante da natureza.
11. • Trabalho= Ação intencional do homem que
transforma a Natureza.
• Só o homem é capaz de estabelecer
objetivos calcados em valores e busca sua
concretização.
• O trabalho empresta ao homem sua
característica histórica;
• O que é meramente natural não tem
história;
12. Uma espécie animal não muda – ele
será sempre o mesmo - por que está
preso a sua necessidade ou
necessariedade.
Portanto,
O homem é natureza (domínio da
necessidade)
Negação da natureza (domínio da
liberdade)
13. VVííddeeoo
Tempo, Trabalho e Subjetividade -
Crises da Atualidade – 2011
Este vídeo foi apresentado no I Simpósio Internacional Tempo e Subjetividades -
Perspectivas Plurais, na Universidade Federal do Ceará-UFC, em Fortaleza, por sua autora
Profª. Evie Giannini, em 2011. É parte integrante da série audiovisual da Tese de Doutorado:
"Tempo, Trabalho e Subjetividade -- Crises da Atualidade", de autoria da Profª. Evie
Giannini, sob a orientação do Prof. Dr. Jorge Coelho Soares, pelo Programa de Pós-
Graduação em Psicologia Social (PPGPS/UERJ) / 2010-2014
14. Os tempos dedicados ao labor e fora dele destinados à realização
do trabalho na Hipermodernidade, têm atingido graus de
sofrimento e exaustão laboral sem precedentes, instalando na
atualidade impactos psicofisiológicos e sociais diversos.
Qual o sentido disso?
Em que estamos nos tornando?
No que deixamos de nos tornar?
Quais os custos para os indivíduos e a sociedade como um todo
para que se efetivem condições de trabalho que mais fragilizam
que engrandecem?
Este vídeo não responde amplamente a tais perguntas, porém
intenta fazer refletir acerca de meios urgentes que possam,
talvez, transformar o contexto laboral vigente.
15. • Trabalho material: Trabalho que se
separa de quem o produz.
• Trabalho não-material: trabalho que
não se separa de quem o produz,
virando idéias, valores, conceitos.
• Educação como trabalho não-material.
16. Em que tipo ddee ccaatteeggoorriiaa ssee eennccaaiixxaa oo
ttrraabbaallhhoo ppeeddaaggóóggiiccoo??
O trabalho pedagógico é:
não material
um produto
um serviço
17. PPaarraa MMaarrxx,, hháá ddooiiss ttiippooss ddee ttrraabbaallhhooss
nnããoo--mmaatteerriiaall::
1. Separa-se a produção e o consumo
Ex.: Produção de livros
2. A produção e consumo são
simultâneos
Ex.: trabalho do ator no teatro, do
palhaço no circo e do professor na
sala de aula
18. • O ato de dar aula, é inseparável da
produção desse ato e de seu
consumo. (produzida pelo professor
e consumida pelos alunos)
• Trabalho educativo: é o de produzir
direta e direcionalmente, em casa
indivíduo singular, a humanidade que
é produzida histórica.
19. A especificidade ddaa eedduuccaaççããoo eessccoollaarr
Marx afirma que:
Não há separação entre produção e
consumo;
Há impossibilidade de subordinação
real do trabalho ao capital no processo de
produção pedagógico.
20. Alguns autores como Arroyo, Sá,
Mazzotta tentam contestar as ideias de
Marx e de Savianni procurando
demonstrar que o capitalismo está sim
presente na escola.
21. Ressalta-se portanto, que a natureza do
trabalho escolar, da educação escolar
como processo de produção de trabalho
cuja produção e consumo se dá ao
mesmo tempo.
Em suma: a produção e o consumo são
simultâneos.
Portanto, Saviani afirma que: ”a
atividade de ensino, a aula, é um
produto da educação escolar que não se
separa de seu consumo pelos alunos”
22. A AULA NA SSOOCCIIEEDDAADDEE CCAAPPIITTAALLIISSTTAA
Considerada o produto do processo de
educação escolar;
É a aula, enquanto mercadoria que se
paga no ensino privado;
É a aula que se tem como serviço
prestado pela escola (pública e privada) e
que se avalia como boa ou ruim.
23. Todavia, a aula é uma atividade que
dá origem ao produto do ensino. Assim
sendo, ela não é o produto do
trabalho, mas o próprio trabalho
pedagógico.
24. VVííddeeoo
Vinicius O. Santos - Lançamento de
TRABALHO IMATERIAL E TEORIA DO
VALOR EM MARX
25. CCOONNCCEEPPÇÇÃÃOO DDAA EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO EENNQQUUAANNTTOO
RREELLAAÇÇÃÃOO SSOOCCIIAALL
Gramsci revela que “o produto de tal
processo é algo mais complexo”, que
não é apenas a apropriação de um saber
(conhecimentos, valores, atitudes,
comportamentos) historicamente
produzido e a escola como uma das
instâncias que provém a educação, a
consideração do seu produto não pode
se restringir a ao ato de aprender, como
destaca Saviani.
26. Portanto, o educando não se apresenta
apenas como consumidor, é também
objeto do trabalho.
Tendo em vista que ele é o verdadeiro
objeto “sobre o qual” se processa o
trabalho pedagógico e que se
“transforma” nesse processo
permanecendo pra além dele.
27. Qual o papel ddoo eedduuccaaddoorr nnoo pprroocceessssoo
ddee pprroodduuççããoo ppeeddaaggóóggiiccoo??
Se dá não apenas na condição de
consumidor e de objeto de trabalho
mas também na de sujeito, portanto
de “produtor” ou “co-produtor” em tal
atividade.
28. Processo material de produção –
modificações no objeto de trabalho – são
de natureza material;
Transformação no processo pedagógico
– diz respeito à personalidade viva do
educando – pela apropriação do
conhecimento, atitudes, valores,
habilidades, técnicas, etc.
29. Qual sseerráá oo pprroodduuttoo ddaa eedduuccaaççããoo
eessccoollaarr??
Se o processo do trabalho pedagógico se
realizou a contento, o educando “sai” do
processo diferente daquele que ali
entrou.
Com base nessa afirmativa responda:
O produto se separa ou não da
produção? Leia na pág. 106 da apostila,
o primeiro parágrafo o que diz Paro.
30. A sociedade capitalista tende a reduzir
todas as relações sociais a relações
comerciais de compra e venda.
Até que ponto a utilização “fetichizada”
da aula tem a ver com a escamoteação
da qualidade do ensino público?
Consulte pág. 106, segundo
parágrafo....
Fetiche – fantasia, objeto...
Escamotear – burlar, furtar, iludir, fazer desaparecer...
31. O objeto da educação
É a identificação dos elementos
culturais e a descoberta das formas
mais adequadas para atingir seu
objetivo;
32. • O clássico não se confunde com o
tradicional.
• A escola é uma instituição cujo
papel consiste na socialização do
saber sistematizado.
• Saber sistematizado não se trata
de qualquer tipo de saber.
33. • Ciência é exatamente o saber
metódico, sistematizado.
• Em grego há três palavras
referentes ao fenômeno do
conhecimento: doxa, sofia,
episteme.
34. Doxa é uma palavra grega que significa
crença comum ou opinião popular e de
onde se originaram as palavras modernas
ortodoxo e heterodoxo.
Exemplo do uso da palavra Doxa:
Utilizada pelos retóricos gregos como
ferramenta para formação de
argumentos através de opiniões comuns,
a doxa (em oposição ao saber
verdadeiro, episteme).
35. Sofia vem da palavra FILO- SOFIA
SOFIA significa sabedoria, saber,
sábio. Ligado ao conhecimento
humano.
36. episteme
(grego epistéme, es, entendimento, conhecimento
científico)
Conjunto dos diversos saberes científicos
pertencentes a uma época;
Por oposição à opinião sem fundamento ou sem
reflexão.
37. • O conhecimento que produz
palpites, não justifica a existência
da escola;
• O conteúdo fundamental da escola
elementar: ler, escrever, contar, os
rudimentos das ciências naturais e
das ciências sociais;
38. • No ano letivo é reservado muito
tempo para todo tipo de
comemoração, e muito pouco para
transmissão-assimilação de
conhecimentos sistematizados;
• A escola tornou-se um mercado de
trabalho disputado pelos diferentes
tipos de profissionais;
40. A escola nnããoo ddeevvee ssee ssuubbmmeetteerr aaoo
mmeerrccaaddoo ddee ttrraabbaallhhoo
Ela não deve se submeter ao mercado
de trabalho, mas sim, ela deve levar
em conta um mercado de trabalho
numa região e ajudar que a formação
escolar prepare para aquilo.
Sem submissão
Mas deve ter o mercado de trabalho
como referência.
42. AAttiivviiddaaddee
Com base no que foi discutido até
aqui, nos seus conhecimentos, nas
discursões, redija um texto de no
mínimo meia lauda expondo o seu
posicionamento acerca da natureza do
trabalho pedagógico escolar.