O documento discute a educação como um processo sócio-histórico que transforma pessoas e promove a aprendizagem ao longo da vida. Defende que a escola deve cultivar valores ecológicos e promover a sustentabilidade, reconhecendo a interdependência entre todos os seres vivos.

1. Diálogos
Cristina Ortiga Ferreira

2. SOMOS UMA ESPÉCIE
DIFERENTE
• Superamos a nós mesmos;
• Não somos pré-determinados
inatamente;
• Somos artefatos humanos;
• Produto sócio-histórico;

3. • Nascemos mais dependentes que os
outros;
• Forjamos pelo trabalho a convivência
social;
A humanidade funda-se na diferença.
CADA PESSOA É ÚNICA E TEM UMA
CONTRIBUIÇÃO PARTICULAR.

4. EDUCAÇÃO É PRODUÇÃO
HISTÓRICA DAS PESSOAS
• Eixo;
• Centro;
• Sentido e Razão de ser da Pedagogia e do Ensino.
“O ser humano é um eterno DEVIR”
Paulo Freire

5. QUAL O LEGADO DA
ESCOLA?
“Educação hoje consiste na habilidade de
perceber as conexões ocultas entre os
fenômenos”
Václav Havel

6. APRENDIZAGEM transforma
processos em produtos
NA ESCOLA... ECOLOGIA MEDIATA
s Fun
A luno cio
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ios
ATO PEDAGÓGICO
APRENDIZAGEM
Fa
ico
RELAÇÕES
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o
rp
Co
Professores

7. Em sendo
sujeito
APRENDÊNCIA – superar a si –
o ser humano
está sempre SENDO
sujeito
APRENDÊNCIA

8. ECOLOGIA MEDIATA
Escola
Relevância Aula Unidade/
Sócio-histórica
Integração Aprendência
Relações
Proposta

9. Trabalho de transformação social
precisa de ÉTICA
Respeito a mim, ao
outro.
Compromisso com a
transformação.
É PRECISO ARTICULAR TEORIA
COM PRÁTICA

10. Toda questão dos valores é fundamental para a
ECOLOGIA PROFUNDA
HOLÍSTICO É DIFERENTE DE ECOLÓGICO
Enquanto o velho paradigma está baseada em
valores ANTROPOCÊNTRICOS, a Ecologia
profunda está alicerçada em valores
ECOCÊNTRICOS

11. VALORES ECOCÊNTRICOS
• É A VISÃO DE MUNDO QUE
RECONHECE O VALOR
INERENTE DA VIDA NÃO
HUMANA

12. • Revolução Científica – séc. XVII
Valores foram separados dos
fatos
Desde então tendemos a acreditar que os fatos
científicos são independentes de nossas ações
Na realidade os fatos científicos EMERGEM da
constelação de percepções, valores e ações humanas –
de um PARADIGMA

13. O QUE É UM PARADIGMA?
• Há 25 anos Thomas Kuhn definiu o paradigma
científico como:
“uma constelação de realizações – valores,
concepções, técnicas.... – compartilhadas e
usadas por uma comunidade científica para
definir problemas e soluções legítimas.

14. PARADIGMA A SER
SUPERADO...
A cultura industrial enfatiza as
TENDÊNCIAS AFIRMATIVAS Competição
Expansão
Dominação

15. PARADIGMA ECOLÓGICO
Enfatiza as TENDÊNCIAS INTEGRATIVAS
Não há hierarquia
mas sim REDES

16. NÃO EXISTE EDUCADOR
CONFINADO EM SEU ENTORNO
“Quem não sabe de onde vem, não é”
Paulo Freire
É necessário ver o mundo de modo curioso,
sem conformidade;
É preciso localizar fatos e ações no tempo e
história;

17. Nos produzimos em três dimensões

18. A relação das três é o núcleo do
trabalho da escola
Edificação de gente
O ATO PEDAGÓGICO CONTRIBUI COM O
ATO DE SONHAR

19. NOS EDIFICAMOS NA RELAÇÃO COM O MEIO
Somos uma PRESENÇA AUSENTE
Interferimos e
A transformação
do mundo é um
inserir sem integrar mudamos o
meio

20. • INSERÇÃO SOCIAL (incorporação
da herança cultural)
Condição subjetiva de intervir

21. CONHECIMENTO PARA
EDIFICAÇÃO DO PROJETO
Produto Processo
CONCEPÇÃO
(informação) (construção)
Passar Objetivo Confrontar
Transmissão Ato pedagógico Ampliação
Memória Foco do trabalho Inteligência
Ensinagem Processo Aprendência
Erudição Formação Cultura
Heterogestão Administração Autogestão
Domesticação EDUCAÇÃO Emancipação
Exclusão SOCIEDADE Inclusão
Recurso PESSOA Sujeito

22. ESTRUTURANDO UM PROJETO

23. PROBLEMATIZAÇÃO
 Que escola temos e que escola queremos?
 Que sociedade queremos para viver?
 Que tipo de relações queremos construir na
escola e na comunidade?

24.  Como compreendemos a sociedade atual?
 Como se caracteriza o contexto social,
ambiental, cultural, econômico em que a
escola deverá atuar?
• QUAL O PAPEL DA ESCOLA?
 Que experiência ela pode propiciar ao
estudante?

25. TODO PROJETO ASSENTA-SE EM
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E
PRÁTICOS, TAMBÉM NOMEADOS
DE MARCOS
• MARCO SITUACIONAL
• MARCO CONCEITUAL
• MARCO OPERACIONAL

26. MARCO SITUACIONAL
* Ponto de partida é a prática social
 Há conflitos e contradições na prática
pedagógica?
 De quem é o projeto?
 Para quem é o projeto?

27. MARCO CONCEITUAL
• Ponto de chegada é a prática social transformada
 Quais os fundamentos epistemológicos,
didático-pedagógicos, éticos e estéticos
envolvidos no projeto?
 Que concepções temos de ensino,
conhecimento, cultura, cidadania...?

28. MARCO OPERACIONAL
 Que ações são necessárias para a
operacionalização?
 Quais são as linhas de ação e organização
 Quais serão as parcerias possíveis?

29. A SUSTENTABILIDADE É A
IMPORTÂNCIA-CHAVE
Todas as formas de vida, das células mais
primitivas, das estruturas mais simples entre
plantas e insetos, até os seres humanos, se
organizam seguindo padrões que têm em comum
um único princípio básico: estamos todos ligados
uns aos outros, vivemos em rede, em relações
interdependentes. Tudo, em todas as dimensões
biológicas, em todos os níveis, cada célula que
pulsa em nosso corpo à vida social, depende do
conjunto para se sustentar.
Fritjof Capra