O documento discute projetos educativos e currículos de turma. Apresenta definições e estruturas para esses projetos, incluindo objetivos, organização do espaço e tempo, caracterização dos alunos, e áreas curriculares a serem abordadas.

1. Projeto Educativo e Projeto Curricular de
turma

2. “Vivemos hoje uma sociedade de «projeto».
Falamos e ouvimos falar, constantemente e em
toda a parte, de projetos de vida, de projetos
de grupo, de projetos de viagens, de projetos
de formação, de projetos profissionais, de
projetos de…
A maneira decisiva como esta palavra entrou
no nosso vocabulário quotidiano parece indicar
que o projeto se constituí como qualquer coisa
que acreditamos ser capazes, por si só, dar um
sentido ao nosso sentido e às práticas. (…)”

3. O Projeto Educativo

4. O que se entende por Projeto
Educativo?
“O Projeto Educativo de Escola é um documento de
carácter pedagógico que, elaborado com a participação da
comunidade educativa, estabelece a identidade própria de
cada escola através da adequação do quadro legal em vigor
à sua situação concreta, apresenta a missão da escola, o
modelo geral de organização e os objetivos pretendidos
pela instituição e, enquanto instrumento de gestão, é ponto
de referência orientador na coerência e unidade da ação
educativa."
Costa (1996, p.10) in Homem L.,
Cadernos de Educação de Infância, nº46

5. Função do Projeto Educativo
 Ajudar a explicitar esse projeto implícito, para compreender
se, de facto, e colectivamente, a organização corresponde
ao que é desejado pelos diferentes intervenientes (se está a
responder ao desenvolvimento e aprendizagem das
crianças e a atender às necessidades dos pais);
 Servir de referência a uma dinâmica de transformação;
 Facilitar a resolução de problemas, a gestão de recursos e
o trabalho formativo em equipa.

6. A estrutura do Projeto Educativo
 Índice
 Introdução
O porquê de um projecto educativo
 Apresentação do projeto
 Enquadramento teórico
 Definição do problema/realidade
 Caracterização do meio sócio-cultural-económico, geográfico,
demográfico;
 Antecedentes, história da instituição, do agrupamento, do
projeto;

7.  Descrição do contexto físico (espaços), social, sócio-
económico e da população escolar (docentes, pais,
discentes)
O problema, levantamento das necessidades/problema,
identificação e justificação - o porquê.
 Proposta do projeto
 Justificação e viabilidade de execução (fundamentação)
 Objetivos gerais/hipóteses - o que pretendermos
 Finalidades - para quê

8.  Atividades no horizonte temporal
 Recursos materiais, humanos, institucionais
 Limites económicos/orçamento
 Metodologia
 Recolha de dados, instrumentos e procedimentos
 Estratégias, parcerias, articulações
 Avaliação dos resultados

9.  Apresentação dos resultados
 Análise dos resultados
•  Calendário
•  Divulgação
 Conclusão/anexos
 Plano de actividades
 Regulamento
 Avaliações
 Relatório
 Divulgação

10. Projeto Curricular de
Turma

11. O que se entende por Projeto Curricular de Turma
“ Conjunto de estratégias de concretização e
desenvolvimento do Currículo nacional e do Projecto
Curricular de Escola, adequadas ao contexto de cada
turma.”
Deve respeitar um determinado grupo de crianças e
contemplar as opções e intenções educativas do educador
da sala, suportando assim a previsão daquilo que irá ser
realizado ao longo do ano, de forma a favorecer as
aprendizagens e o desenvolvimento de cada criança e do
grupo em geral .

12. O Tal como qualquer projeto, deverá ser flexível,
podendo e devendo ser alterado pelos devidos
intervenientes no processo educativo, sempre
que se justificar

13. Estrutura do projeto
curricular de turma
O 1. Caracterização da faixa etária
O 2. Caracterização do grupo de crianças
O 3. Organização do espaço
O 4. Organização do tempo
O 5. Fundamentação da escolha do Tema
O 6. Áreas / Temas a desenvolver com o
grupo
O 7- Objetivos /Intenções pedagógicas
O 8- Conclusão

14. 1. Caracterização da faixa
etária

15. 2. Caracterização do grupo
de crianças
Identificar o número de crianças
Identificar as idades
Desenvolvimento motor
Desenvolvimento linguístico
Desenvolvimento social

16. 3. Organização do espaço
O “Uma sala de Educação Infantil deve ser,
antes de mais nada, um cenário muito
estimulante, capaz de facilitar e sugerir
múltiplas possibilidades de ação. Deve conter
materiais de todos os tipos e condições,
comerciais e construídos, alguns mais formais
e relacionados com atividades académicas e
outros provenientes da vida real, de alta
qualidade ou descartáveis, de todas as formas
e tamanhos, etc.”
O (in M. A. Zabalza, 1998; 50, 53)

17. O educador deverá organizar um ambiente
estimulante:
O Que favoreça inúmeras possibilidades de ação por
parte das crianças.
O Que favoreça as trocas entre os diferentes
elementos do grupo, a interação social e a
aprendizagem.
O Que contemple múltiplas possibilidades de
atividades, áreas que permitam o jogo simbólico, a
representação, a criatividade e a exploração de uma
multiplicidade de linguagens.

18. 4. Organização do tempo
O “As rotinas desempenham, de uma maneira
bastante similar aos espaços, um papel
importante no momento de definir o contexto no
qual as crianças se movimentam e agem. As
rotinas atuam como as organizadoras estruturais
das experiências quotidianas, pois esclarecem a
estrutura e possibilitam o domínio do processo a
ser seguido e, ainda, substituem a incerteza do
futuro (…) por um esquema fácil de assumir. O
quotidiano passa, então, a ser algo previsível, o
que tem importantes efeitos sobre segurança e
autonomia.” (in M. A. Zabalza, 1998; 52)

19. O O tempo educativo tem, em geral uma
distribuição flexível, embora corresponda a
momentos que se repetem com uma certa
periodicidade.
O Existe, deste modo, uma rotina educativa que é
planeada pelo educador, permitindo
oportunidades de aprendizagem diversificadas
e que desenvolvem nas crianças referências
temporais.

20. Exemplo de uma rotina
diária
O 9:00 Acolhimento / Canção dos Bons-Dias
9:30 Atividades orientadas / livres
O 11:30 Recreio da manhã
O 12:00 Higiene / Almoço
O 12:30 Higiene / Descanso
O 16:00 Higiene / Lanche
O 16:30 Recreio da tarde
O 17:00 Higiene / Atividades livres
O 18:00 Fim das atividades

21. 5. Fundamentação da
escolha do tema
O A escolha do tema deverá ir ao encontro
ao tema do projeto educativo da escola
O Deverá ainda ser explicado como surgiu o
tema.

22. 6. Áreas / Temas a
desenvolver com o grupo
O A qualidade do contexto no pré-escolar é
o motor do desenvolvimento e bem-estar
das crianças, pelo que, pretende-se
construí-lo no sentido de responder às
suas características e necessidades,
criando áreas/temas que promovam a
exploração, ao mesmo tempo que
respeitam a curiosidade e o ritmo de
desenvolvimento de cada criança.

23. O O educador deverá ter em conta o calendário
anual de atividades do jardim-de-infância
O A partir daí, o educador deverá escolher os sub-
temas ou áreas que pretende trabalhar para
desenvolver o tema escolhido.
O Os temas abordados poderão ser trabalhados
através de canções, histórias, observação de
imagens, jogos, danças, diálogos,
dramatizações, expressões artísticas, etc.

24. 7. Objetivos/intenções
pedagógicas
O Tendo por base as orientações
curriculares para a educação pré-escolar,
o educadora deverá definir os objetivos a
atingir com o projeto.
O Por exemplo:

25. - Área de Formação Pessoal e Social
O Sabe o seu primeiro nome.
O Indica a sua idade com os dedos.
O Reconhece-se numa fotografia. Identifica o seu
símbolo.
O Reconhece o que lhe pertence.
O Lava as mãos e limpa o nariz quando se lhe
pede.
O É autónoma nas idas à casa de banho.
O Come e bebe sozinho utilizando a colher e copo.
O Aceita a ausência dos pais.
O Faz uma escolha quando se lhe pede.

26. O Dialoga e interage com os outros nas
brincadeiras/atividades.
O Arruma os seus pertences no cabide.
O Pede a ajuda do adulto quando necessita.
O Assimila as regras da sala e de convivência social.
O Obedece ao adulto na maior parte das vezes.
O É capaz de exprimir sentimentos diferentes.
O Utiliza diferentes materiais da sala de forma
adequada.
O Ajuda o adulto em tarefas simples.
O Partilha pacificamente o mesmo espaço de
brincadeira/atividade. Nota a falta de um colega.

27. EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
- Domínio da educação motora
O Salta no mesmo lugar a pés juntos.
O Pontapeia uma bola grande e imóvel.
O Anda para trás. Consegue usar o corpo para
deslizar e rastejar.
O Realiza atividades de destreza manual (puxar,
empurrar, enfiar e rodar).
O Anda em várias direções.
O Adapta o corpo a diferentes posturas.
O Atira uma bola sem perder o equilíbrio.
O Sobe escadas alternando os pés.

28. Domínio da educação artística
Subdomínio da dramatização
O Imita sons do meio ambiente.
O Imita diferentes tipos de vozes.
O Representa situações da vida real.
O Brinca ao faz de conta.
O Desloca-se de diferentes formas imitando alguns
animais.
O Imita sentimentos e sensações através do corpo.

29. Domínio da educação artística
Subdomínio das artes visuais
O Faz composições livres, com diferentes tipos de
lápis.
O Faz composições livres, através da colagem.
O Revela gosto pelas atividades de expressão plástica.
O Gosta de manusear materiais moldáveis.
O Faz bolas na modelagem (massa, plasticina, barro).
O Utiliza diferentes cores nas suas representações.
O Começa a atribuir significado às suas composições.
O Cola pedaços de papel num espaço delimitado.
O Rasga livremente Identifica os diferentes objetos
usados para cada atividade plástica

30. Domínio da educação artística
Subdomínio da dança
O Dança livremente ao som de música.
O Participa em danças de roda.
O Participa em pequenas coreografias.

31. Domínio da educação artística
Subdomínio da música
O Identifica animais pelos sons por eles
produzidos.
O Reconhece sons do quotidiano.
O Canta em conjunto com os colegas.
O Produz e reproduz alguns batimentos
(mãos e pés).
O Utiliza livremente o corpo para produzir
sons.
O Usa instrumentos musicais de forma
livre.

32. LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
O Expressa-se, a pedido do adulto.
O Expressa-se por iniciativa própria.
O Usa frases simples.
O Responde a perguntas simples.
O Relata acontecimentos do seu dia a dia.
O Descreve imagens simples.
O Utiliza «eu», «mim», «meu», em vez do nome
próprio.
O Responde a perguntas relacionadas com histórias
contadas na sala.
O Faz perguntas começadas por «como» e «quem».

33. O Presta atenção a uma história simples.
O Reconhece em livros/revistas imagens suas
conhecidas.
O Revela gosto por livros.
O Identifica personagens em histórias conhecidas.
O Consegue virar uma página de cada vez (livro
cartonado).
O Identifica o seu nome.
O É capaz de identificar a posição correta de um livro
seu conhecido.

34. MATEMÁTICA
O Identifica objetos iguais.
O Aponta para grande/pequeno.
O Tem a noção de dentro/fora.
O Consegue encontrar um objeto familiar, entre
vários.
O Completa um puzzle de quatro peças. Tem a noção
de gordo/magro.
O Nomeia objetos iguais e diferentes.
O Agrupa dois elementos de acordo com a mesma
caraterística

35. CONHECIMENTO DO MUNDO
O Integra as rotinas diárias do jardim de infância.
O Começa a fazer perguntas sobre o que a rodeia.
O Reconhece diferentes espaços da sua casa.
O Identifica familiares mais próximos.
O Distingue o dia da noite.
O Apercebe-se de algumas condições atmosféricas.
Revela curiosidade.
O Sabe da existência de diferentes festividades
O Conhece alguns meios de transporte.
O Apercebe-se dos diferentes papéis exercidos pelas
pessoas.

36. O Nomeia alguns animais.
O Nomeia alguns frutos e legumes
O Conhece alguns cuidados a ter com as
plantas