Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
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O documento descreve a evolução histórica da organização da escola em ciclos no Brasil desde o início do século XX. Dividiu-se em três períodos: antecedentes da organização em ciclos entre 1918-1984, a emergência das políticas de ciclos nos anos 1980 com o Ciclo Básico de Alfabetização em São Paulo, e a recontextualização do discurso nos anos 1990 com diferentes abordagens como Ciclos de Aprendizagem e Progressão Continuada.
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![Capítulo II ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Mainardes, jefferson,
O documento discute a organização da escolaridade em ciclos no contexto da implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil. Argumenta-se que a implantação de ciclos nos três primeiros anos requer uma revisão ampla da concepção de currículo, avaliação, metodologia, organização do sistema de ensino e formação de professores. Apresenta dados mostrando que cerca de 3% dos alunos são reprovados já no primeiro ano e defende que os ciclos podem ajudar a diminuir esses índices.
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
O documento descreve a evolução histórica do conceito de "ciclos" na educação brasileira. Nos anos 1930, o termo se referia a agrupamentos de anos de estudo. Nos anos 1980, passou a designar políticas de não retenção como o Ciclo Básico de Alfabetização. Nos anos 1990, o discurso foi recontextualizado em "Ciclos de Aprendizagem" e "Regime de Progressão Continuada" com o objetivo de reduzir reprovação e evasão escolar.
Ciclos progressivos de aprendizagens
1. O documento discute os ciclos de formação humana como uma alternativa à organização escolar em séries anuais, definindo seu conceito e princípios como educação ao longo da vida e respeito aos ritmos de aprendizagem de cada estudante.
2. Ele compara os ciclos com a estrutura de séries tradicional e destaca experiências bem-sucedidas de implantação de ciclos no Brasil.
3. O texto também aborda os papéis do governo, famílias, estudantes, gestores e professores para que
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
O documento discute a organização da escola em ciclos de desenvolvimento humano e suas implicações na formação de educadores. Primeiramente, critica a visão tradicional de que a formação deve preceder mudanças, defendendo partir da formação que os professores já têm. Também defende que os ciclos não devem ser meros amontoados de séries, mas respeitar as temporalidades do desenvolvimento humano. Por fim, aponta que organizar a escola por ciclos de desenvolvimento humano pode significar repensar a concepção de educação e o papel social do educ
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
A proposta apresenta uma nova concepção de escola organizada em Ciclos de Formação, agrupando estudantes por fases de desenvolvimento. Os professores atuam em coletivos por Ciclo e compartilham a responsabilidade pelo ensino. O conteúdo é definido a partir de questões da comunidade e planejamento ocorre por meio de projetos temáticos que integram teoria e prática. A avaliação é processual e coletiva.
Andréa Fetzner: O currículo da Escola organizada em ciclos de formação, X SEV...
Apresentação na palestra de abertura do Seminário de Educação do Vale do Arinos: Políticas Públicas e suas Diversidades e III Seminário Pibid
Freitas, luiz carlos de ciclo, seriacao, avaliacao
O documento discute a organização dos tempos e espaços escolares em ciclos ou progressão continuada. Apresenta que há diferentes concepções sobre a função social da escola e como isso influencia a lógica da avaliação e exclusão. Defende que os ciclos são positivos como forma de resistência à lógica excludente da escola, que historicamente se desenvolveu para atender às necessidades do capitalismo de preparar rápida e hierarquicamente a mão de obra.
A Organização Escolar em Ciclos
O documento discute a organização escolar em ciclos após sua inclusão na LDB. Isso traz questionamentos sobre a formação de professores e implementação dos ciclos. No entanto, os questionamentos podem levar os professores a se aperfeiçoarem e se tornarem novos profissionais, requalificando aspectos permanentes de seu ofício.
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Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
O documento descreve a evolução histórica do conceito de "ciclos" na educação brasileira. Nos anos 1930, o termo se referia a agrupamentos de anos de estudo. Nos anos 1980, passou a designar políticas de não retenção como o Ciclo Básico de Alfabetização. Nos anos 1990, o discurso foi recontextualizado em "Ciclos de Aprendizagem" e "Regime de Progressão Continuada" com o objetivo de reduzir reprovação e evasão escolar.
Ciclos progressivos de aprendizagens
1. O documento discute os ciclos de formação humana como uma alternativa à organização escolar em séries anuais, definindo seu conceito e princípios como educação ao longo da vida e respeito aos ritmos de aprendizagem de cada estudante.
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A Organização Escolar em Ciclos
O documento discute a organização escolar em ciclos após sua inclusão na LDB. Isso traz questionamentos sobre a formação de professores e implementação dos ciclos. No entanto, os questionamentos podem levar os professores a se aperfeiçoarem e se tornarem novos profissionais, requalificando aspectos permanentes de seu ofício.
Escolaridade em ciclos
O documento discute a escola que temos, a escola que queremos e a escola que estamos construindo. Ele também descreve experiências de ciclos básicos e de formação no ensino fundamental em vários estados brasileiros desde a década de 1970, visando superar o fracasso escolar através de mudanças na avaliação e promoção de alunos.
Ciclo De FormaçãO Humana
O documento descreve a organização do ensino fundamental em ciclos no Brasil, comparando-a com a antiga organização em séries. Explica que os ciclos respeitam melhor o ritmo de aprendizagem individual de cada aluno, enquanto as séries promoviam a retenção. Também destaca a importância da participação dos pais no apoio à aprendizagem dos filhos neste novo modelo.
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
O documento discute como a organização da educação básica em ciclos de desenvolvimento humano pode contribuir para a formação de educadores de uma maneira diferente da abordagem tradicional. Ao invés de definir novas competências a serem treinadas, os ciclos podem partir do que já é permanente na função de educador e requalificar essas dimensões.
Curriculos Alternativos
1) O documento discute currículos funcionais para educação especial, que focam no desenvolvimento de habilidades funcionais para integração.
2) Currículos funcionais são individualizados e focados em atividades diárias para promover autonomia.
3) Professores de apoio e outros agentes educativos desempenham um papel importante na implementação de currículos funcionais dentro e fora da sala de aula.
Progressao continuada histórico e concepções ot de arte 15-05
A progressão continuada valoriza diferentes ritmos de aprendizagem, tornando-se uma ação inclusiva. Ela segue o ideário dos ciclos de aprendizagem e é responsabilidade de toda a escola, com cada profissional desempenhando um papel na sua implementação justa e humana. A resolução 61/2007 regularizou as notas de acordo com a progressão continuada, equilibrando os aspectos qualitativo e quantitativo da avaliação.
Práticas em Supervisão Escolar
O documento discute o papel da supervisão escolar ao longo do tempo, passando por diferentes fases como fiscalizadora, construtiva e criativa. Também aborda as funções do supervisor escolar em auxiliar os professores e melhorar o processo de ensino-aprendizagem de forma democrática.
Linha do Tempo - Currículo
The document traces the evolution of curriculum concepts over different decades from the 1920s to the 1990s in Brazil. It discusses early notions of curriculum as a set of disciplines or schedule, then explores definitions by Bobbitt and critiques by Paulo Freire. It outlines shifts from teacher-centered, discipline-focused curriculum to ones aimed at developing student autonomy and emancipation through knowledge.
2 currículo, programa e programação
O documento discute currículo, programa e programação no contexto educacional. Define currículo como os pressupostos e metas de um plano de estudos. Explica que um programa é um documento oficial que indica os conteúdos a serem ensinados, enquanto a programação é o projeto didático desenvolvido pelos professores para um grupo específico de alunos.
Coordenação Pedagogica
O documento discute a história da legislação educacional no Brasil, desde a Constituição de 1934 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Também aborda o papel do coordenador pedagógico e como sua função evoluiu ao longo do tempo.
Educação Inclusiva Desafio no Ambiente Escolar e na Pratica Pedagógica
Educação Inclusiva Desafio no Ambiente Escolar e na Pratica PedagógicaSecretaria de Educação e Cultura - SEMEC aAcari
O documento discute os desafios da educação inclusiva no ambiente escolar e na prática pedagógica, apontando a falta de preparo dos professores e estrutura adequada nas escolas como empecilhos. Também aborda a necessidade de quebrar paradigmas por meio da formação docente para que todos os alunos sejam atendidos de acordo com suas capacidades e necessidades.Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
O documento discute a organização da educação básica em ciclos de desenvolvimento humano e como isso afeta a formação de educadores. Primeiramente, analisa concepções tradicionais versus concepções que superam a lógica seriada. Em seguida, discute como definir o papel do educador nessa nova organização, concluindo que é necessário requalificar as dimensões permanentes do ofício de educador.
FormaçãO De Professores ColéGio Catarinense
O documento discute a formação de professores no Brasil. Aborda os desafios da profissão docente como a necessidade de formação superior, expansão das redes escolares e perda de prestígio social. Também apresenta o perfil dos professores brasileiros e estratégias de formação continuada em um determinado colégio, como oficinas, cursos e incentivo à pós-graduação.
Palestra estágio sem imagens
O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores. Aborda os objetivos do estágio, como oferecer experiências práticas e contextuais para que os futuros professores construam conhecimento a partir da reflexão sobre a prática. Também apresenta os requisitos legais para o estágio em cursos de licenciatura de acordo com resoluções do Conselho Nacional de Educação.
Relatorio de pos
Este relatório acadêmico discute as disciplinas de Dimensões do Processo de Ensino-Aprendizagem sob diferentes aspectos culturais, éticos, políticos, históricos e sociais. O aluno analisa como esses temas são relevantes para sua prática docente e como é importante considerar a diversidade cultural dos alunos. Ele também discute a importância da ética no magistério e como autores como Zaia Brandão e Marilena Chauí podem ser aplicados para tornar o ensino mais atrativo e contextualizado. O aluno concl
Teorias do curriculo
O documento descreve as visões tradicional, crítica e pós-crítica de currículo. A visão tradicional enfatiza objetivos e eficiência, comparando a escola a uma fábrica. A visão crítica questiona como o currículo reproduz desigualdades e a ideologia dominante. A visão pós-crítica analisa como o currículo trata temas como raça, gênero e sexualidade.
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO EDUCADOR DE INFÂNCIA: A ENTRADA NA PROFISSÃ...
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO EDUCADOR DE INFÂNCIA: A ENTRADA NA PROFISSÃ...ProfessorPrincipiante
Este estudo analisa o desenvolvimento profissional de educadores de infância nos primeiros anos de carreira. Seis educadoras com 1-3 anos de experiência foram entrevistadas sobre suas experiências na transição para a profissão docente. Os resultados demonstraram que as educadoras se sentiram pouco preparadas para certos desafios da sala de aula e que os cursos de formação inicial poderiam se concentrar mais em desenvolver habilidades práticas. O apoio de mentores foi apontado como importante para auxiliar educadores iniciantes a lidar com as dificuldades dosApresentação Preparatório OTP
O documento discute o papel do coordenador pedagógico. Apresenta a evolução histórica da função, desde sua origem no período dos jesuítas até a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Também descreve as principais atribuições do coordenador pedagógico, como articular a comunidade escolar, oferecer suporte aos professores e promover a reflexão sobre as práticas pedagógicas.
A INSERÇÃO PROFISSIONAL DO EDUCADOR DE INFÂNCIA: DA FORMAÇÃO INICIAL À PRÁTIC...
A INSERÇÃO PROFISSIONAL DO EDUCADOR DE INFÂNCIA: DA FORMAÇÃO INICIAL À PRÁTIC...ProfessorPrincipiante
Vários são os estudos que mostram que a entrada na profissão docente está envolta em vários constrangimentos e dificuldades. Este estudo emerge das dificuldades sentidas por educadores de infância, na sua inserção profissional, descrevendo o percurso que realizaram aquando do seu início de carreira e a forma como foram colmatadas as dificuldades sentidas. A investigação foi realizada com dois grupos de educadoras de infância. Um dos grupos realizou a sua formação inicial numa instituição de ensino superior pública e outro grupo numa instituição de ensino superior privada. Concretizou-se através de dois questionários on-line, com questões abertas, sendo um questionário focalizado na formação prática dos educadores de infância (estágio) e o outro na inserção profissional. Foi feita a análise de conteúdo e a interpretação dos mesmos, evidenciou lacunas na formação inicial, bem como dificuldades relacionadas com o próprio contexto de trabalho. Constitui propósito final deste estudo contribuir para a análise de quais os aspetos da formação inicial a melhorar, para que no futuro possam ser suprimidos e, assim, permitam uma melhor integração profissional dos educadores principiantes.Currículo funcional no contexto da educação inclusiva
Este documento discute a abordagem educacional funcional preconizada por Lou Brown para alunos com deficiências intelectuais acentuadas. A abordagem funcional defende que estes alunos devem frequentar escolas regulares para desenvolver competências essenciais e se prepararem para uma vida autônoma e integrada. Os programas educacionais devem ser individualizados, adequados à idade cronológica dos alunos e incluir atividades funcionais e não funcionais de forma equilibrada.
Atividades academicas funcionais
O documento discute a importância de atividades acadêmicas funcionais para alunos com múltiplas deficiências. Ele argumenta que o foco deve ser nas habilidades que são relevantes para a vida do aluno, em vez de apenas conteúdo acadêmico tradicional. As atividades devem ser apropriadas para a idade cronológica do aluno e introduzir conceitos em ambientes naturais sempre que possível.
Dez+competências+para+ensinar
O documento discute 10 novas competências para professores. Estas competências incluem organizar situações de aprendizagem, administrar a progressão das aprendizagens dos alunos, e conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para atender às necessidades de alunos heterogêneos. O documento fornece exemplos de como cada competência pode ser desenvolvida na prática pedagógica.
As 10 novas competencias para ensinar
O documento discute 10 novas competências para professores ensinarem de forma eficaz, incluindo: 1) organizar situações de aprendizagem, 2) administrar a progressão das aprendizagens, 3) conceber dispositivos de diferenciação. Outras competências incluem envolver estudantes, trabalhar em equipe, usar novas tecnologias e enfrentar dilemas éticos.
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1) O documento discute currículos funcionais para educação especial, que focam no desenvolvimento de habilidades funcionais para integração.
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3) Professores de apoio e outros agentes educativos desempenham um papel importante na implementação de currículos funcionais dentro e fora da sala de aula.
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Linha do Tempo - Currículo
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2 currículo, programa e programação
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Educação Inclusiva Desafio no Ambiente Escolar e na Pratica PedagógicaSecretaria de Educação e Cultura - SEMEC aAcari
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O documento discute a organização da educação básica em ciclos de desenvolvimento humano e como isso afeta a formação de educadores. Primeiramente, analisa concepções tradicionais versus concepções que superam a lógica seriada. Em seguida, discute como definir o papel do educador nessa nova organização, concluindo que é necessário requalificar as dimensões permanentes do ofício de educador.
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O documento discute a formação de professores no Brasil. Aborda os desafios da profissão docente como a necessidade de formação superior, expansão das redes escolares e perda de prestígio social. Também apresenta o perfil dos professores brasileiros e estratégias de formação continuada em um determinado colégio, como oficinas, cursos e incentivo à pós-graduação.
Palestra estágio sem imagens
O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores. Aborda os objetivos do estágio, como oferecer experiências práticas e contextuais para que os futuros professores construam conhecimento a partir da reflexão sobre a prática. Também apresenta os requisitos legais para o estágio em cursos de licenciatura de acordo com resoluções do Conselho Nacional de Educação.
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Teorias do curriculo
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Este documento discute a abordagem educacional funcional preconizada por Lou Brown para alunos com deficiências intelectuais acentuadas. A abordagem funcional defende que estes alunos devem frequentar escolas regulares para desenvolver competências essenciais e se prepararem para uma vida autônoma e integrada. Os programas educacionais devem ser individualizados, adequados à idade cronológica dos alunos e incluir atividades funcionais e não funcionais de forma equilibrada.
Atividades academicas funcionais
O documento discute a importância de atividades acadêmicas funcionais para alunos com múltiplas deficiências. Ele argumenta que o foco deve ser nas habilidades que são relevantes para a vida do aluno, em vez de apenas conteúdo acadêmico tradicional. As atividades devem ser apropriadas para a idade cronológica do aluno e introduzir conceitos em ambientes naturais sempre que possível.
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Destaque
Dez+competências+para+ensinar
O documento discute 10 novas competências para professores. Estas competências incluem organizar situações de aprendizagem, administrar a progressão das aprendizagens dos alunos, e conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para atender às necessidades de alunos heterogêneos. O documento fornece exemplos de como cada competência pode ser desenvolvida na prática pedagógica.
As 10 novas competencias para ensinar
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A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
Apresentação no 1o. Ciclo de Palestras sobre o Programa Mais Educação nas Escolas da Rede Estadual de Mato Grosso - Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
10 novas competencias para ensinar
1. O documento discute 10 novas competências para ensinar, segundo Philippe Perrenoud, incluindo organizar situações de aprendizagem, trabalhar a partir das representações dos alunos e erros, construir sequências didáticas, envolver alunos em pesquisa e projetos.
2. É importante mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar situações, considerando o nível dos alunos e promovendo a cooperação.
3. Um bom professor concebe situações-problema adequadas, avalia formativamente, faz balanços de competências e toma
Apresentação seminário 2014 - Avaliação na escola em ciclos: ampliando olhares
O documento discute a organização da escola em ciclos, enfatizando a importância de democratizar o acesso à educação, reorganizar a dinâmica escolar, e assegurar o processo de ensino-aprendizagem de forma contínua. Também aborda o papel da avaliação no acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes.
Curriculo
1) O documento apresenta o conteúdo da primeira aula de um curso sobre currículo, abordando conceitos básicos como práticas escolares, conteúdos ensinados, estratégias pedagógicas e organização do espaço escolar.
2) A aula discute como diferentes compreensões sobre aprendizagem se refletem em visões distintas de currículo, desde uma visão tradicional focada em eficiência até visões mais críticas.
3) São apresentados exemplos como mapas, fórmulas, jogos e liv
Dez competências para ensinar
Este documento descreve dez novas competências para professores identificadas por Philippe Perrenoud, incluindo: 1) organizar situações de aprendizagem, 2) administrar a progressão da aprendizagem, 3) conceber dispositivos de diferenciação. Cada competência é explicada com mais detalhes com exemplos de habilidades específicas.
Dez novas competências para ensinar – philippe perrenoud
A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. p. 15
Essa definição insiste em quatro aspectos segundo Perrenoud:
- as competências não são elas mesmas saberes, savoir-faire ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos;
- essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas;
- o exercício da competência passa por operações mentais complexas, subentendidas por esquemas de pensamento, que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação;
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 5692/71
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10 novas competências para ensinar philippe perrenoud
Este documento descreve 10 novas competências para ensinar, incluindo: 1) organizar e dirigir situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão das aprendizagens; 3) conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação. Para cada competência, são listadas competências específicas a serem desenvolvidas através da formação contínua de professores.
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Pcns bases resumo geral
1) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio buscam reformular o currículo para capacitar os estudantes para a vida em sociedade, atividade produtiva e experiência subjetiva.
2) O documento é elaborado pelo MEC com discussões de especialistas e educadores e visa criar uma escola média com identidade que atenda às expectativas de formação dos alunos.
3) O currículo é organizado em três áreas do conhecimento - Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza e suas Tecn
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Destaque (16)
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 5692/71
10 novas competências para ensinar philippe perrenoud
10 novas competências para ensinar philippe perrenoud
Semelhante a Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Blog 2010
O documento discute a evolução histórica dos conceitos de "ciclo" e "promoção em massa" na educação brasileira. Começando na década de 1930, quando "ciclo" se referia a agrupamentos de anos de estudo, até 1984 quando o termo passou a designar políticas de não-retenção como o Ciclo Básico de Alfabetização. Debate também as propostas de "promoção em massa" nas décadas de 1950-1960 para reduzir reprovações e falta de vagas, e como a ideia de ciclos foi recontext
PNAIC - Ano 3 unidade 8
Este documento discute a importância da avaliação e do registro das aprendizagens no ciclo de alfabetização. Apresenta pesquisas sobre as diferenças entre sistemas de séries e ciclos e como os professores constroem suas práticas de forma reflexiva. Defende que o ciclo de alfabetização busca combater a retenção escolar garantindo a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
Slides Unidade 8
O documento discute a progressão contínua na organização escolar brasileira, desde a década de 1890 até os dias atuais. Apresenta os principais pontos do debate sobre a implementação de ciclos de alfabetização nos três primeiros anos do ensino fundamental, destacando a importância de se considerar a heterogeneidade dos alunos e o respeito às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem.
Pcnem+
O documento discute como o estágio é concebido no curso de Física da UFAL. O estágio é visto como um espaço de aprendizagem prática que ajuda na profissionalização do aluno. Ele deve ser planejado de forma crítica e sistemática. O documento também fornece uma linha do tempo da educação brasileira e do papel do professor, discute tendências pedagógicas e apresenta os objetivos e metodologia da disciplina estágio supervisionado em Física.
Estagiosupervisionado
O documento discute como o estágio é concebido no curso de Física da UFAL. O estágio é visto como um espaço de aprendizagem prática que ajuda na profissionalização do aluno. Ele deve ser planejado de forma crítica e sistemática. O documento também fornece uma linha do tempo da educação brasileira e do papel do professor, discute tendências pedagógicas e apresenta os objetivos e metodologia da disciplina estágio supervisionado em Física.
slides_organizacao_em_ciclos.pdf
❏ O documento descreve os principais aspectos da organização escolar por meio de ciclos de aprendizagem, como uma forma de reorganizar o tempo, espaço e prática pedagógica de forma contínua e respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.
❏ São características dos ciclos a correção do fluxo escolar com qualidade, o aprimoramento dos processos de ensinar, aprender e avaliar, a valorização das aprendizagens dos estudantes e seu percurso formativo.
❏ A implementação
Unidade 8 ciclos de aprendizagem (1)
Este documento discute a organização do ensino na alfabetização e a importância da avaliação no ciclo de alfabetização. Ele também analisa os desafios da proposta de ciclos de aprendizagem, como a necessidade de reconhecer a diversidade de saberes das crianças e evitar uma perspectiva classificatória. Por fim, defende que a proposta da escola em ciclos questiona a lógica da escola graduada e propõe uma ruptura com modelos avaliativos baseados na reprovação.
Estrutura E Funcionamento Da Educação Volume 1 2 3 e 4
Este documento fornece um plano de disciplina para o curso "Estrutura e Funcionamento da Educação". O plano inclui quatro módulos que abordam a história da educação no Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, os profissionais da educação e os recursos financeiros, e as diretrizes curriculares nacionais. O objetivo é familiarizar os estudantes com a estrutura e legislação educacional brasileira.
Af pesquisa baixa
Este documento discute a formação inicial e continuação dos professores brasileiros e suas implicações na qualidade do ensino. Ele apresenta os objetivos e métodos da pesquisa, incluindo questionários respondidos por 15.000 professores, e analisa as opiniões dos professores sobre tópicos como sua formação inicial, competência profissional, integração às escolas e fatores que influenciam a qualidade do ensino.
Didaticode1549ateatualidade
O documento descreve a evolução histórica da Didática no Brasil de 1549 a 1980, desde os primórdios com os jesuítas até se tornar uma disciplina nos cursos de formação de professores. A Didática foi inicialmente influenciada pelos jesuítas e seu foco na catequese, depois passou por diferentes abordagens ao longo dos séculos com ênfase variando entre aspectos práticos e teóricos. Após 1930, a Didática emergiu como disciplina nos cursos de formação de professores, mas seu enfoque mudou con
Os ciclos da escola plural
O documento descreve a implementação do projeto Escola Plural na cidade de Belo Horizonte entre 1995-2002, que reorganizou as escolas em ciclos de formação ao invés de séries. Pesquisas analisaram os desafios de implantação, como a formação de professores e mudanças nas práticas de avaliação, e recepção dos alunos, professores e famílias. Embora criticado, o projeto abriu novas perspectivas para as práticas educacionais.
Parabéns Hermógenes Gomes, tu passaste no vestibular 2015
1. O documento apresenta uma introdução sobre a história dos conselhos escolares no Brasil e discute suas concepções e propostas de ação.
2. É dividido em seis seções que abordam o programa nacional de fortalecimento dos conselhos, seu papel mediador, a construção histórica no Brasil, pressupostos teóricos, indicadores de funcionamento em municípios paulistas e planos de ação dos cursistas.
3. O objetivo é refletir sobre o papel dos conselhos escolares, analisando sua implementação
Ano 3 unidade_8
O texto discute a progressão escolar e a avaliação no ciclo de alfabetização, destacando a importância do registro do trabalho docente e da garantia da continuidade das aprendizagens. Aborda a constituição da perspectiva da organização em ciclos no Ensino Fundamental e diferencia-a da progressão automática. Também discute os argumentos a favor da adoção do regime cíclico, como favorecer a interdisciplinaridade, respeitar os ritmos de aprendizagem e adotar uma lógica inclusiva.
Ano 3 unidade_8_miolo
O documento discute a progressão escolar e avaliação no ciclo de alfabetização. Aborda a importância do registro do trabalho docente e da garantia da continuidade das aprendizagens ao longo da escolarização. Também apresenta uma discussão sobre a constituição da perspectiva da organização em ciclos no Ensino Fundamental e a importância da avaliação para assegurar os direitos de aprendizagem das crianças.
Privatização ensino superior
O documento discute as políticas do Banco Mundial para a educação superior nos países periféricos nas décadas de 1990 e 2000, e como essas políticas foram implementadas no Brasil pelos governos Cardoso e Lula. O Banco Mundial promoveu a diversificação das instituições de ensino superior, cursos e fontes de financiamento, levando à privatização e mercantilização da educação superior no Brasil.
As reformas educacionais républica velhadocx
O documento descreve as principais reformas educacionais no Brasil da Primeira República, incluindo as reformas de Leôncio de Carvalho (1879), Benjamim Constant (1890), Epitácio Pessoa (1901), Rivadávia Correa (1911), Carlos Maximiliano (1915) e Rocha Vaz (1925). Apesar dessas reformas, os níveis de analfabetismo permaneceram altos, indicando que as políticas educacionais não corresponderam à realidade brasileira. No entanto, as reformas também levaram a diagnóstic
Formacion formadores estado_practica_vaillant_portugues
O documento discute a formação de professores e formadores na América Latina. Primeiro, resume os estudos recentes sobre políticas de formação de formadores na região, cobrindo áreas como políticas docentes, contribuições teóricas, perfil e competências dos formadores e estudos de caso. Em seguida, analisa os desafios da formação de formadores e as diferentes instituições envolvidas. Por fim, discute aspectos pedagógicos e disciplinares da formação de formadores, além de estratégias e políticas para o tema.
Didática De 1549 Ate Atualidade
Este documento descreve a evolução histórica da Didática no Brasil desde o período colonial até a década de 1980. Inicialmente, os jesuítas eram os principais educadores durante o período colonial, utilizando métodos expositivos e repetitivos. Após 1930, a Didática emerge como disciplina nos cursos de formação de professores, com foco no processo de ensino-aprendizagem. Nas décadas de 1960 e 1970, há influência dos Estados Unidos e uma abordagem tecnicista na Didática. Finalmente, na década de 1980,
Concepções historicas-da-educação-ii-professor-leonardo (1)
O documento resume as principais tendências pedagógicas brasileiras ao longo da história do país, dividindo-as em duas grandes linhas: tendências liberais e tendências progressistas. Detalha as características da tradicional, renovadora progressiva, renovadora não diretiva e tecnicista como exemplos de tendências liberais, enfatizando o papel do professor e do aluno em cada uma. Também menciona brevemente os principais expoentes dessas correntes como Anísio Teixeira e B.F. Skinner.
politicas-educacionais.pdf
O documento discute conceitos básicos de políticas educacionais, a história das políticas educacionais no Brasil e os principais desafios e debates atuais na área. Aborda temas como democratização do acesso, equidade educacional, qualidade no ensino e avaliação de políticas. A história é dividida por períodos como Colonial, Imperial, República Velha e Regime Militar. Os desafios atuais incluem desigualdade de acesso, qualidade do ensino, tecnologia e inclusão/diversidade.
Semelhante a Reinterpretando os ciclos de aprendizagem (20)
Estrutura E Funcionamento Da Educação Volume 1 2 3 e 4
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Parabéns Hermógenes Gomes, tu passaste no vestibular 2015
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A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
- 1. Reinterpretando os ciclos de aprendizagem Jefferson Mainardes