A proposta apresenta uma nova concepção de escola organizada em Ciclos de Formação, agrupando estudantes por fases de desenvolvimento. Os professores atuam em coletivos por Ciclo e compartilham a responsabilidade pelo ensino. O conteúdo é definido a partir de questões da comunidade e planejamento ocorre por meio de projetos temáticos que integram teoria e prática. A avaliação é processual e coletiva.

1. Ciclos de Formação: uma proposta transformadora Andréa Krug

2. Ciclos de Formação: o que significam?

3. Nova concepção de escola para o ensino fundamental. Propõe o agrupamento dos estudantes onde as crianças e adolescentes são reunidos pelas suas fases de formação: infância (6 a 8 anos); pré adolescência (9 a 11 anos) e adolescência (12 a 14 anos). Os professores formam coletivos por Ciclo. A responsabilidade pela aprendizagem no Ciclo é sempre compartilhada por um grupo de docentes e não mais por professores individualmente. Conteúdo escolar: organizado a partir de uma pesquisa sócio-antropológica realizada na comunidade, onde são buscadas questões-problemas reveladoras da contradição entre a realidade vivida e a realidade percebida pela comunidade.

4. A partir disso, reúnem-se representantes discentes e da comunidade para discutir com os professores o eixo central dos conhecimentos a serem trabalhados na escola. Planejamento: atende a proposição de atividades que envolvam os momentos de estudo da realidade, busca de conhecimentos sistematizados e retorno para a comunidade das sínteses propostas a partir das descobertas construídas coletivamente pelos estudantes. Essa forma de planejar coletivamente é chamada de Complexo Temático. Os Complexos Temáticos propõem-se a romper com os conteúdos preestabelecidos da escola tradicional, na maioria das vezes, ditados pelas editoras através dos livros didáticos.

5. Avaliação: se dá de forma diagnóstica, processual, investigativa, coletiva e cotidiana. Infra-estrutura: a escola tem professores itinerantes; Laboratórios de Aprendizagem; orientadores e supervisores; assessoria pedagógica;

6. Qual o conflito entre a tradição e a transformação nas práticas docentes?

7. Rupturas com a tradição e novas construções: no que uma escola organizada em Ciclos de Formação é diferente de uma escola seriada? Os Ciclos de Formação são estudados pelos professores da Rede Municipal de Ensino a partir de uma publicação: o Caderno Pedagógico nº. 9. Essa publicação intitulada Ciclos de Formação Proposta Político-Pedagógica da Escola Cidadã e organizada pelo professor Silvio Rocha divide-se em duas partes: Na primeira, a proposta político-educacional para a organização do ensino e dos espaços-tempos na escola municipal; A segunda parte traz o Regimento Escolar, conhecido também como regimento de referência;

8. A primeira ruptura: formar turmas com referência na idade e não somente no conhecimento anterior adquirido Concepção de muitos professores: “mas as crianças não aprendem ao serem reunidas por idade”. Essa posição é explicada, uma vez que alguns docentes conhecem uma lógica de escola, que agrupa as crianças e adolescentes não mais pelo conhecimento anterior adquirido, mas por Ciclos De Formação.

9. A questão das idades: condição suficiente para uma escola onde a aprendizagem acontece? Importância da antropologia cultural, pois ela tem importantes contribuições para a escola que possui compromisso com a aprendizagem. Contribuição fundamental que tem o conhecimento da cultura das crianças e dos adolescentes ao serem propostas as atividades escolares.

10. Por que a promoção, nos ciclos, tem que ser por idade e não por nível de conhecimento? Concepção arraigada no sistema seriado: reunir as crianças e adolescentes pelo nível de conhecimento anterior ajuda a aprender. As escolas tradicionais ainda agrupam as turmas não só por série, mas também por nível de conhecimento. Teoria walloniana: importância do reconhecimento das necessidades primordiais da criança e das mudanças de objetivo de seus comportamentos em idades e situações diferentes. O ensino deve levar em conta o papel que os comportamentos infantis, em geral, e as aquisições cognitivas, em particular, representam na vida presente do aluno.

11. O que é conhecimento numa escola organizada em Ciclos de Formação? Nas escolas por Ciclos de Formação, o compromisso é possibilitar a todas as crianças e adolescentes o acesso ao conhecimento formal, levando em consideração: O conhecimento das fases de formação; A situação social de desenvolvimento; O contexto cultural ; E a concepção de conhecimento; Os Ciclos de Formação, na proposta de Porto Alegre, o conhecimento tem a perspectiva da teoria dialética, pressupondo a construção recíproca entre sujeito e o objeto e na transformação concomitante entre homem/ mulher e mundo (1996, p.36)

12. Todo o conhecimento trabalhado na escola é um recorte muito pequeno do conhecimento encontrado na realidade. A escola por Ciclos de Formação propõe que, tanto as atividades a serem propostas como o conteúdo, estejam direcionados pela necessidade de transformação da percepção de mundo das crianças e adolescentes.

13. A proposta de Ciclos de Formação em Porto Alegre é a mesma do MEC? Na Rede Municipal de Porto Alegre, as escolas organizadas por Ciclos de Formação, apresentam espaços alternativos de apoio à aprendizagem. Esses espaços agregados às concepções de currículo, sociedade e conhecimento são responsáveis por propor a aprendizagem de todas as alunas e alunos da escola. Já a escola seriada , tem levado cerca de 11,1% dos alunos no Brasil a se afastarem todo ano da escola.

14. O desejo de uma escola para todos precisa de nova possibilidade estrutural de práticas com trabalhos coletivos, conteúdos organizados a partir da realidade de cada comunidade e a instituição de ações alertas para a ideia de que a escola é lugar de aprender, de construir conhecimentos e de desenvolvimento pessoal e coletivo. Essa escola não reduz custos, pelo menos no que diz respeito aos aspectos financeiros. Os custos que essa escola reduz são essencialmente sociais.