Aula de psicologia da educação

1. © Prof. Jefferson Baptista Macedo/2014 – 3ª edição
Psicologia do
Desenvolvimento
Humano
O Desenvolvimento
Psicossocial
Aula 7
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Prof. Jefferson Baptista Macedo

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Erik Erikson (1902-1994),
psicanalista nascido na Alemanha,
fazia parte do círculo íntimo de
Freud em Viena até fugir da
ameaça do nazismo e ir para os
Estados Unidos em 1933...
Sua ampla experiência pessoal e
profissional levou-o a modificar e
estender a teoria freudiana,
enfatizando a relação de influência
do meio social sobre o desenvol-
vimento da personalidade.
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O Desenvolvimento Psicossocial
Erik Erikson

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Enquanto Freud sustentava que as
experiências da infância moldavam
permanentemente a personalidade,
Erikson afirmava que o
desenvolvimento do ego é um
processo vitalício.
Para ele, a personalidade é uma
construção psicossocial de
natureza dinâmica entendida
como um processo de construção
de na interação entre indivíduo e
meio.
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O Desenvolvimento Psicossocial
Erik Erikson e a esposa

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Erikson propõe que a energia
ativadora do comportamento é de
natureza psicossocial, ou seja,
compõem uma unidade interativa.
Integra não apenas fatores
pulsionais biológicos e inatos, como
a libido, mas também fatores
sociais...
Esses fatores são aprendidos em
contextos histórico-culturais
específicos, ocorrendo por meio da
organização de 3 processos:
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Erik Erikson

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Organização
Processual
Processo
Biológico
Organização dos
sistemas orgânicos
do corpo.
Processo
Psíquico
Organização dos traços
individuais e a síntese
do ego. Processo
Social
Organização cultural
e interdependência
das pessoas.
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A teoria de Erikson sustenta que o
desenvolvimento ocorre em
estágios sequenciais e claramente
definidos, o que chamou de
Princípio Epigenético.
Cada estágio deve ser
satisfatoriamente resolvido para
que o desenvolvimento avance...
Caso ocorram problemas, todos os
estágios subsequentes refletirão
falhas na forma de desajuste físico,
cognitivo, social ou emocional.
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Erik Erikson

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Um dos conceitos fundamentais
na teoria de Erikson é o de
crise.
Também denominado de:
tendências conflitantes ou
tendências concorrentes.
Os conflitos que surgem de
acordo com um cronograma de
maturação, devem ser
satisfatoriamente resolvidos para
um saudável desenvolvimento
do ego..
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O êxito na resolução de cada um
dos conflitos exige que um traço
positivo seja equilibrado por um
traço negativo correspondente...
Embora a qualidade positiva deva
predominar, alguma medida do
traço negativo é igualmente
necessária.
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A resolução positiva traduz-se
em virtude ou força, que é um
ganho psicológico e social...
A virtude é uma característica da
personalidade que lhe confere
equilíbrio e capacidade
de bons relacionamentos
sociais.
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Se ocorrer a resolução negativa,
o indivíduo se sentirá desajustado
e tenderá a desenvolver
sentimentos de ansiedade ou
sentimentos de fracasso...
Contudo, mesmo ocorrendo a
resolução negativa, o equilíbrio
poderá ser refeito em uma fase
posterior, por meio de vivências
que reconstituirão o
autoconceito do indivíduo.
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Erik Erikson

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Erikson optou por distribuir o
desenvolvimento humano em
fases, assim como Freud e
Piaget. Porém, seu modelo detém
características específicas:
1. Desviou-se o foco fundamental
da sexualidade para as
relações sociais.
2. Os estágios psicossociais
envolvem outras artes do ciclo
vital além da infância.
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3. O que se constrói na infância
em termos de personalidade
não é totalmente fixo e pode
ser parcialmente modificado por
experiências posteriores.
4. A cada etapa, o indivíduo cresce
a partir das exigências internas
de seu ego, assim como das
exigências do meio em que
vive, sendo, portanto, essencial
a análise da cultura em que
vive o sujeito.
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5. Em cada estágio o ego passa
por uma crise que pode ter um
desfecho positivo (ritualização)
ou negativo (ritualismo).
6. Da solução positiva da crise,
surge um ego mais rico e forte;
da solução negativa tem-se um
ego mais fragilizado.
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7. A cada crise, a personalidade
vai se reestruturando e se
reformulando de acordo com
as experiências vividas.
8. O ego vai se adaptando a
seus sucessos e fracassos.
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Virtude
Fracasso
Sucesso
Idade
Esperança
DESCONFIANÇA -
Sensação de desproteção,
abandono e medo do
mundo à sua volta.
CONFIANÇA - Sentimento de
proteção e segurança frente
às situações vivenciadas.
Nascimento
aos
12-18 meses
Vontade
VERGONHA/DÚVIDA –
Dependência em quase
tudo. Falta de iniciativa e
timidez em excesso. Atraso
na aprendizagem.
AUTONOMIA - Sentimento de
independência. Iniciativa a
fazer coisas, ousar.
Desenvolvimento das próprias
habilidades.
12-18 meses
aos
3 anos
Propósito
CULPA - Falta de
espontaneidade e inibição
excessiva. Sentimentos de
culpa e frustação são
corriqueiros.
INICIATIVA - Atenção,
imaginação e iniciativa são
características dessa fase.
Ocorre o orgulho da própria
capacidade.
3 anos
aos
6 anos
Competência
INFERIORIDADE –
Sentimento de frustração
em relação aos outros.
Evita-se comparações,
jogos e competições.
PRODUTIVIDADE –
Competitividade,
empreendedorismo e
criatividade. Interesse por
jogos e atividades lúdicas.
6 anos à
Puberdade
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Virtude
Fracasso
Sucesso
Idade
Fidelidade
CONFUSÃO – Insegurança
e indecisão sobre o que se
quer na vida. Dificuldade em
trabalhar a sociabilidade e a
sexualidade.
IDENTIDADE – Consciência
de quem é e o que quer.
Segurança e elevada
autoestima. Sexualidade
integrada e já definida.
Adolescência
Amor
ISOLAMENTO -
Dificuldades para se
relacionar socialmente.
Relações conturbadas e
conflitantes.
INTIMIDADE - Capacidade de
entrega ao amor. Sexualidade
enriquecedora; vínculos
sociais favoráveis e bem
estabelecidos.
Vida Adulta
Inicial
Cuidado
ESTAGNAÇÃO -
Empobrecimento precoce.
Egocentrismo e improdu-
tividade são características
predominantes.
GENERATIVIDADE – A
criatividade é uma
característica marcante.
Colaborativo com as novas
gerações.
Vida Adulta
Interme-
diária
Sabedoria
DESESPERO - Considera-
se que o tempo foi perdido
ao longo da vida não há
mais o que se fazer. O
medo da morte é presente.
INTEGRIDADE DO EGO - A
vida é entendida e aceita
como significativa. Sentimento
de satisfação de ter bem
vivido.
Vida Adulta
Tardia
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Psicologia do
Desenvolvimento
Humano
Doutorando em Psicologia da Educação-PUCSP. Mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e
Educação. Graduado em Pedagogia e Pós-graduado em Psicopedagogia pela Universidade Braz
Cubas e Pós-graduado em Liderança e Gestão de Pessoas pelo Leadership Training Ministry-LTM
(CAN). Coordenador Acadêmico dos Cursos de Pedagogia, Letras e História e Coordenador do Apoio
Psicopedagógico da Universidade de Mogi das Cruzes/Campus Villa-Lobos até 2013. Coordenador
Pedagógico do Programa Alfabetização Solidária na Universidade Braz Cubas até 2009. Coordenador
do Projeto África/Moçambique pelo Instituto Shaddai desde 2001. Professor convidado do LTM -
Leadership Training Ministry - Alberta/Canadá desde 2001. Professor dos cursos de Psicologia,
Pedagogia e Pós-graduação em Psicopedagogia da Universidade Braz Cubas/SP até 2009. Professor
de Pós-graduação em Metodologias de Trabalho com Famílias e Direito Educacional da Faculdade
Bagozzi – Curitiba/PR. Professor dos cursos de Pedagogia, Psicologia, Direito e Pós-graduação em
Psicopedagogia e Direito Processual na Universidade de Mogi das Cruzes/SP. Delegado
representante de Mogi das Cruzes na CONAE 2010/Brasília. Pesquisador na área de Políticas
Educacionais e Práticas Educativas do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas da UMC e PUCSP.