Este documento discute os principais conceitos da psicologia do desenvolvimento, incluindo os aspectos do desenvolvimento humano, os fatores que influenciam o desenvolvimento e as teorias de Jean Piaget e Vigotski sobre o desenvolvimento. Também aborda a importância do estudo do desenvolvimento humano para o planejamento educacional.
2. Psicologia do Desenvolvimento
Esta área de conhecimento da Psicologia estuda o desenvolvimento
do ser humano em todos os seus aspectos: físicomotor, intelectual,
afetivo-emocional e social — desde o nascimento até a idade adulta,
isto é, a idade em que todos estes aspectos atingem o seu mais
completo grau de maturidade e estabilidade.
3. O DESENVOLVIMENTO
HUMANO
O desenvolvimento humano refere-se ao
desenvolvimento mental e ao crescimento
orgânico.
A moral da obediência da criança pequena é
substituída pela autonomia moral do adolescente
ou, outro exemplo, a noção de que o objeto existe só
quando a criança o vê (antes dos 2 anos) é
substituída, posteriormente, pela capacidade de
atribuir ao objeto sua conservação, mesmo quando
ele não está presente no seu campo visual.
4. Estudar o desenvolvimento humano
significa conhecer as características
comuns de uma faixa etária,
permitindo-nos reconhecer as
individualidades, o que nos torna mais
aptos para a observação e
interpretação dos comportamentos
Planejar o que e como ensinar
implica saber quem é o educando.
Por exemplo, a linguagem que
usamos com a criança de 4 anos não
é a mesma que usamos com um
jovem de 14 anos.
A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO
DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
5. OS FATORES QUE INFLUENCIAM O
DESENVOLVIMENTO HUMANO
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Hereditariedade
Crescimento orgânico
Maturação
neurofisiológica
Meio
Aspecto físico-motor
Aspecto intelectual
Aspecto afetivo-
emocional
Aspecto social
6. A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO DE JEAN PIAGET
Este autor divide os períodos do desenvolvimento
humano de acordo com o aparecimento de novas
qualidades do pensamento, o que, por sua vez,
interfere no desenvolvimento global
• 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos)
• 2° período: Pré-operatório (2 a 7 anos)
• 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12
anos)
• 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em
diante)
7. REFLEXÃO/AÇÃO
Mapa mental é uma técnica de estudo criada no final da
década de 1960 por Tony Buzan, um consultor inglês. Ela
consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores,
setas e frases de efeito com o objetivo de organizar o
conteúdo e facilitar associações entre as informações
destacadas.
MAPA MENTAL
“Ensinar é aprender
duas vezes”.
Aprendizagem por pares
8. A VISÃO DO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
O aspecto instrumental
O aspecto cultural
O aspecto histórico
O ENFOQUE
INTERACIONISTA DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO: VIGOTSKI
9. A Psicologia
da
aprendizagem
Qual o limite da aprendizagem? Qual a participação do aprendiz no
processo? Qual a natureza da aprendizagem? Há ou não motivação
subjacente ao processo? As respostas a essas questões têm originado
controvérsias entre os estudiosos.
A APRENDIZAGEM COMO OBJETO DE ESTUDO
Essas teorias poderiam ser genericamente reunidas em duas categorias:
as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas.
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
A TEORIA COGNTIVISTA DA APRENDIZAGEM
COGNIÇÃO
APRENDIZAGEM
Desenvolveremos alguns conceitos básicos dessa abordagem através da
teoria de David Ausubel.
a. Aprendizagem mecânica
b. Aprendizagem significativa
Relacionar o novo com o que o aluno já sabe
OS PONTOS DE ANCORAJEM
10. UMA TEORIA DE ENSINO: BRUNER
Bruner concebeu o processo de aprendizagem
como “captar as relações entre os fatos”,
adquirindo novas informações, transformando-as
e transferindo-as para novas situações. Partindo
daí, ele formulou uma teoria de ensino.
A estrutura da matéria
Método da descoberta
Compreensão
11. MOTIVAÇÃO MOTIVAÇÃO E O PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
1. o ambiente;
2. as forças internas ao indivíduo;
3. o objeto
1. Propiciando a descoberta.
2. Desenvolver nos alunos uma atitude de
investigação, uma atitude que garanta o desejo mais
duradouro de saber, de querer saber sempre.
3. Falar ao aluno sempre numa linguagem acessível,
de fácil compreensão.
4. Os exercícios e tarefas deverão ter um grau
adequado de Motivar o aluno é um dos desafios do
trabalho educacional. complexidade.
5. Compreender a utilidade do que se está
aprendendo é também fundamental.
E como podemos pensar em criar interesses?
12. VIGOTSKI
Não há como aprender e
apreender o mundo se não
tivermos o outro, aquele que nos
fornece os significados que
permitem pensar o mundo a
nossa volta. o desenvolvimento é
um processo que se dá de fora
para dentro.
TEORIA ATUAIS
JEAN PIAGET
Piaget utilizou, para a construção de
suas ideias, o modelo biológico: busca
do equilíbrio entre as necessidades
biológicas fundamentais de
sobrevivência e as agressões ou
restrições colocadas pelo meio Nesta
relação, a organização — enquanto
capacidade do indivíduo de condutas
seletivas. A adaptação — que envolve
a assimilação e a acomodação numa
relação indissociável.
EMÍLIA FERREIRO
Ferreiro valoriza, assim, as histórias
ouvidas e contadas pelas crianças (que
devem ser escritas pelo professor),
bem como as tentativas de escrever
seus nomes ou bilhetes. Essas
atividades assumem grande
importância no processo, pois são
geradoras de espaço para a
descoberta dos usos sociais da
linguagem — que se escreve.
Zona
de desenvolvimento proximal
13. HORA DO SHOW
Pergunte eu respondo
PRESENÇA CONFIRMADA:
VIGOTSKI
JEAN PIAGET
EMÍLIA FERREIRO
Retomando
ampliando
Sorteio de três estudantes para representar os
personagens - autores;
A turmas será dividida em três grandes grupos e
será sorteado um autor para cada grupo;
Os grupos serão a plateia;
Cada grupo se familiarizará com o texto sobre o
autor, a fim de elaborar perguntas;
Cada autor representado estudará o material,
ficando a critério buscar outras fontes, para está
hápito no momento das perguntas.
ROTEIRO
