_PSICO DESENV_AULA1 - ABORDAGENS SOBRE O DESENVOLVIMENTO.pdf

© Prof. Jefferson Baptista Macedo/2014 – 3ª edição
Psicologia do
Desenvolvimento
Humano
3ª Edição - 2014
Prof. Jefferson Baptista Macedo

Psicologia do
Desenvolvimento
Humano
Abordagens sobre o
Desenvolvimento Humano
Aula 1
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Os objetos
de estudo
Os objetos de
estudo da Psicologia
são dimensões do
ser humano e
variam conforme
a abordagem
teórica.
Abordagens do Desenvolvimento

Processo por meio do qual
as pessoas, a partir das
estruturas disponíveis em
cada momento, se
apropriam da cultura do
grupo social pelas
interações estabelecidas
entre o indivíduo e os
diferentes agentes que
atuam como mediadores da
cultura (VYGOTSKY, 1987).
Desenvolvimento
Abordagens sobre o Desenvolvimento

Concepção
inatista
• É inspirada nas teorias
de Darwin e explica o
desenvolvimento
humano como
resultado único de
informações
biológicas.
• A aprendizagem não
influencia o
desenvolvimento.
Concepção
interacionista
• O desenvolvimento
humano é resultado de
uma interação de
fatores biológicos e
ambientais (espaços
sociais e culturais)
capazes de construir
características
próprias, de acordo
com as relações que
se estabelece com o
meio físico, social e
cultural.
Concepção
ambientalista
• Fruto de uma ciência
positivista, entende
que o desenvol-
vimento acontece por
causa do ambiente.
• O desenvolvimento
seria fruto da
aprendizagem, e esta,
aconteceria por
condicionamento, ou
seja, por controle do
ambiente.
Concepções sobre o Desenvolvimento

Processo de construção
individual por meio do qual se
faz uma interpretação pessoal
e única da cultura. Não é
apenas uma associação de
estímulos e respostas ou de
acumulação de informações;
são mudanças qualitativas
nas estruturas e esquemas
mentais já existentes em uma
complexidade crescente
(PIAGET, 1990).
Aprendizagem

Concepções sobre a Aprendizagem
Abordagem
Comportamental
• As teorias
comportamentais
entendem o aprendiz
como um ser que
responde a estímulos do
meio exterior, não levando
em consideração o que
ocorre dentro de sua
mente durante o
processo.
• A aprendizagem é
interpretada somente
como mudança de
comportamento.
• Pavlov, Skinner, etc.
Abordagem
Cognitivista
• A linha cognitivista
enfatiza o processo da
cognição, compreensão,
transformação,
armazenamento e uso da
informação.
• Ocupa-se dos processos
mentais como
consequência das
estratégias usadas pelo
próprio aprendiz para
responder as
estimulações externas
• Bruner, Gardner, Piaget.
Abordagem
Sócio-humanista
• O enfoque humanista
busca ver o aprendiz em
sua totalidade.
• O importante é a
autorrealização, o
crescimento pessoal.
• A aprendizagem
significativa é
autocentrada e
estimulada pelo
relacionamento entre
aluno e o facilitador da
aprendizagem.
• Vygotsky, Ausubel,
Rogers.

Fatores
Biológicos
Fatores
Externos
Relações sociais
Aspectos culturais
Ambiente físico
Hereditariedade
Maturação Neurofisiológica
Estruturas mentais

Desde o início deste século, a maioria
dos cientistas do Desenvolvimento
reconhece que ele ocorre por toda
a vida, ou seja, é vitalício.
O conceito do Desenvolvimento ser um
processo vitalício é conhecido como
desenvolvimento no ciclo vital.
Paul B. Baltes (1987; et al 1998) líder
no estudo da psicologia nessa
abordagem, citado por Papalia, Olds e
Feldman (2006), identifica princípios
fundamentais que servem de estrutura
para estudar o Desenvolvimento
Humano. São eles...
O Desenvolvimento Humano

• O desenvolvimento é vitalício - cada
período do tempo de vida é
influenciado pelo que aconteceu antes
e irá afetar o que está por vir. Cada
período tem suas características
próprias e um valor sem igual;
nenhum é mais ou menos importante
do que qualquer outro.
• O desenvolvimento depende de
história e contexto - cada um
desenvolve-se em um conjunto
específico de circunstâncias ou
condições definidas por tempo e lugar.
Não apenas respondem a seus
ambientes físicos e sociais, mas
interagem com eles e os modificam.

• O desenvolvimento é
multidimensional e multidirecional -
Envolve um equilíbrio entre
crescimento e declínio. Quando as
pessoas ganham em um aspecto,
podem perder em outro. Na idade
adulta, o equilíbrio muda
gradualmente. Algumas capacidades,
como vocabulário, continuam
aumentando; outras, como a
capacidade de resolver problemas
desconhecidos, podem diminuir;
alguns novos atributos, como perícia,
podem aparecer.

• O desenvolvimento é flexível ou
plástico - Plasticidade significa
capacidade de modificação do
desempenho. Muitas capacidades,
como memória, força e persistência,
podem ser significativamente
aperfeiçoadas com treinamento e
prática, mesmo em idade avançada.
• O desenvolvimento é
transdisciplinar - Por isso seu estudo
exige uma parceria entre estudiosos
de muitas disciplinas, incluindo
psicologia, psiquiatria, sociologia,
antropologia, biologia, genética,
ciência da família, educação, história,
filosofia e medicina.

O estudo do desenvolvimento humano é
complexo devido ao fato de que a
mudança e a estabilidade podem ocorrer
em diversos aspectos da pessoa.
Para simplificar a discussão, os
cientistas do desenvolvimento falam
de modo distinto sobre domínios do
desenvolvimento, tais como:
desenvolvimento físico,
desenvolvimento cognitivo e
desenvolvimento psicossocial.
Apesar da divisão, esses domínios do
estão interligados, influenciando uns aos
outros por toda a vida. (PAPALIA, et al, 2006).

O modo como os teóricos explicam o
desenvolvimento depende, em parte,
do modo como encaram três questões
básicas:
1) O que é mais importante:
hereditariedade ou ambiente?
2) O desenvolvimento é ativo
ou passivo?
3) O desenvolvimento é
contínuo ou ocorre em
etapas?
Modelos teóricos sobre o
Desenvolvimento Humano

Se os pais acreditam que a inteligência
pode ser fortemente influenciada pela
experiência, podem fazer esforços
especiais para conversar com os
filhos, ler e oferecer-lhes brinquedos
que os ajudem a aprender...
Se os pais acreditam que a inteligência
é inata e imutável, podem ter menos
inclinação para fazer tal tipo de
esforço.
O que é mais importante:
Hereditariedade ou Ambiente?

Assim, ainda que a inteligência tenha
um forte componente hereditário, os
fatores estimulação dos pais,
educação, influência dos amigos e
outras variáveis fazem a diferença.
(PAPALIA, 2009)
O que é mais importante:
Hereditariedade ou Ambiente?

Muitos teóricos subscrevem a um dos
dois modelos do desenvolvimento:
mecanicista e organísmico...
No modelo mecanicista, as pessoas
são como máquinas que reagem ao
que lhes chega do ambiente...
A pesquisa mecanicista procura
identificar e isolar os fatores que fazem
as pessoas comportarem-se - ou
reagirem - do modo como o fazem.
(PAPALIA, 2009)
O desenvolvimento é
Ativo ou Passivo?

No modelo organísmico as pessoas
são entendidas como organismos
ativos que põem em marcha seu
próprio desenvolvimento...
Elas desencadeiam os eventos e não
simplesmente reagem a eles. O
ímpeto para a mudança é interno...
As influências ambientais podem
estimular ou acelerar, mas não são
a causa do desenvolvimento (PAPALIA, 2009).
Ativo ou Passivo?

Os dois modelos teóricos básicos
também diferem em relação ao
desenvolvimento ser contínuo ou
ocorrer em etapas...
No modelo mecanicista o
desenvolvimento é entendido como
algo contínuo – sempre governado
pelos mesmos processos, permitindo
a predição de comportamentos
posteriores a partir de
comportamentos anteriores.
(PAPALIA, 2009)
Contínuo ou ocorre em Etapas?

O modelo organísmico enfatiza a
mudança qualitativa (LOOFT, 1973)...
Entende o desenvolvimento como
algo que ocorre em uma série de
etapas distintas...
Em cada etapa, as pessoas lidam
com diferentes tipos de problemas e
desenvolvem diferentes tipos de
capacidades. Cada etapa
fundamenta-se nas anteriores e
prepara o caminho para a seguinte.
(PAPALIA, 2009)
Contínuo ou ocorre em Etapas?

Principais Abordagens
Psicanalítica
Teoria Psicossexual
Sigmund Freud
Teoria Psicossocial
Erik Erikson
Teoria Comportamental
Ivan Pavlov, Burrhus F. Skinner, John Watson
Teoria da Aprendizagem
Social
Albert Bandura
Teoria da Hierarquia das
Necessidades
Abraham Maslow
Comportamental
Humanista
O comportamento é controlado por
poderosos impulsos inconscientes
A personalidade é influenciada pela sociedade
e se desenvolve por meio de uma série de
crises
As pessoas são reativas, o ambiente controla
o comportamento.
As crianças aprendem em um contexto social
por meio da observação e imitação dos
modelos.
O desenvolvimento humano ocorre por meio
da satisfação de necessidades organizadas
hierarquicamente.
Social
Teoria do Apego
John Bowlby
Evolucionista
Sociobiológica
As pessoas possuem mecanismos adaptativos
para sobreviver. Bases biológicas são
importantes.
Princípios Básicos
Perspectiva

Principais Abordagens Princípios Básicos
Perspectiva
Construtivismo
Jean Piaget
Inteligências Múltiplas
Howard Gardner
Psicogênese da pessoa
completa
Henry Wallon
Cognitivista
Interacionista
As crianças desencadeiam ativamente o
desenvolvimento e contribuem para a
aprendizagem.
O desenvolvimento cognitivo ocorre por meio de
8 dimensões interdependentes, mas não
sequenciais, conforme os estímulos recebidos.
O desenvolvimento é resultado da maturação e
das condições ambientais e sucede-se em 5
fases com predominância afetiva e cognitiva.
Sociointeracionismo
Lev Vygotsky
A interação social é central para o
desenvolvimento cognitivo. As pessoas são
processadores de símbolos.
Desenvolvimento Moral
Lawrence Kohlberg
A moral se desenvolve por meio de 6 estágios
divididos em 3 níveis: pré-convencional,
convencional e pós-convencional.
Representação Cognitiva
Jerome Bruner
O desenvolvimento ocorre pela representação
cognitiva do mundo em 3 níveis: enativa, icônica e
simbólica.
Modelo Bioecológico
Urie Bronfenbrenner
O desenvolvimento ocorre por meio da interação
com 5 sistemas contextuais de influências.

O Desenvolvimento Psicossocial – Erik Erikson
A Representação Cognitiva - Jerome Bruner
As Inteligências Múltiplas - Howard Gardner
O Desenvolvimento Moral - Lawrence Kohlberg
A Psicogênese da Pessoa Completa - Henry Wallon
A Teoria do Apego - Edward John Mostyn Bowlby
A Perspectiva Sociohistórica do Desenvolvimento - Lev Vygotsky
A Epistemologia Genética - Jean Piaget
A Hierarquia das Necessidades - Abraham Maslow
O Desenvolvimento Psicossexual - Sigmund Freud
O Modelo Bioecológico do Desenvolvimento - Urie Bronfenbrenner
A Teoria Social Cognitiva - Albert Bandura

Psicologia do
Desenvolvimento
Humano
Doutorando em Psicologia da Educação-PUCSP. Mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e
Educação. Graduado em Pedagogia e Pós-graduado em Psicopedagogia pela Universidade Braz
Cubas e Pós-graduado em Liderança e Gestão de Pessoas pelo Leadership Training Ministry-LTM
(CAN). Coordenador Acadêmico dos Cursos de Pedagogia, Letras e História e Coordenador do Apoio
Psicopedagógico da Universidade de Mogi das Cruzes/Campus Villa-Lobos até 2013. Coordenador
Pedagógico do Programa Alfabetização Solidária na Universidade Braz Cubas até 2009. Coordenador
do Projeto África/Moçambique pelo Instituto Shaddai desde 2001. Professor convidado do LTM -
Leadership Training Ministry - Alberta/Canadá desde 2001. Professor dos cursos de Psicologia,
Pedagogia e Pós-graduação em Psicopedagogia da Universidade Braz Cubas/SP até 2009. Professor
de Pós-graduação em Metodologias de Trabalho com Famílias e Direito Educacional da Faculdade
Bagozzi – Curitiba/PR. Professor dos cursos de Pedagogia, Psicologia, Direito e Pós-graduação em
Psicopedagogia e Direito Processual na Universidade de Mogi das Cruzes/SP. Delegado
representante de Mogi das Cruzes na CONAE 2010/Brasília. Pesquisador na área de Políticas
Educacionais e Práticas Educativas do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas da UMC e PUCSP.

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